随着数字化时代的来临,高等教育从线下的课堂教学逐渐走向线上线下相结合的混合式教学,对大学生数字化学习能力提出了更高的要求。该文在梳理与回顾已有研究的基础上,从数字化学习技术、数字化学习行为、数字化学习管理、数字化学习意识4个方面出发,构建了大学生数字化学习能力模型;通过对西安某高校388名学生的调查发现,该校学生数字化学习能力存在较大提升空间,并且学生数字化学习能力因年级、专业及数字化学习频率而异。研究为深入分析大学生数字化学习能力提供了分析工具及应用示例。

该文针对当前就业创业指导课现状,提出提升策略：通过加强对就业创业指导课重要性的认识、完善教师培训机制、实行多元化考核机制、将“6S”教学模式及研究性教学理念融入就业创业指导课的教学过程等改革措施,提高大学生的学习兴趣,培养大学生的实践能力和创新能力,提升大学生的就业创业能力,促进大学生长远发展。

住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会于2020年11月发布《高等学校工程管理类专业评估（认证）》,明确提出要培养学生的实践能力和创新能力。工程造价专业毕业生大多面向建筑行业第一线,需要较强的创新实践能力。该文结合当前国家发展需求,探索并完善工程造价专业实践教学体系,将创新体现在实践中,为实现从理念到实践的有效转变提供一种思路,旨在为培养创新型应用型工程造价人才提供参考。

为提升职业院校办学质量和人才培养质量,该文积极响应国家“三教”改革政策,根据药学行业人才和岗位需求,构建以产品化为导向的药学创新综合实训课程体系,通过以洗护产品、驱蚊止痒产品及中药香囊产品三大产品的开发、生产、检验、营销等过程为主线和载体,将“三教”改革理念有效融入药学综合实训课程体系的构建,为优化药学高素质人才培养体系提供可见和可行的“操作系统”。

为高职院校建筑类专业学生开设一门高质量的建筑施工安全课程,培养高素质、高技能、懂安全、重视安全的专业人才,对建筑业的良性发展十分重要。该文通过分析建筑施工安全课程教学的现状,总结了目前课程在实践教学中存在的主要问题,并创新性地提出了将相似模拟理论引入建筑施工安全课程实践教学,结合数字化教学方式,探索新型实践教学项目,构建理虚实一体化教学新模式,进一步提升项目化教学的质量和学习效果,培养复合型技术技能人才。

医学免疫学和医学微生物学是重要的医学基础课程,该课程知识点抽象。该文旨在通过教学模具的设计制作和使用,提高教学质量。研究显示：在医学免疫学的教学过程中,单一的教学模具对于教学效果有明显的提升作用,实验组比对照组的测试正确率高,P<0.001,差异有统计学意义。在医学微生物学的教学过程中,学生组成小组创作教学模具,对班级及格率的提升有积极作用,P<0.05,差异有统计学意义。今后,将继续研究探索更多合适的教学模具辅助教学,并和其他教学法相辅相成,提高教学质量。

近年来,跨境电子商务发展迅速,跨境电子商务英语在其中发挥了非常重要的作用。为了能更好地满足社会对跨境电子商务英语人才的需求,该文从教学创新设计出发,探索跨境电子商务英语在线开放课程的双语教学模式,以及可能与线下课堂对接的“线上+线下”混合式教学;通过教学创新实施路径研究,尝试从新文科融合的角度,提升应用型本科院校在线开放课程的教学成效。

在新文科建设背景下,应用型、复合型、创新型的数字化旅游人才培养是促进旅游产业高质量发展的动力和加速器,亦是新时代赋予应用型本科旅游管理专业实践教学改革与创新的责任和使命。在此契机下,该文在探讨数字时代应用型本科旅游人才培养差异化发展的基础上,从实践教学能力培养目标、实践教学课程体系构建、实践教学学生能力评价等方面提出应用型本科旅游管理专业实践教学改革与创新思路。

公共基础课程与专业课程在应用覆盖和内容特色方面有很大不同——专业课程应及时将比较成熟的新技术、新工艺、新规范吸收到教材中,公共基础课面向学校所有专业开放,更需要与行业文化相结合。医药信息技术教程紧紧围绕医药卫生行业工作领域任务需求,建设医、护、药、管多角度任务场景“活”的案例库,探索学生学材和教师教材相融合的双主体教材建设,实现对学生润物细无声式的培养。

