创新创业理论研究与实践

丛玉玲, 董颖

2026, 9(1): 1-3.

摘要 ( 2 )

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目的该文旨在探讨ChatGPT在护理专业学生护理实践教学中的健康促进效果。方法选取2024年6月—2025年3月延边州206名护理专业本专科学生为研究对象,随机分为对照组（接受常规教学）和观察组（接受基于ChatGPT的教学）,运用健康促进生活方式量表II（HPLP-II）及学生课程评价结果进行比较。结果经过8周的教学,观察组学生成绩明显优于对照组,比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于ChatGPT的教学模式有效提高了护理实践教学中的健康促进效果及学生满意度。

基于混合式学习的高职学生学习的影响因素及提升对策

宋艳艳

2026, 9(1): 4-7.

摘要 ( 4 )

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人工智能和大数据技术的应用增强了混合式教学模式的灵活性,学习投入是衡量高职学生混合式学习效果的重要指标。为此,该文以劳动科学与实践课程为例,对某高职院校的266名学生开展问卷调查和数据分析后发现：教师支持、同伴支持、工具支持三种因素对高职学生的行为投入、情感投入、认知投入及总体学习投入存在显著的正向影响。基于以上研究结果,该文建议加强教师专业发展,落实个性化教学;鼓励同伴互助学习,促进合作式学习;优化学习工具支持,推动多样化学习,未来将考虑结合真实教学情境引入“干预—反应”理论模型,进一步提升学生的学习投入水平,优化教学策略。

人工智能技术提升课堂教学质量的有效性研究——基于“可见的学习”视角

任利峰

2026, 9(1): 8-10.

摘要 ( 4 )

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该文基于约翰·哈蒂（John Hattie）“可见的学习”理论,通过混合研究方法,验证人工智能（AI）技术对课堂教学质量的影响路径,实验选取吉林农业科技学院电气与信息工程学院2023级数据科学与大数据专业2个班级,随机分为AI支持组与传统教学组,在Java语言程序设计课程中开展为期16周的教学实验,AI支持组部署HiTeach5智慧课堂系统,充分运用AI与教育大数据服务,提高教与学的质量,以增强“教学可见性”。

智能化学本评估在电气控制及PLC课程在线学习评价中的应用

黄玲, 蒋文慧, 刘瑞琪

2026, 9(1): 11-13.

摘要 ( 3 )

PDF (1343KB) ( 0 )

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在在线教育环境中,传统的结果导向评估模式面临较大挑战。学本评估理论与信息技术的结合催生了智能化评估新范式,为在线学习评价提供了新的思路框架。该文以电气控制及PLC课程为实践对象,从课程智能化学本评估系统设计框架、核心应用场景、创新评价模式实践和关键技术实现路径等方面,在在线学习过程中应用智能化学本评估,取得了较好的效果。

“双一流”高校本科遥感专业“教+学+研+用”一体化教学模式的探索与实践

依力亚斯江·努尔麦麦提, 杜克平, 张喆, 阿不都艾尼·阿不里

2026, 9(1): 14-18.

摘要 ( 2 )

PDF (1324KB) ( 0 )

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面对新工科与“双一流”建设背景下高校本科遥感专业人才培养的需求,该文以新疆大学遥感科学与技术专业为例,探索并实践“教+学+研+用”一体化教学模式。该模式以学生为中心,通过重构课程体系、创新教学方法、改革考核机制,以真实科研项目驱动教学,深度融合课堂教学、自主学习、科研训练与应用实践,引导学生在解决实际问题中提升综合能力。实践表明：该模式显著提升了学生的科研参与度、竞赛成绩、学术产出、创新能力和综合素质,为“双一流”高校遥感专业人才培养提供了有价值的参考。

AI大模型赋能金融科技专业建设：路径探索与教学改革实践

李凤羽, 翟欣悦

2026, 9(1): 19-21.

摘要 ( 2 )

PDF (1124KB) ( 0 )

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随着金融科技3.0时代的到来,行业对复合型人才需求迫切,但金融科技专业教学的实时性、实践性和个性化不强。该文探讨了AI大模型赋能金融科技专业建设路径与教学改革实践,通过技术创新与教学设计融合,打造适应行业需求的新型人才培养体系;提出AI大模型赋能金融科技教育框架设计,涵盖技术支撑、课程体系优化、教学方法创新和实践教学升级等;以区块链金融课程改革为例,阐述基于AI大模型的智能合约开发实训模式,经Codex案例生成、学生调试优化和沙箱环境压力测试等环节,提升学生实践能力,为高等教育在人工智能时代转型提供实践参考。

基于SPOC教学模式的发酵工程课程在线教学探索

姬国杰, 胡焕焕, 赵枭阳, 曹祥祥, 杜晓娜, 宋小锋, 丰慧根

2026, 9(1): 22-24.

