该文运用人体姿态估计算法、Wed技术研发智能体育动作识别系统,归纳其在高校体育课程、课余体育锻炼、训练、竞赛中的应用,创新高校体育“学练赛评”体系;运用实验研究法,验证该体系对学生评教和学生体质健康具有干预效果,以新理念、新方法提升学生体质健康水平,促进高校体育“学练赛评”一体化,深化高校体育育人与体教融合。结果显示：高校的智能体育“学练赛评”体系对大学生的评教情况和体测成绩产生了积极的干预效应,显著提高了大学生的评教分数,纵向分析实验组测试成绩,显示学生体测合格率呈逐年上升趋势;今后可进一步探讨拓宽该体系的干预维度与应用范围,优化人工智能技术在高校体育领域的应用环境,并将研究成果拓展至社会体育与竞技体育层面。

制定科学的美育评价体系是推动高职院校美育教学改革与发展的重要抓手。该文在剖析职业院校美育评价研究现状的基础上,将CIPP模型运用到美育评价指标体系中的美育环境评价、美育资源保障、过程性评价、结果性评价中,进而构建高职院校美育评价体系,以期进一步发挥评价—反馈—改进的螺旋循环提升作用,促进高职院校美育高质量发展。

广西交通职业技术学院依托场地空域和交通特色,“政行校企”联合共建广西首家低空交通创新应用中心,该中心作为广西唯一一个低空经济及北斗科普基地,可服务广西和东盟各国的科普宣传、技能培训、交通为主低空应用场景、低空空域信息服务等。该文基于该中心的实践经验,探究低空新质生产力的内涵机理、挑战及对策,提出了构建校企团队工作模型和“三维度三步走”的实践路径。

为顺应人工智能时代发展需求,该文研究了人工智能背景下应用型院校医药数理统计课程考试与评价的改革;通过分析课程考试与评价改革的必要性,探讨了人工智能对其的影响,并提出了具体的改革策略;通过采用多元化考试形式、引入多元评价主体以及应用人工智能技术,提高医药数理统计课程的教学质量和学生的学习效果,为培养具有创新能力和实践能力的医药统计人才提供参考。

教育部办公厅等五部门于2022年启动实施职业教育现场工程师专项培养计划,旨在通过多方合作共建一批培育现场工程师的学院,探索培养具备工匠精神,精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。随着智能制造行业蓬勃兴起,相关行业需要工业机器人技术专业培养复合型现场工程师。鉴于传统考核方式难以契合行业实际需求,该文聚焦智能制造工业机器人技术专业领域对人才的需求,以职业综合能力为核心,基于企业典型工作任务,构建多元、多维培养质量评价体系,满足产业对人才的需求。

该文通过分析广东职业院校分布、产业集群特点及职业教育现状和存在的问题,构建了新质生产力与职业教育双向驱动内在逻辑模型。研究发现：新质生产力通过人才需求推动职业教育凸显类型特色、促进其数字化升级及创新培养;职业教育通过输送高素质技能人才、提升生产效率及创新能力,反哺新质生产力发展;针对区域发展不均衡问题,提出“新质生产力 +”产业转型、跨区域帮扶等策略。研究结果表明：广东职业教育高质量发展与新质生产力存在深度耦合关系,需通过政策协同与校企双元育人实现可持续双向驱动。

在“一带一路”倡议背景下,我国与沿线国家的文化交流、经济合作需要一大批具备国际视野、专业技术扎实的跨学科人才。为顺利展开跨学科教学,教师需要提高跨学科培养意识,文科类高校应在校内实施联合聘任,政府相关部门应加大政策支持力度和资金扶持、协助建立跨学科平台等。高校应培养具有跨学科能力和国际视野的人才,以推动沿线国家的经济发展。

