创新创业理论研究与实践

潘凤湘, 唐春艳

2026, 9(2): 1-8.

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法律硕士教育需结合时代需求推进产教融合。产教融合是产业与教育深度结合的办学模式,可助推法律硕士实践教学模式改革。当前法律硕士实践教学模式呈现层次化特征,但存在实践范围有限致模式“盆景化”,验证性固化且数智化应用浅层化,课程趋同、资源短缺,“双导师制”流于形式,产教融合浅表化等明显问题,影响了学生综合职业能力培养。为此,应以产教融合为指引,类型化创新发展,形成“实验型—项目化—联合培养—分类分层化”的“四维一体”实践教学模式,优化教学内容、保障有效运行、健全评价体系,为培养高素质法律硕士人才提供保障。

产教融合背景下高职实训项目评价体系研究

郭晓洁, 潘春宇

2026, 9(2): 9-11.

摘要 ( 2 )

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高职教育是我国高等教育体系中的重要力量,承担着培养社会需要的高素质技能型专业人才的重要责任。该文以国际经济与贸易专业为例,阐述该专业产教融合模式下人才培养的现状,剖析现有实训课程评价模式在综合能力评价、评价主体及评价连贯性上的不足,进而构建基于企业视角的高职实训项目评价体系,从工作态度、专业技能、业绩、管理能力四维度进行考核,并加强实践成果评价,旨在提升高职创新型复合技能人才培养质量。

产教融合背景下校企协同育人模式探索与实践

陈慧琴, 徐冬寅, 严利, 朱帅

2026, 9(2): 12-15.

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产教融合是一种将产业与教育深度融合的教育模式,也是职业教育发展的必由之路。该文通过分析具体案例,阐述了政府、企业、学校、教师和学生五个层面在协同育人中的作用,同时,探索了搭建校企协同育人平台、完善课程体系、开展校企合作项目教学、促进技能比赛和建立评估与反馈机制等方法,为进一步深化产教融合提供了理论支持和实践参考。

高校创新创业教育服务乡村转型升级的路径研究

俞凯

2026, 9(2): 16-18.

摘要 ( 2 )

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当前,高校的创新创业教育与农村发展存在不协调的问题,影响乡村产业转型升级的步伐。高校应深化教育教学改革,构建完善的人才培育体系,为乡村培养创新创业型人才,推动乡村高质量发展。该文提出通过“专创融合”改革、产教协同及文化资源挖掘,强化人才与产业的适配性;同时,倡导政府、高校、社会三方联动,整合资源完善政策,打造创新创业生态,助力乡村产业升级与共同富裕,加速农业农村现代化。

基于CIPP的高校创新创业教育全过程评价体系构建

郑辉, 郑宏丹

2026, 9(2): 19-21.

摘要 ( 2 )

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针对现有高校创新创业人才培养质量评价体系“重结果轻过程”等问题,该文基于斯塔弗尔比姆的CIPP模型,首先依据其背景、输入、过程与成果4个评价维度确立整体结构,进而构建一套包含4个一级指标、9个二级指标和26个三级指标的评价指标体系;通过两轮德尔菲专家咨询,验证指标的科学性和可操作性。该体系旨在实现人才培养全过程的系统评价与持续改进,为高校优化“双创”教育提供理论依据和实践指导。

新时代背景下广西高校英语教师反馈素养现状调查研究

覃昕

2026, 9(2): 22-26.

摘要 ( 2 )

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自2018年以来,国内学术界逐渐加强对教师反馈素养在课堂教学质量和学生学习效果方面作用的关注与研究。基于此,该文以反馈素养为核心视角,通过发放调查问卷及访谈,对西部地区高校商务英语教师的反馈素养进行了实证调查。调查得出：教师整体反馈素养水平高于中等水平,处于相对理想状态,但不同维度间仍存在差异。为持续推动高校教育的创新发展与教师专业素养的提升,应在保持较高设计反馈水平的基础上,进一步提升教师在建立反馈共识与示范反馈方面的素养,同时通过多样化方式弥补学习反馈维度中积极性与深度探究意识的不足。

终身教育资历框架下基于职业培训云平台的学习成果积累与转换应用实践

汪承研, 石伟萍, 漆军, 唐春花, 杨立春

2026, 9(2): 27-29.

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我国在不同层面开展了对终身教育资历框架建设的探索,在框架、标准建设方面取得了一定的成效,但在学习成果积累与转换应用实践方面的进展仍然比较缓慢。该文以广东省终身教育资历框架为指导,探索通过将职业培训平台的培训、技能水平等级证书、业绩引入高职的职业教育中,实现学习成果从职业院校到用人单位职业场景的贯通,实践终身教育学分银行学习成果的积累与转换应用。

“产教、科教”双融合背景下环境工程专业固体废物处理与处置课程改革探索

陆昕渝, 金伟, 田永静

2026, 9(2): 30-32.