随着传统学科与新兴学科的融合,学科交叉类课程成为专业教学的重要组成部分,交叉类课程的教学创新逐渐成为研究热点。针对多学科背景下的金融数据分析技术课程教学中出现的学生缺乏学习动力、理论与实践脱节、课程特色不鲜明等问题,该文通过重构教学目标、内容、模式、评价方法,构建了“点线面层次递进”的教学目标,凝练“核心+多维拓展”的星型空间知识结构,有效促进了教学目标的达成。

跨专业综合仿真实习平台建设是应用型本科院校实践教学体系改革的热点问题。该文通过阐述跨专业综合仿真实习平台建设的机构结构与岗位结构现状,分析跨专业综合仿真实习平台实践的成效与反响,最后,提出了结合高校学科专业特色、加大投资改善实践教学环境、加强教师队伍的建设、提高队伍业务水平的展望。

为了提升地方本科高校工程训练中心对高素质复合型应用技术人才的培养质量,在考虑新工科标准和学校定位的基础上,该文基于“六位一体”的建设路径建立了工程训练中心改革框架,其中,构建了围绕基础实践训练、交叉创新探索以及项目融合提升的实践教学体系,探索了专业学科竞赛队伍的工程创新培养方案,基于“三通模式”的实践教学平台建设思路,贯通式的管理机制改革及过程化管理的教学质量评价体系。研究结果表明：基于新工科标准和“六位一体”路径建设的工程训练中心在培养学生工程实践能力和创新能力等方面成效显著,为地方本科高校的产教融合建设提供了有效保障。

人才是湖南省实现“三高四新”战略的核心资源,研究生教育是为湖南省发展提供人才支撑的重要途径。当前,湖南省研究生教育存在研究生培养学科结构难以满足产业需求、输出研究生人才的创新及实践能力不够、应届研究生人才留湘比例较低等问题。按照“三高四新”战略的深层次需求,提出了湖南省研究生教育改革路径,即优化高校研究生专业结构和培养规划、强化培养研究生实践能力和创新能力、构建研究生人才留湘可持续发展生态。研究生教育改革的深化,将为省内产业升级和经济发展提供更加可持续的人才保障,为湖南省践行“三高四新”战略赋予其发展新使命提供有效的人才支撑。

为进一步提高安全科学与工程学科研究生创新人才的培养质量,该文以山东科技大学安全科学与工程研究生培养研究为例,通过分析研究生培养中存在的问题,提出了“需求牵引—突出特色—产研保障—‘双创’驱动”培养方案,从培养体系创新、“师资—平台”创新和培养模式创新3个方面全面阐释该方案的优势。在该模式推动下,经过10多年的改革实践,取得了丰硕成果,全方位满足了国家安全生产和职业健康领域对高端人才的需求。

本科高校师范生的联合培养需要大学、地方政府和中小学协同合作,创新协同培育新机制,构建三方共同参与的开放、协同、联动的现代教育体系。在界定“U-G-S”相关概念及内涵后,分析了师范生“U-G-S”联合培养机制的运行现状,剖析联合培养机制中现存问题,最后提出师范生“U-G-S”联合培养运行机制优化路径。

新工科背景下的材料类研究生以创新型应用人才为培养目标,对研究生的创新精神和实践能力提出了更高的要求。为增强研究生对扫描电镜的应用能力,依托内蒙古工业大学测试中心,开展扫描电镜上机操作培训实践教学活动。培训内容以研究生科研项目、“双创”竞赛、生产实践案例和上机操作为导向,通过现场讲解、实践案例分析、上机操作、操作资格认证和上机过程跟踪等措施对实践教学体系优化。建立扫描电镜上机操作培训方案、收费标准、操作资格认证和开放共享管理办法等相关制度,保证实践教学活动顺利实施。该培训不仅有助于研究生创新精神和实践能力的培养和提升,还充分挖掘了扫描电镜在创新型应用人才培养方面的重要价值。

创新创业教育课程体系直接决定着人才培养的质量,创新创业课程体系的改革是时代诉求;创新创业课程体系也是创新创业人才培养的重要依托,是创新创业教育改革内涵式发展的基石。该文从现实依据、内容优化、实施保障等方面探讨高校创业教育课程体系实施路径,旨在为进一步推进创新创业教育工作、开展教育教学改革提供实践依据。