我国体育事业的快速发展对高素质体育人才的需求日益迫切,将创新创业教育融入社会体育指导与管理专业的实践教学中,对培养具有实践能力和创新精神的复合型人才具有重要作用。该文运用文献资料法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,发现目前社会体育指导与管理专业实践教学模式存在目标定位模糊、师资薄弱、评价体系不完善等问题;鉴于此,结合创新创业教育和人才培养的实际需要,着力探索社会体育指导与管理专业实践教学模式构建路径,明确以市场和能力培养为导向等原则,完善多元实践教学内容,制定可行性实施策略,以期为该专业实践教学模式完善提供有益参考。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化,高校体育类专业的教学面临着新的挑战与机遇。对高校体育类专业课堂进行创新研究,探索符合时代需求的教学模式,成为当前体育教学改革的重要课题。该文通过对高校体育类专业课堂教学的现状进行深入分析,揭示存在的问题,并在此基础上提出创新优化策略,以期加强高校体育类专业的综合教学实力。

随着时代的发展,幼儿园教育在传承和弘扬中华优秀传统文化方面肩负着重要使命。该文探究高校学前教育如何助力幼儿园非遗游戏课程的开发,以提高幼儿教育质量,通过对幼儿园教育中开展非遗游戏课程的价值进行分析,论证高校学前教育参与这一课程的必要性,并在此基础上提出了高校学前教育助力非遗游戏课程开发的原则,包括基于幼儿成长需求、加强创新创业指引、整合优质教育资源和注重实践与创新;在实践探究方面,以皮影戏为例,探讨了课程设置与教学内容的开发、方法创新与实践活动的落实以及资源整合与交流平台的搭建等方面,为高校学前教育与幼儿园非遗游戏课程的有效结合提供了理论支持和实践路径,对于推动幼儿教育创新发展、传承非遗文化,具有重要的理论和实践意义。

该文聚焦化学类通识课程,深入剖析其教学育人的内涵、目标,挖掘课程蕴含的丰富价值;通过对多个实践案例的调研,揭示当前化学类通识课程在实践中存在的问题,包括课程内容深度与广度不均衡、教学方法创新不足、思政教育开展不足以及能力考核开展不足等,进而提出针对性的优化路径,涵盖精准优化课程内容、多元创新教学方法、强化师资队伍赋能、科学构建考核体系等,旨在提升化学类通识课程的教学质量,促进学生全面发展,为相关教育工作者提供有益参考,助力化学类通识课程在高等教育领域发挥更大作用。

随着我国经济从高速增长向高质量发展转型,高职院校应以高阶能力培养为核心推进教育改革,实现人才供给与产业需求的精准对接。该文针对高职院校单片机技术课程存在的学生自我效能感不高、高阶能力发展滞后等问题,提出构建高职院校单片机技术课程“三阶链式”教学模式。经实践验证：该模式可有效提升学生适应社会发展需求与新质生产力要求的高阶能力,为职业教育课程改革与新质生产力人才培养机制优化提供创新性实践范例。

随着教育模式的不断革新,跨学科视野下的教学方法已成为提升学生综合能力和创新精神的关键。遗传学作为一门理论性与实验性并重的学科,传统单一学科的教学模式已无法满足现代教育对创新型人才的需求。该文分析了遗传学课程教学中存在的问题,并提出通过创新跨学科教学模式解决这些问题。跨学科教学模式强调知识的交汇与融合,旨在提升学生的创新能力及实际问题解决能力。将遗传学与多学科领域相结合,能够使学生在实践中更好地应用所学知识,提升跨学科整合能力。

该文基于新质生产力的“四新”特征,即新连接、新技术、新工具与新生态,将其作为数字媒体艺术专业项目化教学改革的切入点,立足教学现状,提出了“四新”+ 项目化的教学目标与定位,构建了项目化体系,并开展了项目化教学实施研究,以对现有教学模式进行优化,进而提升学生的实践创新能力,培养高素质应用型人才。

应用型本科高校课程教学改革可以提高学生的实践能力和问题解决能力,使其适应社会发展需求,提高其就业竞争力,促进其综合能力的提升,推动教学方法和教学资源的创新。该文探讨了应用型本科高校混凝土结构与砌体结构设计课程在教学过程中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的教学改革措施,通过实施这些措施,提高学生的实践能力和问题解决能力,培养可更好地适应社会发展需求的应用型工程技术人才。