摘要 ( 3 )

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在“产教融合、科教融汇”双融合背景下,环境工程专业固体废物处理与处置课程教学面临知识点与实际应用脱节、教学内容滞后、教—产—研协同不足等问题。该文以提升学生工程实践能力与综合素质为目标,通过优化课程内容衔接、引入实际工程案例、融入前沿科技成果、构建“多元化+全流程”评价体系等措施,强化学生的理解与应用能力,为环境工程专业适应生态文明建设与产业发展需求提供了可借鉴的改革范式。

“以学生为中心”理念下高校职业生涯发展与就业指导课程建设研究

黄斐, 冯支波

2026, 9(2): 33-35.

摘要 ( 2 )

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坚持“以学生为中心”的理念,对新时代高校职业生涯发展与就业指导课程建设进行研究,有利于提升高校人才培养质量。该文首先探讨了高校职业生涯发展与就业指导课程建设过程中存在的问题,然后提出“以学生为中心”理念下,职业生涯发展与就业指导课程建设要从教学设计上开展实践探索,一是坚持“以学生为中心”设定课程目标,二是坚持“以学生为中心”专研教学过程,三是坚持“以学生为中心”完善教学评价。

高职液压与气压传动课程教学改革

周玉印, 杨志红, 张晓萍, 沈瑞芳, 黄小华

2026, 9(2): 36-39.

摘要 ( 2 )

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随着数字化、智能化发展,液压气动技术与机械工程、电气控制、PLC（可编程逻辑控制器）控制技术、传感检测等技术的联系越来越紧密,产业的发展也对高职院校学生综合专业能力和素质能力提出更高的要求,开展液压与气压传动课程教学改革迫在眉睫。该文以工程素养培养为导向,改革课程教学目标,重构课程内容,改革课程教学模式,丰富教学资源,改革考核评价方式,基于信息化技术平台开展线上线下混合教学,通过教学改革与实践,促进高素质综合型人才培养。

教育数字化背景下基于Power BI的财务大数据分析课程教学模式研究

孔德恒

2026, 9(2): 40-42.

摘要 ( 2 )

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数字化转型推动企业财务管理向数据驱动决策转变,但高校财务大数据分析课程存在理论与工具脱节、教学与实践分离的问题。为此,该文提出构建“理论—工具—场景”三阶融合框架：理论层面将财务知识与Power BI工具结合,贯穿教学全流程;实践层面采用任务驱动模式,课前分层预习降低门槛,课中基于企业案例分阶段完成数据处理、建模与决策推演,并引入角色扮演模拟决策冲突,课后优化方案形成可落地的建议。该框架形成了“工具为用、理论为体、场景为桥”的闭环教学生态,既解决了传统课程脱离实际的问题,也为财经类课程数字化转型提供了可复制的路径,促进教学成果向实践转化。

教育数字化转型背景下应用型高校绩效管理课程混合式教学创新研究

蒋杨鸽, 刘欣

2026, 9(2): 43-45.

摘要 ( 2 )

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在教育数字化转型背景下,混合式教学成为应用型高校教学改革的重要方向。该文针对应用型高校绩效管理混合式教学存在的参与度低、学用脱节、评价单一等问题,研究构建“项目—案例—评价—师资”四维创新模式;通过校企协同重构课程,将企业真实问题转化为系列实训项目链;采用案例行动学习法,贯通线上线下教学场景,建立过程性与成果相结合的多元评价体系,并强化教师数字化能力与企业实践素养。该模式有效破解知识传授与能力培养割裂的问题,为产教融合视域下混合式“金课”建设提供实践路径。

新课标背景下高职体育教学有效开展的实践与探索

马明洋

2026, 9(2): 46-48.

摘要 ( 2 )

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在职业教育深化改革与“健康中国2030”战略叠加推进的背景下,高职体育教学面临从技能传授向全人发展的范式转型。该文基于新课标核心理念,系统分析当前高职体育教学存在的结构性矛盾,提出构建“职业导向+健康促进”双轮驱动的育人体系,创新“岗课赛证”融合的场景化教学模式,探索职业体能培养与核心素养提升协同发展的实践路径,旨在有效破解传统体育教学与职业能力培养脱节的问题,为高素质技术技能人才培养提供身体机能支撑与职业素养保障。

新农科建设背景下林业微生物及其应用课程质量提升策略

王晟强

2026, 9(2): 49-51.

摘要 ( 2 )

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针对新农科建设对农林人才培养的新要求,探索林业微生物及其应用课程质量提升路径,对培养具有创新能力的复合型林业专业人才具有重要意义。该文通过文献分析和教学实践,发现当前课程教学存在教学内容陈旧、教学模式单一、评价体系滞后等问题。在此背景下,如何以新农科理念为引领,重构课程目标、内容、方法及评价体系,成了提升林业微生物教育质量、支撑林业可持续发展的研究课题。该文制定林业微生物及其应用课程质量提升策略,为农林院校专业课程建设提供可借鉴的实施范式,助推新农科人才培养目标达成。

新形势下高校就业指导课教学改革路径研究

张志勇, 詹天麒, 马旭斌

2026, 9(2): 52-55.