贯彻落实乡村振兴战略是新时代创业教育高质量发展的本质要求。该文以创业教育服务乡村发展现状为基础,深入分析创业教育在赋能乡村过程中存在的问题,以期为创业教育赋能乡村振兴提供实践建议。该文提出创业教育赋能乡村振兴“双联动”“双提升”“双体系”和“双流动”4项对策建议,为创业教育理论发展提供了新的研究视角,也为高等院校推进乡村振兴、开展高质量创业教育提供了对策建议。

“专创融合”是高校实施创新驱动发展战略的关键措施。基于专业教育脱离创新创业教育、创新创业教育与专业教育割裂、“专创融合”举措难以落地等难题,“专创融合”实效远低于预期。该文基于共生理论,通过健全共生单元、优化共生环境、改进共生模式等共生要素优化方式,“专创融合”教育需搭建理念认同机制,倡导部门协同机制,完善利益均衡机制,构建资源共享机制,取得以专促创、以创带专的教育实效。

高职院校创新创业教育与专业教育的协同育人是一个相互促进的过程,在促进跨领域、跨学科的交流和协作、提高学生的专业素质和综合素质、增强学生的终身学习能力、推动实践教学改革等方面发挥着不可替代的重要作用。该文通过对目前高职院校创新创业教育与专业教育协同育人存在问题的剖析,通过教学目标统一、教学内容协同,教学方法创新、实践环节加强,师资队伍建设、教学评价完善,创新创业教育宣传、学生引导等途径,不断完善教学内容和方法,提高学生的综合能力和创新创业能力,更好地为社会培养应用型人才。

数字经济专业目前尚处于成长期,如何遵循新文科理念,大力推进专业建设步伐,是当前亟须解决的重要问题。根据当前社会对数字经济人才的需求,该文提出了数字经济专业建设的三点思考：一是“一核心+多支撑”的多个学院协同方式有利于促进数字经济专业集约化、一体化发展;二是数字经济重在“产业数字化”,建议专业建设要强调对制造业或农业的服务;三是数字经济下创新驱动的内容与形式更加丰富,数字经济专业人才培养要满足多元化培养需求。

在新工科背景下,研究生创新创业存在主观能动性、课程资源、教师资源以及实践平台资源等方面不平衡和不充分的问题。为了解决目前国内各高校对具有新工科背景的研究生进行创新创业教育所面临的问题,该文结合科教融合理论,从创新创业的思想引领、课程建设、师资建设以及实践平台建设等方面探讨了新工科背景下研究生创新创业教育方案,研究结论可以为高等院校工学类研究生创新创业教育的探索和高层次人才的培养提供参考。

在当前大力推进工程教育专业认证背景下,为满足应用型人才培养的新要求,秉承以学生为中心、以结果为导向的教育理念,需要对机械类专业课程的建设进行改革与创新。该文以机械类专业课程现代测试技术为例,从课程教学的内容、方法以及评价等方面进行改革探索,通过课程改革与创新切实提升了现代测试技术课程建设质量,有助于从理论与实践方面培养学生科学思维,提高学生学习的主观能动性。

为了提升高等教育人才培养与社会需求的匹配度,该文以生物技术专业人才培养为例,探讨了应用型人才培养的路径,通过培养方案的制定、课程教学融入创新创业训练、组建科研小组参加创新创业竞赛、开展专业实习和毕业论文等实践环节的实施,总结了如何在人才培养过程中全方位融入创新创业教育,提升大学生的创新创业能力。实践表明：创新创业训练对提高大学生创新创业能力,培养应用型人才,实现大学生顺利就业具有积极的促进作用。

在新商科背景下,高校专业课程亟待改革创新,推进实验课程建设具有重要意义。政校企协同培养有助于完善新商科人才培养中的实践要求,因此,有必要探索政校企三位一体协同培养新商科人才的模式。该文以广东财经大学经济统计专业为例,从优化课程体系、融合政校企联合培养和建立云上课堂入手,探索新商科背景下政校企三位一体协同培养的教学模式改革措施,并通过对课程改革效果分析,结合当前课程中的不足,提出政校企三位一体协同培养新商科人才的建议。