该文深入探讨了在研究生层次的现代工业工程课程中培养学生自主学习能力的重要性及其策略：首先强调了自主学习能力对于工业工程专业学生的重要性,然后详细阐述了在现代工业工程研究生课程中培养学生自主学习能力的具体策略,包括设定明确的学习目标以引领方向、合理设置任务以提高技能、鼓励探索创新以挖掘潜能,以及给予恰当评价以激发学习热情,通过这些策略的实施,旨在构建一个以学生为中心、注重实践与创新的教学模式,为现代工业工程课程教学提供参考。

研究生教育国际化水平是衡量高等学校研究生培养质量的重要指标,也是高校的一项重要工作。该文以安徽大学材料类研究生教育为案例,介绍了“导师引领、开放协同”促进研究生教育国际化的做法：以导师为引领,充分利用导师的海内外学术资源;以实验室为依托,通过科研国际化,推动研究生教育国际化。实践证明：通过科研工作的国际化提高研究生教育的国际化水平,是一条行之有效的路径。

互联网时代为大学生创新创业教育改革提供了可能性。传统教学模式存在资源滞后、实践教学环节薄弱、评价片面、校企协同不足等问题。该文从数字化资源平台、混合式教学、虚拟孵化平台、校企协同、多维评价5个维度,探索新模式构建的路径,以技术赋能打破时空限制,强化实践与协作,推动实现精准培育,为提升创新创业教育质量提供参考。

机械工程作为现代工业的“创新引擎”,具有推动产业结构转型的重要功能。在全球制造业产业升级的战略机遇期,机械类高层次人才的培养面临着新的要求。该文深入剖析当前机械类研究生培养体系存在的系统化短板：资源匹配失衡、评估机制异化、目标定位不清晰,创新性地构建了“机制保障优化—全方位共享—动态调整”“三位一体”的协同育人新范式,以期解决人才培养质量与产业发展需求脱节问题,为构建中国特色机械类研究生培养体系提供理论参考。

新时代农业农村和区域发展对农林经济管理专业人才培养的实践性、复合性和素质提出了更高要求。石河子大学农林经济管理专业通过优化实践课程体系、引入校外实践单位和指导教师、开展分类实践、构建多元评价体系,构建了基于“政产学研”协同的实践育人体系,具有多元主体协同、分层分类培养、“三全育人”和思政融入等创新性。

人才强国战略强调教学与科研并重。青年教师培养是落实高校“以本为本”的关键。目前,科研评价体系较为完善,但教学能力因主观性强而难以被量化。教学竞赛作为重要衡量方式,既能激发教师的教学热情,又能快速提升教师的教学水平。该文从赛前、赛中、赛后多维度总结分析,探讨通过教学竞赛促进高校青年教师适应教研环境、提升教学能力的有效路径与实施方案,为青年教师专业发展提供实践参考。

在“新双高”视角下,职业院校教育迎来了新的发展机遇,推动农业产教融合共同体建设能实现职业院校教育和产业的深度整合,培养农业产业领域高素质人才。该文基于“新双高”视角,分析人工智能技术如何在农业产教融合共同体建设中充分发挥作用,探讨人工智能技术推动农业产教融合共同体建设面临的挑战,进而提出有效对策,以提升农业产教融合共同体建设水平,强化职业院校的人才培养质量和效果。

在教育数字化环境下,新型的数字教材推动了高等教育的数字化发展,呈现出高度集成、深度互动、更新便捷等特征。会计学是高校的主干课程之一,树立科学的数字教材建设观,主动探索会计学课程数字教材建设策略,不仅可以拓展高校的数字化教育资源,还可以为高校数字化发展奠定基础。鉴于此,该文从教育数字化背景出发,从整体规划、教材内容、校企合作等维度,探索建设会计学课程数字教材的有效策略。