摘要 ( 3 )

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高校就业指导课作为一门通识必修课,是指导和服务学生就业的一项重要基础性工作。随着社会的发展,传统的就业指导课教学模式难以满足提升学生就业意识、增强学生就业能力、提高就业指导服务质量的需求。该文基于当前高校就业指导课的现状,探讨了教学中亟待解决的难题,并从加强师资队伍建设、突出课程实践性、运用好第二课堂、开发网络平台、构建动态反馈机制等方面提出了具体的改革路径,为学生就业指导服务提供更有力的支持。

中医药传承背景下的中药学综合实验教学设计——以传统复方制剂二至丸为例

潘新, 许雯靓

2026, 9(2): 56-59.

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为适应新时代对中医药人才培养的需求,该文以二至丸为载体,设计了一套涵盖中药炮制、制剂工艺、质量分析及药效评价的综合实验教学方案;通过正交试验优化炮制工艺、传统手工制丸技术对比、现代仪器分析方法等多维度实践,培养学生的科研思维与创新能力,并探索药学教育与中医药传承的深度融合路径。结果表明：该方案显著提升了学生的实践能力和学科交叉素养,为中药学实验教学改革提供了范例。

产教融合背景下高职院校创新创业教育优化路径

刘嘉鑫, 张丽, 刘佳雨, 阙星桧, 孙嘉蔚

2026, 9(2): 60-62.

摘要 ( 2 )

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在经济与社会迅速发展以及产业结构深度调整的背景下,产教融合已然成为推动职业教育高质量发展的关键途径。近年来,国家接连发布多项政策,用以鼓励职业院校和企业展开深度合作,以培育适应产业需求的高素质技术技能人才。该文探讨了产教融合背景下高职院校创新创业教育的作用,并提出了优化路径。

产教融合视域下职业院校“双创”教育路径研究——基于与地方“非遗”传承协同发展的视角

吕记玲, 周樱

2026, 9(2): 63-65.

摘要 ( 3 )

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该文立足常州“非遗”现状,探索职业院校“双创”教育与地方“非遗”传承的协同发展路径,分析二者发展的理论价值、面临的问题及协同发展的契合点,探索“双创教育+非遗传承”的耦合机制,通过重构课程、共建平台、构建多维保障体系等多种方式,搭建“专业+非遗+双创”育人模式,提升学生的创新创业能力,为地方“非遗”传承提供创新动力。

航空新能源专业集群构建及人才培养路径研究

崔艳雨, 丁清苗, 陈媛媛

2026, 9(2): 66-68.

摘要 ( 2 )

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该文以航空新能源产业发展需求为导向,对传统航空能源专业的转型路径进行了分析,提出了构建航空新能源专业集群的方案,确定了专业人才培养模式;打造跨行业、跨专业的专业集群,构建以能力培养为核心的人才培养模式,形成产业、技术、专业相衔接的专业集群,为传统工科类专业转型升级提供借鉴,为学生跨专业创新实践能力的提升提供支撑。

人工智能技术赋能风景园林专业研究生创新能力培养的实践路径探索

张洁, 杨智

2026, 9(2): 69-71.

摘要 ( 2 )

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随着人工智能技术在设计领域的广泛应用,风景园林学科正在实现从传统经验驱动向数据智能驱动的范式转变。该文通过分析人工智能技术在风景园林专业研究生实践教学中的应用,提出了以“认知重构—工具创新—场景应用—协同评价”为核心的人工智能赋能教学实践的创新路径,同时,构建人机协同评价机制,旨在培养数字时代风景园林研究生的实践能力,并为相关人才培养提供理论参考和建议。

涉农职业院校专业课程标准与职业标准对接的实践路径——基于产教融合的视角

钱学智, 宋宾, 殷韶杰, 陈启稳, 穆晓惠, 孟婷

2026, 9(2): 72-74.

摘要 ( 2 )

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为培养推动现代农业发展的技术技能型人才,该文以涉农职业院校为研究对象,聚焦专业课程标准与职业标准体系建设,从制定、实施、修订、评价4个环节深入剖析其建设过程中面临的挑战,基于产教融合理念提出“五维对接模型”,旨在通过职业技能导向的课程重构、产教融合教材开发、“双师型”队伍建设等路径,形成具有农业特色的课程标准动态调整机制,为涉农职业教育改革提供理论和实践支持。

数智融合视域下大中小学劳动教育课程一体化的协同策略

赵征, 王文娟, 刘苹

2026, 9(2): 75-78.

摘要 ( 3 )

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数智技术为劳动教育课程一体化注入新动能,深度重构传统劳动教育模式。该文以数智融合视域下大中小学劳动教育课程一体化为研究对象,阐明数智融合赋能劳动教育一体化的多维价值,剖析一体化面临的现实问题,提出构建“三维联动”目标体系、设计“四阶递进”项目群、打造“三域融合”实践平台、建立“四维多元”评价机制等一体化协同策略,为推进新时代劳动教育高质量发展提供参考。

数字化背景下信息可视化设计课程群虚拟教研室建设研究与实践

张洁瑜, 刘逸

2026, 9(2): 79-82.