摘要 ( 2 )

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该文深入剖析了发酵工程课程在线教学中采用的SPOC教学模式。该课程教学模式的构建涵盖课前准备、课堂教学以及课后拓展3个关键环节。课前借助网络学习平台布置学习任务及设定学习目标,课堂教学利用雨课堂、腾讯课堂等工具开展师生互动、小组讨论等多样化教学活动,课后通过在线测试、小组任务等方式强化学生知识应用能力,促进其知识内化。将SPOC教学模式与MOOC资源、直播课堂互动等有机结合,有效提升了学生的学习积极性和课堂参与度,提高了教学成效。

基于创新创业背景的高职化学课程教学改革策略

崔文娟

2026, 9(1): 25-27.

摘要 ( 2 )

PDF (1123KB) ( 0 )

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该文提出了包括建立适合不同专业的“课程技能标准”、革新教育理念等一系列系统性改革策略,研究结果表明：建立“课程技能标准”、革新教育理念、优化教学内容,能够有效提升学生跟进技术迭代的意识与创新创业能力,促进高职化学教学与区域经济发展的协同创新。因此,高职院校需持续完善课程动态调整机制,强化校企协同育人平台建设,为创新型技术技能人才培养提供系统性支撑。

基于新质生产力发展的高职院校药物分析技术专业核心课程建设探讨

李媛, 李阳, 徐汉元

2026, 9(1): 28-30.

摘要 ( 2 )

PDF (1123KB) ( 0 )

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医药产业作为我国战略性新兴产业,技术的迭代升级和行业转型发展都对相关从业人员的知识、能力和素质提出了更高层次的要求,高职院校要积极推进教学改革工作,以专业核心课程建设为中心,明确当前药物分析技术专业核心课程建设中存在的问题,从课程开发主体、内容体系、教学策略以及资源建设四个方面进行系统改革与实践,助力药品类职业教育实现高质量发展,更好地服务新质生产力的发展。

人工智能背景下高职Linux操作系统课程教学改革研究

严利, 朱帅, 陈慧琴

2026, 9(1): 31-34.

摘要 ( 2 )

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在人工智能技术深度重构产业生态的背景下,针对高职院校Linux操作系统课程与AI（人工智能）技术需求脱节的问题,该文以江苏农牧科技职业学院计算机网络技术专业为实践载体,开展“AI+Linux”课程教学改革研究;通过分析Linux系统在AI技术栈中的基础支撑作用,揭示传统教学中的结构性矛盾,构建包含AI工具链的模块化课程体系,开发AI辅助日志分析系统等虚实融合实训项目,建立动态评估反馈机制。教学实践表明：改革后学生命令行操作效率提升40%,网络安全认证通过率增长24%,构建的沙盒化实训环境实现82%的异常检测准确率,课程教学效果明显提升。

人工智能赋能的运营管理课堂教学设计与效果评估

皮上玉

2026, 9(1): 35-37.

摘要 ( 2 )

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运营管理课程旨在帮助学生系统掌握生产与服务过程的管理理论与实践,提升分析和解决实际运营问题的能力。但当前运营管理课堂存在案例滞后、决策场景单一、教学模式同质化等问题,难以适配教育数字化转型与学生能力培养需求。该文聚焦人工智能赋能运营管理课堂,先明确AI赋能的逻辑基础,再从目标重构、体系搭建、方法创新3个方面设计教学方案,最后构建“定量+定性”结合的效果评估体系。研究表明：AI可有效破解传统教学问题,提升教学质量与学生“AI+运营”复合能力,为运营管理课堂教学改革提供实践参考。

数字技术赋能生物与医药专业学位研究生核心课程的教学改革研究

韩加伟, 从扬, 陈佳欣, 王珏, 刘晓骞

2026, 9(1): 38-40.

摘要 ( 2 )

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该文以国家现代化教育建设规划为指引,紧扣国家实施“互联网+”等重大战略需求,聚焦生物与医药专业学位研究生核心课程的教学改革,深入探索课程新要求和数字化与专业建设相融合的有效路径,重新优化生物与医药专业教学要素、资源和环节,优化教学过程,通过数字技术赋能生物与医药专业教学改革,提升生物与医药专业核心课程教学质量与学生能力,为生物与医药行业输送高素质应用型人才。

新农科背景下园林专业实践课程改革研究

王洁, 孙火姣, 向丽

2026, 9(1): 41-43.

摘要 ( 2 )

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随着社会对园林专业人才需求的不断增长,园林专业核心课程的教学改革成为提升人才培养质量的关键措施。该文以园林专业实践课程为研究对象,探讨其在课程内容、教学方法、实践环节及评价体系等方面的改革路径,旨在为培养高素质园林专业人才提供理论支持和实践参考;通过优化课程内容、创新教学方法、强化实践环节及完善评价体系,有效提升学生的专业素养与实践能力,为园林行业输送更多高素质人才。未来,高校应进一步结合行业需求与技术发展,持续探索适应时代发展的教学模式。

研究生高等土力学课程的教学改革与探索

刘晓凤, 董晓强, 何斌, 常仕奇

2026, 9(1): 44-46.