随着人工智能技术的不断发展和应用,高校大学生的就业创业环境正经历着深刻的变革。在高校建设大学生就业创业赋能中心,是山东省增强高校就业资源聚集、助力毕业生高质量充分就业的创新举措。聊城大学作为首批试点建设单位,坚持生涯发展视角,面向学生,集聚要素资源,建设大学生就业创业赋能中心,构建“以学生为主体,聚合智慧就业、职业指导、就业指导、职业训练、生涯规划、心理调适、创业服务、个性化就业服务”的“8+N”就业创业服务体系,帮助学生增强生涯认知、提高就业和创业能力,以数字技术支撑智慧就业服务更精准高效。

在新文科背景下,设计学类专业面临着教学模式改革和教育资源匮乏的多重挑战。该文旨在研究和实践在设计学类专业中建设虚拟教研室,以提高教学质量。该文阐述了虚拟教研室的发展概况与理论基础,并通过现状分析指出了设计学类专业传统教研室的局限性;在此基础上,提出了设计学类专业虚拟教研室的建设原则与策略,目的是构建一个高效、灵活、创新的虚拟教研平台,以满足设计学类专业教学的多样化需求,推动高等教育的高质量发展,为社会培养更多具有创新能力和实践技能的设计人才。

在新质生产力的背景下,教育的高质量发展依赖高素质的专业教师队伍。探讨高职英语教师的专业发展路径,对于培养新质劳动力、构建新时代英语教师队伍以及保障英语教学质量至关重要。英语教师应在育人、教学和科研方面实现协同发展,以学生英语学科核心素养的培养为出发点,以教学反思和团队合作为动力,以数智能力和跨学科合作为辅助,以教师研究与教学管理的协同为牵引,共同推动教师的专业发展。

该文以昆明医科大学为例,以中医药为依托,在阐述学校创新创业教育现状并分析存在问题的基础上,从强化国际化发展理念,强化机制建设、课程建设,转变教学方式,采用有效的教育反馈和评价方式等方面,探讨了在以西医为主的医科大学对来华留学生进行中医药创新创业教育的路径,期望从教育理念、机制、课程与教学方式、反馈与评价等方面为中医药教育提供参考。

职业本科院校是推进我国高等教育内涵式建设、高质量发展的重要主体,其在培养新型技术技能人才方面扮演着重要角色。为顺应新形势下市场经济的发展趋势,我国通过优化内部资源整合组织,在职业本科教育领域内逐步建设了一批现代产业学院。该文围绕新形势下职业本科院校产业学院建设的逻辑要求,通过探索其面临的现实问题,着重探讨了如何推进职业本科院校产业学院的建设。

该文针对中医药院校创新创业教育在学科专业结构性、整合性不足和教育教学活动开放性不够方面的问题,指出建设创新创业教育资源库的必要性,并提出需遵循知识资源图谱化、资源形式标准化、用户平台友好型的原则,秉持以用户为导向、“专创融合”的理念,建设满足中医药学生创新创业需求的特色资源库,为中医药院校创新创业教育教学资源建设提供了借鉴。

新工科人才培养是顺应第四次科技革命、推动国家科技发展的关键环节。在此背景下,该文通过构建教学、科研、学科竞赛协同发展的人才培养模式,形成层次分明、信息互通、协同促进的培养结构,通过定期研讨、联合申报课题、共同指导学生等形式,将教学、科研和学科竞赛相互融合,形成以教促研、以研哺教、以赛寻研、以研促赛、以教助赛、以赛促学的良好生态循环,形成资源共享、协作发展、创新共赢的局面,实现师生共同成长,达到新工科创新人才培养的目标。

科教融汇、产教融合是目前国家高质量发展的重要战略之一。近年来,学校与企业展开全方位合作,积极探索创新人才培养新模式,破解人才培养内容与社会需求脱节的难题,校企合作、协同育人成为跨学科创新人才培养的有效途径。格拉斯哥学院提出“两位一体”校企协同育人模式,打造科教、产教深度融合的实践育人基地,构建逐级递进的课程引导及训练体系。该文提出通过“技术 + 工程 + 社会”3个维度的融合,推进“课训赛”一体化建设,实现科教、产教深度融合（以下简称“双教融合”）,为创新人才培养提供新路径。