摘要 ( 2 )

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在数字化背景下,虚拟教研室是对传统教研室的转型与升级。虚拟教研室是实现跨学科、跨领域、跨地域的教研共同体,是推动教育数字化转型的重要探索。该文以信息可视化设计课程为研究对象,针对该课程存在的课程体系固化、师资结构单一、教学资源同质化等问题,系统构建虚拟教研室建设框架,总结形成了以创新教研模式、建设课程群、优化师资队伍、建设教学资源为核心的实践路径,为虚拟教研室建设提供思路与参考。

数字化转型视域下职业院校产教融合型课程创新研究

黄日成, 甘凤春, 陆蕾旭

2026, 9(2): 83-85.

摘要 ( 2 )

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职业院校作为技术技能人才培养的主要基地,其产教融合型课程的创新与发展直接关系到人才培养的质量与水平。该文分析了职业院校产教融合型课程创新面临的现状与挑战,提出了数字化转型视域下课程创新的必要性与路径;从课程体系重构、教学模式改革、评价体系创新3个方面,阐述了如何通过基于岗位能力图谱的模块化设计、“数字技术+”专业课程融合开发以及基于数字画像的过程性评价等策略,推动职业院校产教融合型课程的创新与发展。

新工科背景下电气工程研究生课程体系改革研究

耿强, 张巧龙

2026, 9(2): 86-88.

摘要 ( 2 )

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该文首先分析了新工科背景下电气工程研究生课程体系在知识教育、能力教育和特色教育等方面的不足,基于此,提出前瞻性、跨学科融合、国际化视野等课程体系建设原则,并通过整合课程设置、加强学科交叉、深化校企合作等路径进行优化,旨在构建动态适应前沿技术的课程体系,提升研究生的创新能力、工程实践能力及综合素质,为培养适应未来科技发展的高素质复合型人才提供理论与实践支撑。

新农科背景下研究生差异化培养的“双向赋能”路径研究——基于南京林业大学产学研协同案例

金建州, 韩景泉

2026, 9(2): 89-92.

摘要 ( 2 )

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在新农科建设背景下,农业现代化与乡村振兴战略对高层次农业人才的能力结构提出了差异化需求。该文基于南京林业大学的产学研协同案例,探讨了研究生差异化培养的“双向赋能”路径：通过构建分类培养体系、场景化实践平台及动态评价机制,揭示了校企协同育人机制在提升学术型与专业型研究生能力方面的作用机理。研究结果表明：校企双向资源整合能够显著增强学术型研究生的科研创新能力与专业型研究生的技术转化能力,为农林院校研究生教育模式改革提供了理论依据与实践参考。

新质生产力背景下高职新商科智能商务专业群建设模式的探析与实践

孙燕

2026, 9(2): 93-95.

摘要 ( 2 )

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在新质生产力的发展中,高职新商科智能商务专业群建设对培养适应数字经济需求的复合型新商科人才至关重要。该文深入剖析新质生产力的内涵、高职新商科智能商务专业群的构成,探讨新质生产力发展对专业群人才需求的影响,揭示当前专业群建设中存在的内部关联性与前瞻性不足、资源分配不均、课程设置不合理、师资队伍存在短板等问题,并基于此构建创新建设模式,包括完善组群逻辑、明确建设目标与定位、重构课程体系、建设师资队伍等,旨在提升专业群建设质量,为新质生产力发展提供人才支撑。

应用型高校数字教材建设路径创新研究

于露

2026, 9(2): 96-98.

摘要 ( 2 )

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该文围绕应用型高校数字教材建设展开研究,首先通过概念界定与特征分析,揭示其作为数字化教育资源的核心属性,继而从国家教育数字化战略需求、高校产教融合转型需求及学生学习方式变革需求3个维度论证其建设的必要性。针对当前数字教材建设面临的困难,该文提出“制度重构—技术创新—实施优化”“三位一体”的建设路径,通过系统性改革,推动数字教材成为产教融合的智能纽带,为应用型教育高质量发展提供新范式。

健康服务与管理专业的建设路径研究——基于中外合作办学视角

董秀芹, 曾丽婷, 许岩, 张平凤

2026, 9(2): 99-101.

摘要 ( 2 )

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随着健康中国战略的持续推进,近年来,大众越来越重视身体健康,对健康服务与管理人才的需求日益迫切。为应对这一挑战,教育部于2016年新增健康服务与管理专业。该文从明确人才培养目标、构建课程框架、创新教学方法、开展教学评估与反馈、成立教研室共同体几方面阐述了中外合作建设健康服务与管理专业的路径。实践表明：中瑞酒店管理学院在中外合作办学培养高素质健康服务与管理人才方面的成效良好,切实提升了合作办学的教学质量,为其他高校开展合作办学提供了新思路。

“德技并修”视域下高职婴幼儿托育专业实践育人路径探析

张博楠

2026, 9(2): 102-105.