摘要 ( 2 )

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高等土力学作为土木工程学科研究生培养体系中的核心必修课程,在岩土工程方向的硕士和博士人才培养过程中具有重要作用。为更好地提高研究生实践运用能力和解决复杂工程问题的能力,该文围绕立德树人这一中心任务开展研究生教育工作,不断深化研究生教育综合改革,着力构建研究生培养体系;从课程改革出发,建立多元化教学资源,构建线上线下融合、多渠道的实践教学模式,提升研究生自主学习能力,确保研究生教育内涵质量的提升。

争论式智能对话学习系统在高校网络课程中的应用

刘珮云, 黎盈盈, 何知航

2026, 9(1): 47-51.

摘要 ( 2 )

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随着教育信息化2.0时代的深入推进,人工智能技术在高校网络课程中的应用日益广泛,高校网络课程的兴起扩展了教育的传播途径,人工智能时代的到来加速其从“简单应用”迈向“深度融合”的新阶段。该文以柳州职业技术大学创新与创业实务网络课程为载体,采用对照实验法,将争论式智能对话教学法与传统网络教学模式进行对比,以探究前者在网络课程中的应用效果。研究发现：相较于传统网络教学模式,争论式智能对话教学法能够显著提高学生的沟通表达与即时应变能力、多视角分析与综合决策能力、批判思维能力,通过营造教学氛围,可进一步激发学生的内在学习动机,增强其学习的积极性和持续性,为高校网络课程教学质量的提升提供新的实践思路。

知识图谱赋能高等数学课程改革研究

宣国龙

2026, 9(1): 52-54.

摘要 ( 2 )

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知识图谱技术在高等数学教学改革中具有重要价值,其通过构建数学概念语义网络,将抽象数学知识转化为可视化结构,揭示知识点间的内在联系。实践表明：知识图谱赋能教学模式创新,提升了教学效果,增强了学生对多元函数微分法与重积分等核心知识的理解;基于知识图谱技术构建智能化教学环境,实现个性化学习路径指导,形成了系统化课程改革方案。教学实践探索发现：知识图谱支持的教学质量监控体系能够有效促进教学过程优化,推动高等数学教学质量整体提升。

“赛教产创”“四位一体”的人工智能类高职“双创”人才培养路径创新研究

黄丹

2026, 9(1): 55-57.

摘要 ( 2 )

PDF (1295KB) ( 0 )

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针对人工智能产业快速发展对高职创新创业人才培养提出的新挑战,该文提出了以“赛教产创”融合为基础的“三导四融”培养框架,“三导”强调目标导向、需求导向与质量导向,确保人才培养紧密对接职业标准与产业需求;“四融”则通过竞赛、教学、产业和创新创业的有机融合,强化实践应用能力与创新创业素质的培育。在此框架下,该文重点提出梯度化竞赛体系,通过分层递进的竞赛活动培养学生的专业技能与创新能力,并提出确保机制落地的“学企双师+真实项目+多源协同”育人机制,探索高职人工智能人才培养的新模式。

“新双高”目标导向下高职院校“三元双师型”教师队伍建设研究——基于闽南地区高职院校的实证调查

徐露维, 谢秋梅

2026, 9(1): 58-63.

摘要 ( 2 )

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在“新双高”（高水平学校、高水平专业群）战略牵引下,高职院校亟需一支兼具专业理论、教育教学与企业实践三种能力的“三元双师型”教师队伍。该文以闽南地区7所高职院校为样本,综合问卷调查、深度访谈和焦点小组三种方法,对“三元双师型”教师队伍建设现状进行系统分析,发现政府支持、学校制度、团队结构、绩效管理、晋升机制与产教融合6个维度均存在显著短板;基于SPSS 26.0统计分析,提炼出“五框架三中心”建设路径：“行企”人才引进通道、教学评价绩效赛道、按需设岗职称变道、个人发展成长跑道、人才培养职业航道,并以“大职教格局”理念重塑教师发展生态,研究结论可为全国同类院校提供借鉴。

学科交叉融合背景下的创新型人才培养路径研究——以偏微分方程课程为例

许璐, 杨冬雪

2026, 9(1): 64-66.

摘要 ( 2 )

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在科技快速发展的时代,多学科交叉融合已成为推动创新的重要力量。该文以偏微分方程课程为例,探讨如何将人工智能、生物学、生态学、物理学等多学科知识融入课程教学,以培养具有跨学科思维和创新能力的人才;通过分析多学科交叉融合的必要性,阐述具体的课程教学改革策略,包括课程内容整合、教学方法创新、实践教学环节设计以及师资队伍建设等方面,旨在为高校相关专业的人才培养提供有益的参考。

非指导性教学下应用型高校法学专业创新教育实践体系的构建路径

郑文彬, 刘欢

2026, 9(1): 67-69.

摘要 ( 3 )

PDF (1098KB) ( 0 )

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随着社会对应用型法律人才需求的日益增加,应用型高校法学专业教育面临着新的机遇和挑战。非指导性教学思想强调学生主体地位,尊重其自主性和创造性。该文针对如何在非指导性教学理念下建立一套应用型高校法学专业创新教育实践体系,从课程设置、教学方式、实践教学环节、多元化评估等多个方面进行探讨,旨在提高法学专业学生的实际操作能力和创新能力,为社会输送高素质的应用型法律人才。

数智化背景下广西高等教育国际化体系构建研究

张勉, 靳闯

2026, 9(1): 70-72.