培养创新型人才是当前深化教育评价改革,构建全员、全过程、全方位育人格局的迫切需要。该文以高校智能采矿工程专业本科生创新能力培养为目标,从课程体系优化、产教协同育人体系构建、协同育人合力发挥等方面,探讨传统矿业类专业创新人才培养模式改革,对于“三全育人”改革的深入推进以及智能采矿工程专业建设的提质增效具有十分重要的现实意义。

开展“双碳”人才培养是高校高质量发展的内在要求。在全球气候治理紧迫的背景下,我国“双碳”战略的推进对复合型环境工程人才提出了更高要求。该文基于“双碳”战略背景下人才培养模式改革的意义,分析环境类专业教育教学现状,并从课程体系优化、实践能力培养、师资建设等多个维度,系统阐述“双碳”战略目标下环境类专业创新应用型高素质人才有效培养的路径。

为了进一步提升高校人才培养的质量和水平,解决当前高校跨境电商人才培养与行业需求之间匹配程度不高的问题,该文以AI（人工智能）技术赋能作为突破口,深入探索以AI技术赋能高校跨境电商人才培养模式优化,进而提升跨境电商人才培养的水平和质量,首先解读AI技术赋能高校跨境电商人才培养的重要意义,然后分析当前人才培养存在的问题,最后提出重构课程内容、强化师资培训、搭建实训平台以及革新评价方式等建议,从而助力推动高校跨境电商人才培养模式优化。

高校是实现人才自主培养、建立人才资源竞争优势的基地。科技的快速进步和产业结构的不断优化,对人才综合素质和创新能力提出了更高要求。基于目前拔尖创新人才培养的需求,探索更加高效、优质的培养模式势在必行。该文通过聚焦优化课程体系、完善培养方案、深化产教融合培养模式等方面,探索应用物理专业“本研贯通”培养模式构建的有效路径,建立本研一体化人才培养体系,推动创新能力强和综合素养高的物理类基础拔尖人才的培养。

高校作为创新人才培养的主要基地,承担着培养社会主义可靠建设者和接班人的重要责任。当前,本科生与研究生的培养在关系界定、目标定位等方面存在着衔接不足和重叠问题,制约着高校人才培养功能的提升。该文以朋辈教育理论为指导,从“研本联动”的视角出发,通过阐释国家对高校创新型人才培养的要求,对“研本联动”的概念和必要性进行剖析,针对性提出“研本联动”模式下高校人才培养策略实施原则和路径。

培养药学专业创新应用型人才是加快推进健康中国战略、支撑区域经济与社会高质量发展和实现学校转型发展的迫切需要。该文分析了地方院校药学专业人才培养现状及存在的问题,并以重庆文理学院药学院为例,以创新能力和实践能力培养为目标,通过药学专业人才培养方案重构、课程体系建设和教学方式改革、校内科研创新实践训练实施、药物研发精英班开设以及科研成果转化教学资源并反哺教学等一系列举措,初步建立具有地方院校特色的药学专业创新应用型人才培养模式。

随着新工科建设步伐的日益加快,土木工程硕士教育领域正迎来新的转型契机与复杂多变的挑战。该文分析新工科背景下优化土木工程硕士培养模式的意义与当前面临的挑战,在此基础上,创造性地提出了一系列既具前瞻性又切实可行的发展策略,旨在为土木工程硕士培养模式的持续优化与创新提供一套系统、科学且具有高度指导意义的参考框架,以培养更多适应未来社会需求的复合型高级工程技术人才。