植物学实验是植物学及植物学分支学科的公共基础课,是植物学教学的重要部分。实施有效的教学,是提高学生学习能力、培养学生自主创新意识与探索精神及学生加强团结协作的关键举措。目前,植物学实验教学还存在一些问题,导致学生学习的主观能动性不高,影响了学生的学习效果与兴趣。该文阐述了植物学实验课教学现状,总结了存在的问题,并提出了一些教学改进建议,以期提高植物学实验教学质量。

中国特色学徒制与“双创”教育的耦合对培养复合型高技术技能人才具有重要意义。该文为提升中国特色学徒制培养理念,提高学徒制在“双创”领域的育人效果,基于对中国特色学徒制与“双创”教育内涵、耦合性及耦合条件的分析,提出耦合路径,即在“政校行企”多方协同下,实现基于中国特色学徒制的实践平台、师资团队、课程教学等层面的耦合。

该文面向自动化类专业人才培养,以“智能”为核心,实现新工科专业创新创业人才培养的“智能”化升级改造,以“产教深度融合、学科交叉融合”为手段和实施路径,以“智能+”教学资源建设为载体,以互联互通、共建共享为目标,深度结合东北地区新经济建设对人才的需求,建设智能科技领域政校协同、研教结合、校企合作、产教融合的人才培养共同体;通过自动化类大学生创新创业教育改革与实践的探索,构建了智能特色、产教融合、科教一体、“专创融合”、“思创结合”的实践教学体系。

随着陕西省“秦创原”的推进,陕西高校创新创业型师资队伍建设日益成为关注的焦点。该文分析了陕西高校创新创业型师资队伍建设的现状和存在的问题,并提出了解决策略和建议。研究发现：各院校在师资结构、培养机制、激励机制和培训机会等方面存在共性问题。针对这些问题,该文提出加强师资队伍建设、完善培养机制、健全激励机制和增加培训机会的建议。该研究为陕西高校创新创业型师资队伍的发展提供了支持和保障,推动了“秦创原”的建设进程。

高校青年教师的实践教学能力提升与实践创新人才培养密切相关。针对青年教师实践教学能力提升存在的问题,该文围绕课程教材和培养过程的设计、实践教学基地的建设和实践培训模式的完善3个方面,探讨了青年教师实践教学能力提升的途径,揭示了综合型技术人才培养过程中青年教师实践教学能力提升的必要性;提出通过更新专业教材、提高教师主观能动性、推进校内和校外实践基地建设、发挥有经验教师“传帮带”作用、组建教学团队等具体策略增强青年教师的实践教学能力,为培养综合素质优异的专业技术人才提供保障。

针对大数据技术专业学生个性发展和多路径成才等问题,该文以学生为中心,创新“按类培养、按需成才”育人理念,深化产教融合校企合作,构建大数据技术专业“四方聚力、四维聚焦、分类聚向”人才培养模式,即政府、园区、企业、学校四方聚力,构建新课程体系、新实践教学体系、新育人平台体系和新师资队伍体系,形成体系支撑链;共建实践平台、科研项目、课程资源、师资资源等育人资源,形成资源保障链;实现分类培养、精准聚向育人,推动专业高水平建设、高质量发展,培养高素质技术技能人才。

为了更好地培养创新型人才,该文从档案学专业的教学实践出发,通过问卷调查研究的方法深入探究创新创业教育。调查结果显示：学生对于当前创新创业课程教育模式总体较为满意,但存在提升空间。根据调查结果,该文提出了着力形成创新创业教育与专业特色相结合的课程设计、构建创新创业课程评价体系、搭建校企联合授课教师团队与实践训练基地等课程改进建议,以有效提升创新创业课程教学效果,增强档案学专业学生创新创业能力和就业竞争力。

生物技术人才对推动农业农村发展和产业进步至关重要。产学研协同育人是服务产业需求、提高大学生综合素质与实践创新能力的重要举措。该文从提高生物类专业人才的社会需求性出发,分析当前教学模式存在的问题,探索应用创新型现代农业生物技术人才培养的新理念和新思路,针对现代农业生物技术人才培养过程中存在的突出问题,充分利用学科资源优势,以培养应用创新型人才为核心,通过学科、平台、项目、机制四项驱动力,构建“一核四驱”的应用创新型人才培养模式;从人才培养定位、课程体系、教学模式、创新实践平台、产学研协同育人体制机制等方面改革和实践,提高生物类专业人才的实践和创新能力,培养适应新时期农业和农村发展的专业人才,为山东乃至全国现代农业生物技术产业发展提供人才支撑。