摘要 ( 2 )

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在数智化背景下,广西高等教育国际化体系的构建具有重要的现实意义,应该充分利用数智化技术的优势,加快广西高等教育国际化体系的构建进程。基于此,该文深入分析广西高等教育国际化的现状,结合高等教育国际化理论,探讨了数智化背景下广西高等教育国际化体系的构建目标、原则、技术应用与创新、人才培养与引进等关键要素,通过构建在线教育平台、智能分析与精准教学、国际教育资源库建设等措施,显著提升广西高等教育的国际交流与合作水平。

新媒体时代高校大学生创新创业教育策略探究

刘珏

2026, 9(1): 73-75.

摘要 ( 2 )

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参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在新媒体技术迅速发展的时代背景下,高校大学生创新创业教育面临着新的机遇与挑战。新媒体技术以其多样性、即时性和共享性等显著特点,为创新创业教育提供了多元化资源和平台。但由于存在学生能力培育不足、实践能力薄弱等问题,在一定程度上影响了创新创业教育的成效。为此,该文深入分析创新创业教育面临的现实挑战,并提出利用新媒体技术开展创新创业教育的具体策略：通过全方位开展创新创业教育、搭建新媒体服务平台和建立新媒体引导机制,为高校创新创业教育提供新的思路和方法,助力大学生在新时代背景下更好地实现创新创业目标。

新时代高校就业创业指导辅导员工作室建设的实践探析

刘莉

2026, 9(1): 76-78.

摘要 ( 2 )

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在新时代,高校毕业生就业工作是国家人才战略的重要组成部分,高校就业创业指导辅导员工作室的建设成为提升辅导员就业创业指导能力、助力学生高质量就业的有效途径。该文基于党和国家关于就业优先战略的政策导向,结合高校辅导员专业化、职业化发展需求,探讨就业创业指导辅导员工作室的建设意义、原则及思路。研究表明：工作室建设不仅能够主动对接就业优先战略、应对大学生就业形势变化,还能为辅导员提供专业化发展平台。

新质生产力视域下高职院校创新创业教育与专业教育融合发展优化策略

李兴奎

2026, 9(1): 79-81.

摘要 ( 2 )

PDF (1206KB) ( 0 )

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在新质生产力快速发展的背景下,高职院校创新创业教育与专业教育的融合发展面临诸多问题。该文通过剖析师资能力断层、课程供给错位和实践平台虚化等突出问题,揭示认知层面“工具理性”主导、制度层面评价导向失衡以及资源层面碎片化供给的深层归因,在此基础上,提出构建“产业导师+专业教师”双元师资共同体、开发“技术创新+岗位技能”双轨课程体系以及打造“技术创新工场”实践生态的优化策略。该文旨在为高职院校破解“专创融合”难题提供系统性路径,助力其更好地服务新质生产力发展。

新质生产力视域下继续教育教学体系改革路径研究

杨笑卉, 张建双, 苟新宇

2026, 9(1): 82-84.

摘要 ( 2 )

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在全球科技革命和产业变革加速的背景下,新质生产力成为经济与社会发展的核心动力。当前,继续教育教学体系存在理念陈旧、内容与产业脱节、教学方式单一、管理效能不高等问题。继续教育作为促进生产力发展的重要力量,亟须通过教育教学体系改革,加快形成新质生产力。在理论框架上,新质生产力与继续教育教学体系双向驱动、交互作用。在实践改革上,继续教育机构应围绕理念更新、目标调整、内容重构、方式创新、体系优化等方面进行优化,从而实现内涵式高质量发展,培养更多适应新质生产力发展的高素质复合型人才。

云南高职院校英语教师混合式教学能力调查研究

何静, 吴应湄, 晁莉

2026, 9(1): 85-87.

摘要 ( 2 )

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该文基于TPACK理论编制了高职英语教师混合式教学能力评价量表,并对云南省高职院校英语教师的混合式教学能力开展了调查研究。结果表明：（1）教师的混合式教学能力发展不均衡,涉及相关技术的知识与能力相对薄弱,制约了整体教学能力的提升;（2）教师在融合技术的学科知识与能力维度表现出显著的地区差异,在技术知识与能力维度存在显著的职称差异;（3）教师的学科素养、教学素养及数字素养随着教学经验的积累提升,混合式教学能力的多个要素因此呈现出显著的教龄差异。研究结果为该地区高职院校制定混合式教学能力提升策略提供了依据。

职业教育活页式、工作手册式等新形态教材建设研究

张伟

2026, 9(1): 88-90.

摘要 ( 2 )

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该文研究职业教育活页式、工作手册式等新形态教材建设,阐述新形态教材定义,并分析其特点,相较于传统教材,新形态教材优势显著;在章节设计上注重选择与组织贴合职业需求的内容,在结构与形式创新上明确开发流程与方法并提出有效实施策略,在构建评价标准与体系上探索优化路径与方法。该文可为职业教育新形态教材建设提供指导,提高职业教育教学质量,从而培养适应产业发展的高素质技能人才。

职业院校创业教育提升技能型人才就业质量的研究

张平平

2026, 9(1): 91-93.