随着新能源产业的蓬勃发展,用户对于新能源产品交互体验的要求日益提升,这对高校交互设计人才的培养提出了新的挑战。该文通过分析新能源产业的发展现状及其对交互设计人才的需求,指出了产教融合在推动人才培养与产业需求精准对接中的关键作用,在新能源科学与交互设计产教融合实施路径方面,从学科建设、师资队伍、教学实践及评价体系4个层面提出了具体途径,如优化人才培养方案、完善教学模式、引进“双师双能型”教师、建立企业导师制度等。这些措施旨在培养既掌握新能源技术又具备良好交互设计能力的复合型人才,以满足新能源产业发展的需求;通过实施产教融合,可以有效解决新能源领域人才培养与行业需求脱节的问题,推动新能源技术的创新与应用,优化新能源产业的人才结构。

随着全球经济的快速发展和科技的进步,新质生产力作为一种先进的生产力质态已成为社会发展的主要动力之一,拔尖创新人才在新质生产力提升中发挥着重要作用。该文探讨了新质生产力的内涵与特征,分析了其重要性及人才应具备的素养,并提出了相应的培养路径;通过更新教育理念、创新培养模式,改革教学方法、打破知识壁垒,强化实践教学、注重输入与产出,优化选拔机制、精准识别人才,加强国际交流与合作、提升人才竞争力等方式,为培养适应新时代需求的拔尖创新人才提供理论参考和实践指导。

在现代信息技术日益融入高等教育的背景下,实现课程建设的信息化改革是当前高等教育面临的重要任务。信息化教学资源库建设作为推进新时代高等教育改革的核心,是提升高等教育教学水平的重要基础。该文从课程功能、思政建设和产学研结合一体化3个方面思考改革的关键要素,强调新时代信息化教学改革的重要性,探讨教学资源库建设的方向和思路,分享辽宁省一流本科环境工程概论课程建设的实践经验。

在数智时代背景下,财经类高校传统文科人才培养方式已经难以适应数字经济发展需求。该文通过分析财经类院校创新创业教育现状,发现在数字素养培育、实践平台建设及创新创业课程体系构建等方面存在的不足;在借鉴国内外知名高校创新创业教育经验的基础上,构建了“数智赋能、多元协同”的创新创业能力培养体系,包括重构数智化课程体系、搭建创新创业实践平台、建设“双师型”导师队伍等举措,为应用型财经院校培养创新创业人才提供参考。

该文基于Anylogic仿真软件平台,设计了煤矿采选充一体化物流系统仿真教学案例,并将其应用到系统工程教学过程中。学生可自主选择煤矿案例,通过模拟仿真技术,识别煤矿采选充物流系统的瓶颈工序,并进行分析和优化,从而提高整个煤炭系统的生产物流平衡率。该过程实现了矿业系统前沿理论与系统仿真技术的融合,帮助学生理解专业领域理论知识,并激发学生的学习主动性,提高学生的复杂工程实践能力。

传统医学教育教学模式较为单一,偏重知识的传授,忽视了学生实践能力和自主学习能力的培养,课程与临床实践脱节,难以培养具备实践能力的医学人才。为应对现代医疗需求,该文探讨了在核医学教学中引入OBE（成果导向教育）理念的必要性和实践路径;通过优化课程体系、加强临床模拟与案例教学,发现OBE理念对提高学生专业能力、临床思维和人文素养具有积极作用。研究结果表明：采用OBE教学模式可以提升学生的综合素质与岗位胜任力,并在核医学教学改革中取得显著成效。

针对传统金属工艺学课程内容滞后、教学方法单一、实践与理论脱节等问题,该文以OBE（成果导向教育）理念为核心,深度融合复合型PBL（问题导向教学）模式,开展系统性教学改革：通过重构课程目标实现与毕业要求精准对接,创新设计渐进、类比、发散型PBL实践模块,校企协同实现虚实结合教学,使学生综合能力显著提升,校企合作方案获专利转化,形成可复制的“OBE + PBL + 产教融合”范式。