加强教师队伍建设是教育强国的根基,创新高职教师诊断与改进机制,有利于提升高职院校教师的素质和能力,更好地落实高职教育立德树人根本任务。该文以国家“双高”院校广东机电职业技术学院为例,使用SWOT分析法明晰师资队伍发展基础,通过制定目标链和标准链,创新设计“8字质量改进螺旋”,建设诊改数据保障平台,形成教师诊断与改进的质量保障机制,从而在师资层面为优化高职院校人才培养质量保障体系提供有力补充。

为探求适于高校艺术类专业教育信息化的新路径,该文基于SPOC的教学模式,结合动画视听语言课程的教学实践,构建了以推动学生深度学习为目标的“学”与“教”的双“U”型教学活动;依托准实验研究的设计实施,通过问卷调查、试题检测、创作成果展评的形式对学生的学习行为进行数据统计与分析,进而阐明了在双“U”型教学活动结构中,SPOC深度教学模式能提升学生在探知过程中的主动性、深入性及创新能力,促进学生综合素质的提升。

该文旨在通过数字摄影测量技术“四融合”创新创业教育教学改革,构建适合高职测绘类专业数字摄影测量技术课程的创新创业教育教学模式,激发学生的学习兴趣,使学生掌握创新创业知识,增强学生创新精神、创业意识和创新能力;通过提升创新创业素养和专业技能水平,明确测绘类专业学生职业规划,推动学生根据自己在校所学知识谋求个人职业发展和自主创业发展,提升数字摄影测量技术的教育教学质量,提高学生创业与就业率。

为提升实验室创新人才培养水平,广州大学土木工程学院利用信息技术,结合学生使用网络的特点,借助微信公众号和小程序建立了一套智能化、轻量级、科教一体的实验室信息管理系统。该系统通过整合实验室设备管理信息与教学资源共享机制,实现科研与教学之间的高效联动,并以自动推送提醒消息的方式强化实验教学的预习环节,优化设备预约使用流程。该系统成功应用于岩土与测量实验室管理与教学,显著提升了实验教学质量和实验室信息化管理水平,为高校实验室信息化建设提供了新方法和思路。

针对高职院校工程造价专业人才质量评价系统未能有效发挥其作用、评价过程难以体现校企合作方积极参与的问题,该文以进一步推进职业教育改革为核心思想,深化产教融合,旨在培养适应社会需求的技术技能人才,优化人才质量评价系统的运行机制,以武汉光谷职业学院的工程造价专业为例阐述具体实施路径。该方案的目标是企业和学校共同全面评估学生的综合素质和专业能力,通过评价结果反馈指导教育教学改革并形成动态调整系统,以增强高职现代化教育的软实力。

新文科建设是培育文科复合型人才的重要举措,能为中国式现代化提供强有力的人才支撑。创新创业教育将育人导向、学科建设、能力提升有机融合,是新文科建设的可行路径。目前,高校创新创业教育与新文科建设尚未全面衔接,在顶层设计、实践平台和运作模式等维度有所欠缺。鉴于此,该文构建以课程训练、企业锻炼、竞赛锤炼为要核的“三阶梯”创新创业教育实践模式,以期为管理类专业的创新创业教育融入新文科建设提供参考。

提高应用型人才培养质量,提升大学生创新实践能力,是增强国家自主创新能力的战略举措,也是高等教育教学要实现的主要目标。该文提出了以课程体系为基础,以全国大学生高分子材料实验实践大赛、全国大学生化工设计大赛等学科竞赛和创新创业项目为依托,以培养学生实践和创新能力为目标,贯穿人才培养全过程的培养模式。经过实践发现：该培养模式激发了高分子材料与工程专业学生的学习积极性和创新意识,强化了学生的实践和创造能力,有效提升了学生的综合素质和竞争力,从而提高了人才培养质量。

道路勘测设计课程实习作为土木工程专业一门专业必修课程,对于学生实践能力的提升有着重要的意义。OBE成果导向教育理念强调学生的学习成果。考虑到鄂尔多斯应用技术学院土木工程专业毕业设计多涉及路线设计,该文通过合理安排课程内容,结合多样化教学方法,优化课程评价体系,以提升学生的科研素养和相关技能,使学生逐渐养成科学的思维模式,为学生毕业设计的顺利完成奠定坚实的基础。