摘要 ( 2 )

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该文通过剖析职业院校与技能型人才的特征,从就业观念重塑、就业竞争力提升、就业稳定性保障3个维度,探究创业教育的作用机制;分析学校层面创业教育体系完备性、校园创业文化营造以及学生个体特质契合度、学习实践投入程度等影响创业教育成效的关键因素,并针对性提出完善创业教育体系、强化学生创业支持的策略,旨在为职业院校优化创业教育实践、提升技能型人才就业质量提供理论参考与实践指引,助力技能型人才更好地适配区域经济发展需求。

职业院校辅导员工作室的功能及助力大学生职业生涯规划的对策

国俊卿

2026, 9(1): 94-96.

摘要 ( 2 )

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落实大学生职业生涯规划是职业本科院校发展的核心职责,辅导员工作室承担着帮助大学生完成职业生涯规划的核心职责。该文采用理论分析法以及案例研究法,从职业本科院校辅导员工作室建设的角度出发,通过理论分析阐述了辅导员工作室的核心职能,分析了职业生涯规划对学生未来发展的重要性,并分析了辅导员工作室在为学生制定职业生涯规划方面存在的问题,致力于解决辅导员工作室组织建设弱化、创新能力不足以及保障资源缺失的问题,从战略规划、技术优化、资源获取的层面提出了优化对策,为职业本科院校的大学生职业生涯规划提供保障。

中高职一体化培养的逻辑起点、问题表征与路径构建

王晓凤

2026, 9(1): 97-99.

摘要 ( 2 )

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中高职一体化培养是高素质人才培育的有效途径,是促进区域协作、共同富裕和优质资源共享的桥梁和纽带。该文立足产业升级和岗位变化,基于学生的成长规律和能力本位的逻辑路径,结合一体化培养的共生共融,剖析中高职有效衔接的逻辑起点、问题表征和企业对技能人才综合素养的多层次要求,打造基于能力递进的“岗、课、赛、证、训”融合的人才培养“导航图”,厘清中高职培养路径和技能形成的映射关系,形成中高职一体“五维贯通”集约化培养路径。

“互联网+”背景下高校深化创新创业教育改革的对策

杨田甜

2026, 9(1): 100-102.

摘要 ( 2 )

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在“互联网+”驱动下,高校亟须对创新创业教育进行改革,以适应数字经济时代发展。该文从课程体系、实践平台、师资队伍、协同生态、评价机制5个维度,提出构建融合课程体系、建设数字化实践平台、打造“双师型”师资队伍、构建“政校企”协同生态、建立数据驱动评价机制,旨在提升人才培养的精准度与实效性,为培养数字经济时代所需人才提供实践指引。

AIGC赋能高校“双创”教育路径研究

王旭, 于馨

2026, 9(1): 103-105.

摘要 ( 2 )

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为了推动AIGC（人工智能生成内容）技术与高校“双创”教育深度融合,提升创新创业人才培养质量,该文从AIGC的智能性、生成性和赋能性特征为切入角度,系统分析了AIGC对高校“双创”教育在教育理念、课程体系、教学方式和实践路径等方面的影响;在此基础上,提出了树立以人为本理念、加强复合型师资建设、探索协同育人新模式、完善顶层设计等改革建议,旨在构建适应AIGC的高校“双创”教育新体系,培养具备人机协同创新能力的复合型人才。

材料科学与工程学科的人才培养探究

娄志超, 夏常磊

2026, 9(1): 106-108.

摘要 ( 2 )

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材料科学与工程学科作为现代科学技术的重要支柱,是推动国家科技进步和产业转型升级的关键领域。该文从材料科学与工程学科的发展现状出发,分析了我国在该学科人才培养方面面临的挑战与机遇。基于此,该文提出了材料科学与工程学科人才培养的优化路径,不仅有助于完善材料科学与工程学科的人才培养体系,还为高校在新时代背景下推进学科建设和人才培养提供了理论依据和实践参考。

高校教师创新创业指导能力提升策略研究

张旭, 刘琰

2026, 9(1): 109-111.

摘要 ( 2 )

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近年来,提高高校教师创新创业指导能力已成为高等教育改革的一项关键任务。该文针对当前我国高校教师创新创业指导能力提升策略展开研究,提出三条策略：其一,构建教师“梯度化进阶培养—产教双元协同—多维评价激励”的教师能力发展体系,借助分层培训、校企联合开展研发以及评价机制改革,强化教师实践经验与资源整合能力;其二,完善“理念革新—机制重构—生态赋能”的高校支持体系,推动管理层认知转变,建设进阶式实践平台,实施跨学科导师组协同指导,并且优化制度设计,以贯通教学与产业需求;其三,建立“理念引导—平台支撑—机制保障”的学生主体性激发系统,形成师生共同创造的创新创业生态。

高职院校学生精准就业的现状、影响因素以及对策研究

芮文燕

2026, 9(1): 112-114.