为满足人工智能领域对大语言模型人才的需求,该文基于OBE（成果导向教育）理念创新构建面向研究生的实践教学体系,以人工智能编程实践与实验课程为例,引入大语言模型,重构知识获取与问题解决路径,推动教学重心向“问题定义—工具应用—创新实践”转移,培养学生的主动学习能力和在真实应用情境中的实践技能,进行分层任务设计：基础层主要利用大语言模型辅助代码理解,进阶层注重人机协同调试,创新层围绕AI +领域交叉项目。教学实践表明：引入大语言模型实现了从知识传授向智能增强型能力培养的转型,提高了学生适应智能时代的能力。

在酒店管理本科教学中,案例教学是培养学生理解复杂管理情境、批判性思维和决策能力的重要途径,生成式人工智能为案例教学提供了新的路径。该文分析了当前案例教学在方法多样性、案例资源有限及分析深度方面的改进空间,提出了利用生成式人工智能丰富教学方法、扩充案例资源、拓展分析深度的实践路径;通过构建多维度评价体系,探讨其在教学中的实际效果,可为酒店管理教学中生成式人工智能的应用提供理论支持与实践参考。

当前大学生职业生涯规划课程存在教学方法单一、资源更新滞后、个性化指导不足等问题。生成式人工智能凭借内容生成能力与交互特性,为该课程的教学改革提供了新的突破口。该文通过探讨生成式人工智能在课程设计、资源开发、互动教学等环节的应用路径,构建一个智能驱动、个性适配、协同创新的课程教学框架,为大学生职业生涯规划课程的创新发展提供理论参考与实践策略,确保大学生在多模态教学情境中获得更好的学习体验,以此为大学生未来就业以及制定个人职业目标提供明确指引,满足大学课程教学优化的需求。

随着数字科技的快速发展,数字赋能教学的理念被越来越广泛地应用于高校教学中,尤其体现在教学内容和教学方式方面。高校外语写作教学一直以来都是教学的重难点。该文将多模态的教学模式与高校法语写作教学相结合,运用人工智能+多媒体资源的教学方式,将符号模态与感官模态应用于高校法语写作教学的过程中,激发了学生对法语写作的兴趣,同时也提高了法语写作的教学质量。

在数字化进程中,传统秘书学人才培养模式已难满足数字化时代企业对秘书人才的需求,秘书学人才培养面临新的机遇与挑战。该文通过探讨数字化驱动下秘书学人才培养模式改革的必要性来明确方向,面对改革过程中遇到的挑战和问题,列举实施案例,旨在为培养适应时代需求的高素质秘书学人才提供理论支持与实践指导,推动秘书学专业教学的创新发展。

虚拟仿真技术作为一种新兴教学方法,能够创新教学方式,完善实践教学,提高学生学习兴趣与参与度,优化教学资源利用,更进一步提升教学效果,但也面临技术稳定性、教学融合及成本等方面的挑战,通过技术优化、教学融合创新及成本控制等策略可有效应对。该文以小儿肺炎诊治虚拟仿真教学系统应用为例展开探讨,应用结果表明：虚拟仿真技术在中西医结合儿科学教学中应用前景广阔,有望推动教学的创新发展。

该文以电气防火课程为例,聚焦难度较大的课程教学中普遍存在的教学质量问题,旨在调动学生学习积极性,提高教学效果;提出以学生为中心的目标导向性教学方法,设置合理的教学目标,围绕教学目标展开一系列教学活动,将教学实施过程分解为“引入→引学→引答→引验→引结”5个环节,并以此激发学生的学习兴趣与积极性,让学生积极参与教学活动,解决高难度课程教学枯燥乏味的问题。该教学方法对于提高课程教学效果、提升学生学习能力具有一定的指导意义。

“一站式”学生社区的建设,为地方高校“双创”竞赛探索新路径提供了有益的启示,也是优化“双创”教育模式和人才培养体系、促进学生全面发展的重要途径。创新创业比赛成绩是检验高校“双创”教育成果的一个重要指标。针对目前地方高校“双创”竞赛面临的困难与挑战,该文以“一站式”学生社区为背景,提出了构建地方高校“双创”竞赛模式的新路径。地方高校需要立足“一站式”管理模式,结合立德树人工作实际,搭建专业信息化平台,加强导师队伍建设,强化校企合作与产学研一体化,营造鼓励创新创业的校园文化,构建地方高校“一站式”学生社区高质量的创新创业教育体系。