摘要 ( 2 )

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“德技并修”是新时代托育人才培养的核心要求,但高职婴幼儿托育专业的课程体系存在“德技分离”、教师“德技并育”能力不强、政策标准要求笼统、校企协同深度不足等问题。高职院校可以实践育人作为有效抓手,通过优化课程体系、强化实践环节、创新育人载体、完善评价机制,同步提升托育专业学生的职业技能与素养,构建系统化的“德技并修”实践育人模式。

“三全育人”视域下职业本科院校创新创业教育模式构建

李玲芳

2026, 9(2): 106-108.

摘要 ( 2 )

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该文从“三全育人”视域出发,论述“三全育人”与创新创业教育的融合是价值导向与实践路径的内在统一,构建适配职业本科教育特征的创新创业教育综合改革模式——“三元协同、四阶递进、五维融合”的综合改革模式,既可为职业本科创新创业教育理论体系提供新的研究视角,又有助于形成具有特色的职业本科教育理论创新成果。

表现性评价视域下审辩式思维素养提升策略研究

刘轩

2026, 9(2): 109-111.

摘要 ( 2 )

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随着人工智能技术的迅速发展,审辩式思维作为大学生本科阶段的一项通识核心素养,受到越来越广泛的关注和重视。为促进学生独立思考,培养学生审辩式思维尤为重要。该文在高等教育范畴内从表现性评价的视角探讨审辩式思维素养培养过程中存在的问题,并通过教学实践总结审辩式思维培养的创新策略,旨在为高校开展审辩式思维教育提供可以借鉴的实施路径与实践参考。

高校教育对社区养老服务发展的影响与对策

李雨薇, 许盛瑜

2026, 9(2): 112-115.

摘要 ( 2 )

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随着我国人口老龄化进程的加速,高校教育在社区养老服务发展中的价值日益凸显。研究表明：高校通过系统性人才培养、技术创新与资源整合,能显著提升社区养老服务的专业化与可持续性。该文针对现存挑战,提出四维策略：深化养老服务专业课程与跨学科融合,培育复合型人才;推动校企共建产学研平台,加速适老化技术成果转化;构建“理论+实操+认证”的社区培训体系,提升从业人员的专业能力;完善学生社区实践激励机制,通过学分认证、双向评价等制度设计,促进代际资源互补与创新活力激发。这些路径为破解养老服务人才短缺、资源分散等难题提供了系统性解决方案,为构建“科技赋能、人文关怀、多方协同”的新型养老生态奠定了基础。

供销合作社文化与大学生职业生涯规划融合路径

胡成旭, 王鑫

2026, 9(2): 116-118.

摘要 ( 3 )

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该文深入探讨了供销合作社文化丰富的内涵与特点及其融入大学生职业生涯规划的意义和路径。供销合作社文化融入大学生职业生涯规划,能够助力培养大学生服务“三农”的职业理想,塑造其良好的职业价值观,提升其综合素质与竞争力,且在实施层面具有可行性;通过深化教育融合、强化文化引领等举措,将供销合作社文化有机融入大学生职业生涯规划教育,可为供销合作事业储备有情怀、有才能、肯奋斗的高素质人才,推动两者融合发展。

广西民办高校教师专业发展的优化策略

韦平妮

2026, 9(2): 119-121.

摘要 ( 2 )

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民办高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,在推动高等教育普及化进程中扮演了重要角色。教师的专业能力是决定人才培养质量的核心要素。基于此,该文从教师专业发展的角度,阐述了广西民办高校教师专业发展的重要意义,在梳理并总结广西民办高校教师专业发展面临的问题的基础上,提出几点优化策略,旨在提升广西民办高校教师队伍的专业能力,促进民办高校高质量发展。

就业能力提升视角下跨境电商创新创业人才培养理论与实践探析

彭牧青, 李胤珠

2026, 9(2): 122-124.

摘要 ( 2 )

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跨境电商作为数字贸易发展的前沿基地,正以迅猛态势拓展全球商业版图。在世界贸易格局变迁与国内经济结构调整的相互作用下,跨境电商已成为外贸转型升级的战略引擎。该文聚焦数字贸易前沿的跨境电商行业人才培养问题,首先分析当前人才培养的两个瓶颈——能力提升路径不成熟、人才供需错位,然后提出构建分类精准的实践教学体系、运用信息技术拓展培养内容、建立师资多元化机制等创新路径。玉溪师范学院的案例表明：“分类差异训练、理论实践融合”模式提升了学生的综合能力,实现了创新创业教育与就业能力培养的良性互动,为高校相关专业提供了可借鉴的培养方案。

面向“一带一路”沿线国家的国际化专业型油气人才培养：基于天山野外实习的中外学生互嵌式学习环境构建

姜佳彤, 能源, 宋兆杰, 徐小芳, 费崴葳, 梁飞, 侯筱晓

2026, 9(2): 125-127.