摘要 ( 2 )

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该文针对高职院校学生精准就业问题展开研究,通过分析当前就业现状和存在的问题,深入探讨影响学生精准就业的关键因素。研究发现：高职院校学生在就业过程中面临就业信息不对称、专业技能与市场需求脱节、职业规划不清晰等问题;影响就业的主要因素包括个人因素、教育因素和社会因素;基于此,提出完善就业指导体系、加强校企合作、优化课程设置等对策,以促进高职院校学生实现更高质量的精准就业。

基于OBE理念的“小语种+创新创业”融合式教育模式探究——以中原科技学院西班牙语专业为例

高娅

2026, 9(1): 115-118.

摘要 ( 2 )

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在全球经济一体化及“一带一路”倡议深入实施的背景下,小语种教学亟须向培养复合应用型人才转型。该文以成果导向教育（OBE）理念为指导,以中原科技学院西班牙语专业改革为例,探讨“小语种+创新创业”融合式教育模式。该专业立足河南特色经济、许昌跨境电商品类优势,通过重构课程体系与创建“四课堂”联动机制,培养“精西语、通英语、懂商务、能创新”的复语复合型人才。实践表明：该模式有效提升了学生的专业能力和创新创业素养,为地方高校小语种专业改革提供了有益借鉴。

基于新质生产力的土木工程新质人才培养模式构建研究

罗欢

2026, 9(1): 119-121.

摘要 ( 2 )

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为了破解土木工程专业人才培养与新质生产力发展需求脱节的问题,推动建筑业向智能化、绿色化转型升级,该文分析了新质生产力对土木工程人才在智能建造技术、创新思维能力、系统集成能力等方面的新要求,探索了新质生产力赋能新质人才培养的逻辑,研究了人才培养目标重构、课程体系优化、实践教学创新等模式构建路径。研究表明：构建融合数字技术、跨学科知识、创新实践的新质人才培养模式是推动广西建筑业高质量发展的必由之路。

人工智能赋能高校教学评价改革的价值意蕴与实践路径

王宏岳, 尚莹莹

2026, 9(1): 122-124.

摘要 ( 2 )

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近年来,人工智能技术与高校教育教学深度融合,取得了显著成效。在高校教学评价改革中,人工智能以智能技术为依托,以数据为核心驱动,推动教学评价朝着智能化、精准化、科学化方向发展,实现经验性评价向数字性评价、静态型评价向动态型评价、总结式评价向反馈式评价的深刻转型。人工智能赋能教学评价改革,客观上要求教育工作者以建构评价指标为驱动,引导智能系统精准赋能教学评价;以健全反馈机制为渠道,增强评价结果的实践效用;以优化算法设计为动能,完善智能系统的监管机制。

融合OBE-CDIO理念的数字电子技术实验教学模式研究

冯琪景, 张金学, 董国华, 范太然

2026, 9(1): 125-128.

摘要 ( 2 )

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为适应新工科背景下工程教育改革的需求,提升数字电子技术实验课程的教学质量和育人实效,该文基于OBE（成果导向教育）-CDIO（构思—设计—实现—运作）理念,对传统实验教学模式进行了系统重构,从课程目标重构、实验内容模块化设计、教学过程再造、多元化评价体系构建等方面入手,构建了以学生为中心、以项目为载体、以能力培养为导向的实验教学新模式。研究结果表明：OBE理念提供了科学的教学目标导向与评价依据,CDIO提供提供了可操作的教学实施路径,两者融合对构建系统化、高效能的实验教学体系具有重要意义。

融媒体时代内蒙古成人高等教育人才培养模式创新研究

包金龙

2026, 9(1): 129-131.

摘要 ( 2 )

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融媒体突破了传统媒介的界限,使各种媒介形式之间实现相互融合和交互,深刻影响着包括成人高等教育在内的诸多领域。该文立足内蒙古成人高校,从融媒体环境对内蒙古成人高校的影响入手,对目前内蒙古成人高校人才培养模式中存在的问题进行了探索,并针对问题提出了优化措施,以促进我国成人高校人才培养模式的改革和创新,提高人才培养水平,更好地为地区经济和社会发展服务。

生命科学类本科生创新创业能力培养模式构建与实践

唐青海, 易诚, 唐斯萍, 姚伦广, 牛秋红

2026, 9(1): 132-135.

摘要 ( 2 )

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针对生命科学类专业创新创业教育中存在的“课程脱节、资源脱嵌、考评倒置”问题,该文构建了“三阶贯通、四维赋能、实证评价”模式,通过“基础—核心—实践”三阶课程体系贯通能力进阶,“师资—内容—平台—机制”四维生态赋能资源整合,以及基于八维素养的能力实证评价机制,有效提升了学生的创新实践与产业适应能力。实践表明：该模式显著促进学生考研率、就业率与“双创”成果转化率的提高,获省级以上奖项57项,孵化企业2家,并推动多项专利转化与产业合作,形成可复制、可推广的“专创融合”育人范式。

新工科背景下五年制高职建筑工程类课程教学改革研究

沈礼伟, 李文广, 孔祥睿

2026, 9(1): 136-138.