为提升大学生创新创业课程的教学效果,培养大学生创新创业能力,该文总结理工科大学生创新创业实践训练课程阶段式教学特点,提出了基于OBE（成果导向教育）理念的过程性课程考核方法。首先,分析了课程教学的特点,将课程考核分为理论学习、实践项目提案、实践过程和总结4个阶段,并建立以“知识+能力+成果”为核心的考核评价指标体系。其次,综合利用教师评价、学生评价和软件评价的多元化指标评价方式。然后,选用AHP-CRITIC主客观组合赋权法确定各指标权重,运用模糊综合评价法构建课程考核评价模型,并结合实例分析验证模型的科学性和合理性。最后,运用Qt-Designer搭建可视化课程考核管理平台,提升考核方法的可操作性。

该文基于数字技能,分析了现阶段“双高”专业建设中学生职业能力培养的现状和存在的主要问题,提出数字生态系统构建的必要性和难点;提出结合技能竞赛实施,新专业、新职业、新行业的内涵建设,数字能力、产业发展、思维能力培养等,完善竞赛生态系统,充分发挥“双高计划”建设作用,促进陕西省商科类职业教育系统性和整体性发展。

近10年来,教育信息化平台快速发展,教育观念、教育模式、学习内容和学习方式等发生重大变化,对现代教育发展产生了深刻影响。该文从在线教育信息化平台发展入手,梳理了医药类高校主流建设和接入的在线教育信息化平台,并在医学生管理信息系统课程中实施线上线下混合式教学改革,将基于“SP”模式的基础型知识教学和基于“MSF”模式的扩展型知识教学在两届学生中进行了运用与实施,取得了“四去四多”（去单一化,多层次开展教学;去被动化,多主体参与教学;去限制性,多场景实施教学;去松散性,多平台监测教学）的教改成效。

目的 评估口腔修复实验教学中基于虚拟现实技术的医疗教育模式的应用效果。方法 选择广西医科大学口腔医学院2022至2023年需进行口腔修复学实验教学学习的口腔医学专业本科生,将其分为实验组与对照组,每组25名学生,在口腔修复学实验教学中,将基于虚拟现实技术的医学教育模式与传统教学方法进行对比。通过比较实验组和对照组学生的操作技能和理论成绩,结合问卷调查,评估了实验组学生对于虚拟现实技术在教学中的评价。结果 教学过程实施后,实验组学生的技能成绩和理论成绩均明显高于对照组学生。结论 将虚拟现实技术的医学教育模式应用于口腔修复学实验教学,不仅可提升学生对教学的满意程度,还有助于提高学生的操作水平、理论知识学习能力。

目的 探讨在线同伴互评视频作业在急救公选课课程评价中的应用。方法 将许昌学院95名选课学生的急救操作视频作业由同伴在线互评评分,与教师评分进行比较,并自制问卷对在线同伴互评进行调查。结果 有92.64%的学生认为在线同伴互评有助于掌握实验操作流程和细节,有96.84%的学生会认真进行在线同伴互评,有87.37%的学生认可实验视频作业在线同伴互评的评价和评分,视频作业的在线同伴互评评分与教师评分之间的相关性较好（P<0.01）。结论 在急救公选课课程评价中,在线同伴互评可对实验视频作业进行有效评价。

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的十大战略任务,提升一流人才培养与创新能力是十大战略任务之一。为了提高大学生的创新和创业能力,各种创新创业大赛应运而生。该文从参加创新创业竞赛与大学生创新能力水平关系出发,采用定量研究和定性研究相结合的方法,通过问卷调查收集数据,使用政策评价中经常采用的平均处理效应模型克服参赛与未参赛群体之间的异质性问题,实证分析参加创新创业大赛对大学生创新能力的真实影响。

该文通过对河南省高校毕业生及在校生的问卷调查和深度访谈,获取大量关于科技创业的数据资料,了解到河南省大学生科技创业的整体状况,进而剖析大学生在科技创业过程中面临的难题,结合科技创业的特点,从目标体系、课程体系、实践体系和保障体系4个方面构建科技创业教育模式,以进一步深化高校的科技创业教育,希望可以为各高校实施科技创业教育提供启发和帮助。