摘要 ( 2 )

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与“一带一路”沿线国家的能源合作亟需具备跨文化协作能力的国际化油气人才。新疆依托区位与地质资源优势成为重要培养基地。针对传统地质实习中存在的语言障碍、术语转换困难及团队协作缺失等问题,中国石油大学（北京）克拉玛依校区构建中外学生互嵌式学习环境：混合编队配备多语种志愿者,融入企业标准化流程;设置背斜分析、双语汇报等任务,强化跨文化沟通;结合沉浸式工作坊与文化互动,深化文化认同。自2019至2024年,国际生参与规模持续扩大,有88.89%的学员来自“一带一路”沿线国家的能源高校,部分学员明确表达了留华就业意向,实习成果获主流媒体报道,为输送“专业+文化”复合型人才提供可复制路径。

人工智能驱动背景下环境设计教育教学模式探索与创新

余斯婷

2026, 9(2): 128-130.

摘要 ( 2 )

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该文聚焦人工智能（AI）驱动下环境设计教育教学模式的创新变革,深入剖析环境设计教育的特点与需求,明确其在培养学生创新能力、融合实践与理论、整合跨学科知识等方面面临的挑战;提出借助AI重新确立教学目标,促使学生从知识掌握转向知识应用与创新思维培养;通过数据驱动设计和互动式学习资源,实现教学内容的智能化整合;运用项目驱动学习（PBL）、自适应学习与智能推荐等创新教学方法,利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及设计软件与智能助手等智能化教学工具与平台,全面革新环境设计教育教学模式。AI技术为环境设计教育带来新契机,推动学生在贴近现实且具挑战性的情境中提升创新思维与实践能力。

渤海之滨：教育之花绚丽绽放

2026, 9(2): 131-133.

摘要 ( 2 )

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数字化转型背景下高校教师数字素养提升的创新路径研究

刘武钢

2026, 9(2): 134-136.

摘要 ( 2 )

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在全球数字化转型的背景下,教育领域的数字化进程不断加速,高校教师作为教育数字化转型的关键主体,其数字素养的提升具有重要的意义。该文首先梳理了高校教师数字素养提升面临的问题,然后探讨了高校教师数字素养提升的作用,最后从构建分层分类的培训体系、打造共享资源支持体系、完善评价激励机制及深化校企协同创新4个方面提出了具体的创新路径。

学科交叉融合背景下“日语 + IT”数智化人才培养模式探索与实践

史琳

2026, 9(2): 137-139.

摘要 ( 2 )

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在经济全球化和信息技术快速发展的背景下,社会对既掌握日语又精通信息技术的复合型人才的需求增加。传统的日语教育模式或单一的IT（信息技术）教育模式已难以满足市场对复合型人才的需求。该文分析当前人才培养存在的问题,并通过优化课程设计、加强资源建设、加强师资队伍建设、增加实践机会等措施,培养既掌握日语又精通IT技术的复合型人才,满足市场对这类人才的需求。

应用型高校法学专业学生实践课堂创新与就业能力提升的路径研究

王梦滢, 郑文彬

2026, 9(2): 140-142.

摘要 ( 2 )

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法治人才培养是推进法治建设的重要支撑。经过长期探索,我国已形成以学位教育为主导、多元培训为补充的法学教育体系,实现了学历教育与职业发展的有机衔接,然而,在法学教育规模持续扩大的背景下,传统培养模式与社会需求之间的结构性矛盾逐渐显现,尤其是实践教学环节与职业能力培养方面亟待优化。针对这一问题,该文分析了应用型高校法学专业学生实践课堂创新与就业能力提升的路径。

“两性一度”理念在外语类院校经济学人才培养中的应用与实践研究

刘霞, 黄郅垚, 靳胜佳

2026, 9(2): 143-145.

摘要 ( 2 )

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该文立足“高阶性、创新性、挑战度”理念在外语类院校经济学人才培养中的应用与实践,深入分析当前外语类院校经济学人才培养的现状与不足,探讨如何在课程设置、教学方法和评价体系等方面融入“两性一度”理念,以提升经济学人才培养的质量和水平;同时结合外语类院校的特点和优势,提出具体的实施策略和建议,旨在为外语类院校经济学人才培养的改革与创新提供参考和借鉴。

AI 技术辅助下“E-PSE”的教学探索与实践——以生物技术制药跨校修读学分为例

王媛媛, 江红霞, 倪现朴, 陈丽静, 张可君

2026, 9(2): 146-148.

摘要 ( 2 )

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近年来,国内对跨校修读学分的研究与实践逐渐增多。为了能够有效提升生物技术制药教学效果,该文探索以学生主导为核心、精准供给为手段、全面提升学生自主学习能力为目标,同时注重课程全过程考评,形成适合跨校修读的“E-PSE”教学模式。随着教育信息化的推进,充分挖掘 AI 技术在教学中的潜力,能够为跨校修读学分提供新的契机。

AI赋能下画法几何与机械制图课程“三阶四维,双线融合”混合式教学模式构建与实践

刘芬霞, 姚引婧, 银文达, 胡军旺

2026, 9(2): 149-151.