摘要 ( 2 )

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五年制高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,以其独特的长周期、一体化培养优势,丰富了职业教育类型,为地方经济与建筑产业高质量发展提供了高质量的人才支撑。在新工科背景下,高职院校需重构建筑工程类课程体系,将前沿成果与传统课程深度融合,通过模块化、项目式教学重塑课堂生态,最终提升建筑人才培养质量。该文结合新工科赋能价值与“五年一贯制”教学实践中的实际问题,系统提出课程改革策略,为五年制高职院校深化教学实践改革、精准服务区域经济发展提供理论参考与实践路径。

新文科建设视域下高职英语专业人才多元化培养路径构建

李荛伶

2026, 9(1): 139-141.

摘要 ( 2 )

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在新文科建设的背景下,普通高职院校将培养适应新时代发展需求的英语专业人才作为教育改革的重要目标之一,着力提升人才的创新思维和综合素质。因此,该文提出结合当前高职英语专业人才培养的现状和面临的挑战,通过多元化培养路径的构建,推动课程体系的优化、实践教学环节的强化以及创新教学模式的应用,有助于探索适应文科建设的多元化人才培养模式,以实现教育的创新发展和学科的相互赋能。

“政校行企生”“五位一体”的高职创新人才协同培养路径研究

贺晶晶, 陈超, 姜慧

2026, 9(1): 142-144.

摘要 ( 2 )

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该文基于利益相关者理论,以湖南省职业教育改革为背景,结合最新政策与实践数据,系统优化高职创新人才协同培养路径;通过引入2024年国家级产教融合试点数据、湖南省职教集团典型案例,构建“政校行企生”“五位一体”的协同育人新范式,构建职教集团共谋发展、推进现代学徒制数字化转型、强化校企协同育人机制、共建高质量“双师型”队伍和产学融合创新实践中心等路径,并通过AI驱动的动态质量评价体系实现人才供需精准匹配,培养社会所需的高素质创新人才。

XR扩展现实技术在教育教学中的创新应用研究

王婵婷

2026, 9(1): 145-147.

摘要 ( 3 )

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随着数字化教育转型的深入发展,XR扩展现实技术作为新兴教育工具,正在重塑传统教学模式。该文通过理论分析与实践探索相结合的方法,深入分析XR技术在教育领域的创新应用机制,发现XR技术通过沉浸式学习环境与交互式体验设计和个性化学习路径三项核心机制,有效提升学生的认知参与度和知识建构效果。该文构建XR教育应用的理论框架并提出基于以学习者为中心的XR教育生态系统设计方案,为推动教育现代化提供新的思路和实践路径。

基于AI技术的高校课程思政实践与评价研究

张俊娥, 魏宇, 王纳威

2026, 9(1): 148-150.

摘要 ( 2 )

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高校课程思政建设面临内容供给同质化、学情匹配精准度不足、评价体系滞后等实际问题,AI（人工智能）技术为破解这些难题提供了新途径。该文关注AI在课程思政实践与评价中的深度运用,通过构建“AI +课程思政”双驱动实践框架,提出基于AI的思政元素图谱构建办法、个性化学习路径生成策略以及多维度评价指标体系,为高校提高课程思政建设的针对性、有效性提供可操作的实践方案,对推动课程思政高质量发展有着重要的现实意义与应用价值。

基于高校“一站式”学生社区的创新创业教育路径研究

路振花, 李玉雪

2026, 9(1): 151-153.

摘要 ( 2 )

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创新创业教育作为高校深化改革的突破口,关乎教育发展和人才培养。“一站式”学生社区凭借贴近学生生活、资源集中整合的优势,成为深入开展创新创业教育引导的重要基地。立足“一站式”学生社区,深入促进创新创业教育引导、推动与专业教育的融合、丰富实践载体等方式,能够打破学科界限,让学生在日常专业学习中自然融入创新思维与创业理念,从而在社区内凝聚强大的育人合力,为学生搭建广阔的实践平台。因此,探索创新创业教育与“一站式”学生社区的深度融合,不仅能够提升学生的创新创业能力,还能促进高校人才培养质量的全面提升,为社会培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才,有力推动社会创新发展。

基于高质量发展要求的地方本科高校教育体系创新研究

吕露, 李思寰

2026, 9(1): 154-157.

摘要 ( 2 )

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该文围绕地方本科高校教育体系创新,探讨其在高质量发展背景下的改革路径,基于教育高质量发展的要求,分析湘西地区本科高校面临的挑战,提出构建契合区域经济与社会发展需求的人才培养体系,提升高校教育质量与服务能力。此外,该文探讨湘西地区本科高校高质量发展的路径,包括强化思政教育、改革实践教育、强化“五育并举”的教育实践等。研究成果为湘西地区本科高校教育体系创新提供理论支持和实践指导,为地方高校优化教育体系、提升人才培养质量提供政策建议,助力区域经济与社会可持续发展。

基于智慧教学平台的CBL联合AR/MR模式在脊柱外科临床教学中的应用

陈松峰, 宋宗冕, 燕淼恒, 刘宏建

2026, 9(1): 158-160.