立足创新驱动发展战略,提升商科学生创新能力,培养优秀商科人才,能够为推动区域创新发展做出重要贡献。该文首先阐述了河南高校商科学生创新能力提升的时代价值,接着从创新环境、创新意识、创新实践3个角度具体分析和解决问题,提出了重视资源和创新文化建设、打破“被动化”学习思维、加强“教赛企”深度融合等切实可行的策略,希望为提升河南高校商科人才培养质量和推动高等教育体系改革提供借鉴。

培养高素质拔尖创新型人才是高等学校的重要责任,产教融合、科教融合是持续推动人力资源深度开发和创新驱动发展的重要途径。近年来,北京化工大学电子科学与技术专业以实践教学为平台,坚持以科教融合为驱动、以产教融合为导向、以赛教融合为抓手,构建了以科促教、以产促教、以赛促教的“科教 + 产教 + 赛教”三融合电子科学与技术专业创新人才培养模式,有效提升了创新型人才培养质量。

创新创业能力是高职院校学生适应岗位变化的重要基础,既包括意识培养,也涉及实操训练和项目经验。该文以高职院校学生为研究对象,分析当前校企合作形式、师资专业性和校园氛围方面存在的问题,提出在校企合作机制下提升学生创新创业能力的具体路径。该文结合区域特点和实际条件,围绕加强创业实践引导、实施“双师”教学模式和组织企业创业分享3个方面,提出一套具有操作性的育人方案,为高职院校创新创业教育改革提供参考。

为建设“世界一流大学、一流学科”,必须高度重视研究生创新人才培养。该文以中南大学自动化学院电气工程专业研究生为例,深入分析当前校企协同培养中存在的问题,提出以聚焦区域发展、强化校企协作和加强培养反馈为核心,构建基于校企协同的研究生培养新范式,以职业需求为导向,着力提升学生的职业素养;强调资源整合与精准对接行业需求,加速科研成果的转化,旨在充分发挥高校与企业双方教育资源的优势,为高质量研究生教育与产业创新发展提供重要支撑。

随着技术的迅速发展,应用型本科院校大学生的就业环境面临挑战与机遇。为此,该文研究技术变革视域下应用型本科院校大学生就业现状及对策,首先探讨技术变革对就业市场的影响,接着分析当前大学生的就业现状,并针对应用型本科院校大学生在就业过程中存在的问题提出切实可行的解决对策,通过优化课程设置、加强校企合作、提升学生实践能力等措施,为应用型本科院校大学生在技术变革背景下实现高质量就业提供理论支持和实践指导。

新质生产力概念的兴起对人才培养与产业发展模式提出新要求,为探索产教融合协同创新路径,该文聚焦金华地区,通过文献研究、实地调研与案例分析等方法,深入分析产教融合协同建设与新质生产力发展的契合度,在明确政府相关部门、企业、高校及中介组织在产教融合中的生态位及相互关系的基础上,揭示了金华地区校企产教融合的困境,进而围绕企业经济发展、新兴战略产业需求、创新科技人才培养等维度,提出构建产教融合协同创新生态系统（CIE）的策略,并围绕动力、协同共生、保障与反馈机制探讨了CIE的运行机制,最终推动金华地区产教融合向纵深发展,提升产业创新能力与人才培养质量,促进新质生产力在该地区的落地和发展。

众创空间作为高校创新创业教育的核心驱动力,正推动着教育模式的革新。该文深入剖析了众创空间赋能高校创新创业教育面临的资源整合、教育质量及学生参与等挑战,并提出了以众创空间为载体开展教育管理、营造创新氛围及开发新模式的策略。通过政府相关部门、社会与高校的深度合作,众创空间将成为连接理论与实践的关键纽带,为社会培养更多高素质人才,注入创新活力,推动经济与社会发展。