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针对画法几何与机械制图课程教学存在的理论与实践脱节、学生空间思维能力不足等问题,该文基于OBE理念与人工智能技术,构建了“三阶四维,双线融合”混合式教学模式。该模式以“课前探知、课中内化、课后迁移”三阶段为主线,通过目标、流程、评价、环境四个维度系统设计教学,实现专业知识与综合素养的深度融合,依托超星平台建设模块化、标签化数字资源,实施数据驱动的精准教学与智能评价。两轮教学实践表明：该模式有效提升了学生的工程图学素养、规范意识与创新实践能力,增强了学生的学习主动性和教学实效,为工程图学类课程改革提供了可借鉴的路径。

POA理论指导下的大学英语智慧教学模式

赵莹

2026, 9(2): 152-154.

摘要 ( 2 )

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该文探讨了在产出导向法理论框架下大学英语智慧教学资源的开发与应用路径,分析了POA理论的核心理念及其对教学资源设计的指导作用,阐述了基于POA理论的智慧教学环境构建方案,并通过实证研究验证了该模式在提升学生语言应用能力和综合素养方面的有效性。研究表明：将POA理论与智慧教学技术有机结合,能够有效解决传统英语教学中存在的“学用分离”问题,为大学英语教学改革提供新思路。

案例驱动混合式教学在专业学位研究生培养中的实践与研究

夏宝飞, 姜惠敏, 孙涛, 姚斌

2026, 9(2): 155-157.

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随着教育模式的创新,案例驱动的混合式教学成为提升研究生学科教学效果的重要途径。该文围绕专业研究生学科教学的课程改革,以传统课程教学存在的问题为切入点,深入探讨了案例驱动的混合式教学改革的内涵、意义、路径与方法,并以案例教学法为核心,设计了线上线下混合式教学模式。该文秉承“三位一体”的育人理念,旨在培养学生的自主探究和创新能力,实现其价值的塑造,最后总结改革经验,为后续教学实践提供理论依据与实证支持。

基于CBE理论的案例式教学模式及实践

姜颖莲, 杨康怡, 刘亚萍, 曲正平

2026, 9(2): 158-160.

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目的探讨基于CBE理论的案例式教学模式及教学实践效果。方法以护理专业硕士研究生为研究对象,对照组和观察组各15人,观察组开展基于CBE理论的案例式教学,对照组沿用传统教学模式。结果课程结束后观察组学生的临床决策能力、创新能力总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于CBE理论的案例式教学,可以提升护理专业硕士研究生的临床决策能力、培养其创新思维。

基于OBE理念的道路勘测课程设计改革与实践

张红梅, 尚福鲁, 贾世波

2026, 9(2): 161-163.

摘要 ( 2 )

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该文以工程教育专业认证为背景,以学校土木工程专业人才培养目标及毕业要求为抓手,结合道路勘测课程设计现状,设计了一种项目式成果导向的课程教学模式及全过程控制的实施方式,利用了自助型的在线课程教学资源,丰富了多指标协同的综合评价方式;通过对2021级学生进行教学实践,采用课程目标达成度指标分析了上述改革的实效,为同类课程的教学提供了参考。

基于OBE理念的建筑装饰工程技术专业虚拟仿真实践教学体系构建与探索

黄小铁

2026, 9(2): 164-168.

摘要 ( 2 )

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高职建筑装饰工程技术专业实践教学普遍存在资源有限、内容单一、与行业需求脱节等问题,该文基于OBE（Outcomes-Based Education）理念,构建“需求牵引、能力导向、虚实融合”的实践教学体系,通过反向设计课程模块、搭建多维度虚拟仿真平台、完善动态化评价,结合虚拟仿真技术,实现学生设计能力、施工管理能力与创新能力的协同提升,为高职建筑装饰工程技术专业的实践教学改革提供理论依据与实践参考。

高校社会体育专业创新创业教育体系构建与实践路径研究

刘耀冬, 范丹丹

2026, 9(2): 169-172.

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社会体育行业的快速发展、新业态的涌现,对创新型、复合型专业人才需求迫切。立足此背景,该文结合社会体育专业的实践性、服务性、社区导向属性,以及创新创业教育培养创新思维、创业能力、市场意识的特征,揭示二者的内在契合性。针对高校在该领域存在的培养目标与社会需求错位、课程体系与实践脱节、教学资源适配不足等问题,该文通过“政校企社”调研、课程融合设计、资源整合完善支撑,提出校准培养定位、重构课程体系、整合教学资源的路径,以提升人才“双创”能力,推动专业内涵式发展,满足社会需求。

高职“药械化”专业群与区域大健康产业协同发展机制研究——以湖南食品药品职业学院为例

潘伟男, 邓水秀, 刘喜红, 邓媚, 徐超, 刘宸菀

2026, 9(2): 173-176.

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该文梳理总结了专业群与产业协同发展应遵循的服务区域经济发展、资源共享、互利共赢、创新驱动发展及可持续性发展导向等原则,通过深化产学研合作、优化专业群结构、拓展实习实训基地及推动科技成果转化等路径,详细阐述了高职“药械化”专业群与区域大健康产业实现有效对接与协同发展的策略。研究表明：实施这些策略能够显著提升高职教育的服务能力和区域大健康产业的竞争力,促进多方共赢、协同发展。

高职院校学生精准就业模型构建研究

芮文燕

2026, 9(2): 177-179.

摘要 ( 2 )

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高职院校学生就业质量的提升需突破传统粗放式管理模式,转向以数据驱动为核心的精准化服务。该文从系统论视角出发,构建包含“需求识别—精准帮扶—动态管理—反馈改进”“四维一体”的精准就业模型,探讨各环节协同作用机制及其对就业的促进作用。研究表明：该模型通过整合教育生态要素、优化资源配置,能够显著提升就业匹配度与职业稳定性,为高职院校就业服务体系改革提供理论支持与实践路径。

基于社会网络理论的地方院校产教融合共同体建设研究

李泽, 徐峰磊, 崔国增, 胡伏原

2026, 9(2): 180-182.

摘要 ( 2 )

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该文聚焦地方院校产教融合共同体建设,引入社会网络理论,通过剖析产教融合中存在的区域高校资源配置分散、创新实践能力培养不足、校企导师内驱力缺乏等问题,基于社会网络理论,从绘制关系网络、剖析关键节点关系、优化网络结构等方面构建产教融合共同体,并从组织架构、师资队伍、保障体系、监督评估等方面推进建设。实践证明：该模式在人才培养、科技研发、产业发展等方面成效显著,为地方院校产教融合提供了新思路与方法。

基于新质生产力的智能审计人才产教融合培养策略及保障措施

杨明娜, 张凡龙

2026, 9(2): 183-185.

摘要 ( 2 )

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该文聚焦新质生产力背景下智能审计人才培养的现实挑战,以产教融合为核心路径,系统探讨复合型审计人才的培养策略：针对当前存在的问题,提出促进技术应用和理论教学深度融合、强化“双师型”教师队伍建设、构建校企协同育人机制三项优化措施,同时强调政策支持与制度创新是产教融合落地的核心支撑,培养模式的动态调整机制是应对技术变革与市场需求的关键保障;通过前瞻性课程设计、跨学科协同及动态调整模式,可有效提升人才的综合能力与行业适配性,培养高素质智能审计人才。

体育专业大学生创新创业支持体系的构建与完善

胡子美, 王莹, 范丹丹

2026, 9(2): 186-188.

摘要 ( 2 )

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该文聚焦体育专业大学生创新创业支持体系,针对当前体育专业创新创业教育中存在的问题,提出加快体育课程体系与创新创业教育协同改革、深化分层实践平台与创新创业资源对接、完善体育专业导师机制与跟踪服务、营造创新创业文化氛围、加强数字化管理与智能服务以及深入挖掘小众体育市场的潜力等措施,为体育专业大学生创新创业提供全方位支持,促进体育产业创新发展,提升大学生的创新创业能力和综合素质。

校企“双元”并重的产教融合深化体系构建实践与研究——以无锡商业职业技术学院为例

戴建华, 冒莉

2026, 9(2): 189-191.

摘要 ( 2 )

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为促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,无锡商业职业技术学院先后实施校企合作促进计划和产教深度融合推进工程,创新产教融合工作机制,优化产教融合育人载体,拓展产教融合育人视域,创新产教融合育人模式,加强产教融合育人理论和应用研究,在校企“双元”并重的理念下,探索产教融合、校企合作,在人才培养、专业建设、实训室基地、双师培养、科研创新平台建设等方面进行了探索和实践,并取得了良好的效果,为产教融合、校企合作提供实践支撑。

行业特色高校产教融合共同体的构建与育人实践研究

王一诺

2026, 9(2): 192-194.

摘要 ( 3 )

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行业特色高校作为推动教育、科技、人才一体化发展的重要枢纽,在探索产教融合新型载体建设方面发挥着重要作用。该文从供给侧、实施侧和管理侧角度分析产教融合发展过程中存在的人才培养问题,进而深入分析产教融合共同体的形态和创新实践,并从创新育人平台、优化科技创新生态、筑牢共同的文化基础3个方面,提出构建基于共同发展需求的育人共同体、构建基于“产学研用”的教研共同体和基于价值引领的文化共同体,为行业特色高校开展产教融合共同体建设提供多元路径选择。

医药类高校基于创新创业竞赛的人才培养路径探析

顾薇, 李念光

2026, 9(2): 195-198.

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医药产业作为研发驱动型行业,对具备创新能力和实践素养人才的需求日益迫切。然而,当前医药类高校的人才培养模式与产业需求之间存在显著差距,尤其在创新创业竞赛中,医药类项目虽展现出较强的科研实力,却在产业化落地与商业运营能力方面存在明显短板。该文基于2024年“中国国际大学生创新大赛”与“挑战杯”竞赛数据,分析医药类高校在创新创业竞赛中表现不佳的原因,并提出应对策略,以系统化推动医药类高校创新创业人才培养,促进教育链、人才链与产业链的深度融合。

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