摘要 ( 3 )

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目的探讨智慧教学平台下应用案例基础学习（CBL）联合增强现实/混合现实（AR/MR）技术在脊柱外科临床教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月郑州大学临床医学专业本科生130人,随机分为观察组和对照组,每组各65人。观察组采用基于智慧教学平台的CBL联合AR/MR模式,对照组采用传统教学模式。结果实施教学2周后,实验组的理论成绩、技能操作、临床思维、团队合作及沟通能力均显著优于对照组,病历书写与自主学习差异无统计学意义。结论基于智慧教学平台的CBL联合AR/MR模式能有效提升学生的理论与实践能力,激发其学习兴趣,为脊柱外科临床教学改革提供新思路。

人工智能背景下融合新闻学课程数字化教学改革

张阿维

2026, 9(1): 161-163.

摘要 ( 2 )

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人工智能作为新一轮科技革命的核心驱动力,正在深刻重塑教育形态与教学模式,其在课程数字化教学中的应用,不仅提升了教学效率,也为个性化学习和智能评价提供了技术支持。该文以融合新闻学课程为例,针对当前存在的内容动态性不足、场景智能交互薄弱、评价分层设计欠缺、反馈协同优化不足等问题,从教学内容的动态生成与精准推送、教学场景的智能交互与创新应用、评价体系的分层设计与即时反馈以及教学评价的协同优化与持续改进4个方面对课程进行数字化教学改革,旨在为新时代新闻传播人才培养提供新的思路与实践参考。

人工智能赋能应用型高校创新创业教育改革的实践路径

林宇, 杨兴

2026, 9(1): 164-166.

摘要 ( 4 )

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在科技革命与产业变革的背景下,人工智能（AI）为应用型高校创新创业教育改革提供了新路径。该文针对传统教育模式的不足,从构建智能化课程体系、打造AI赋能的实践平台、优化师资与技术支撑、完善AI驱动的评价反馈机制、构建校政企协同生态5个维度,探讨AI与教育教学深度融合的实践路径,旨在提升人才培养与产业需求的适配度,为创新创业教育的转型升级提供参考。

生成式人工智能赋能职场英语教学创新研究——以STAR模型为例

汪红霞

2026, 9(1): 167-171.

摘要 ( 2 )

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随着人工智能技术的迅速发展以及“数字中国”战略的深入推进,高等教育数字化转型已成为新时代大学英语教学改革的核心课题。传统职场英语教学在内容标准化、反馈与个性化指导等方面存在明显短板,难以适应数字化时代对复合型人才培养的要求。该文基于数字化转型理论框架,探索生成式人工智能技术赋能职场英语教学改革的创新路径,以STAR行为面试模型为切入点,通过深度融合“STAR + AI”理论框架,整合DeepSeek、豆包、有言AI等多种智能工具,实现协同应用,构建“需求诊断→精准训练→智能评估→优化迭代”的四阶段闭环教学模式。该模式为专门用途英语教学的数字化转型提供系统的理论支撑与实践范式,对推动人工智能赋能的外语教育创新发展具有重要价值。

数字化背景下超星平台在计算机课程中的创新应用

邓伦丹, 罗远平, 熊婷

2026, 9(1): 172-174.

摘要 ( 2 )

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随着数字化教育变革的深入推进,探索超星平台在计算机课程中的创新应用具有重要意义。该文通过系统分析超星平台功能特征与计算机课程教学需求的契合点,创建了涵盖资源建设、教学交互及实践实施的三维创新教学体系。该创新体系在教学过程中显著提升了教学效率及质量：一是加强了教学资源的系统化组织与动态更新,二是深化了师生互动的广度及深度,三是优化了实践教学环节的实施效果,学生在专业知识、实践操作能力及创新思维等方面均取得显著进步。

数字化赋能物理化学基础课程混合式教学改革

赵英, 徐文, 朱革, 于乃森, 董大朋, 赵海燕, 殷秀梅

2026, 9(1): 175-177.

摘要 ( 2 )

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该文以物理化学基础课程为核心,依托数字化引领混合式教学框架与产学合作协同育人理念,构建“三阶段闭环、双平台支撑、四模块融合”的混合式教学体系。线上以教师自制教学视频为核心资源,线下整合虚拟仿真实验资源,通过“课前自主预习—课中互动精讲—课后拓展巩固”流程,融入多学科交叉元素,实施“两性两化”过程性考核,破解传统教学中抽象理论难理解、实践环节薄弱、教学与产业需求脱节等问题。实践表明：该模式可显著提升学生学习兴趣与知识应用能力,为物理化学基础课程的数字化教学改革提供实践路径,同时契合“以数字化推动教学质量提升、以产教融合衔接育人目标”的核心方向。

乡村振兴背景下农业经济理论与政策课程教学革新赋能学生实践力进阶

姚微, 赵亮

2026, 9(1): 178-181.

摘要 ( 2 )

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该文在乡村振兴战略背景下,对农业经济理论与政策课程教学的需求展开了深入剖析,指出当前课程存在的问题导致学生创新思维和实践能力培养受限,难以满足乡村振兴对多元化、复合型人才的需求。为此,该文从教学内容优化、教学方法创新、实践教学强化3个层面提出了一系列课程革新思路,期望通过实施这些教学举措有效提升学生的创新思维和实践能力,并最终提高学生服务乡村振兴的能力。实践表明：革新后的课程教学成效显著,学生能够积极参与农村产业发展工作,将理论知识灵活应用于解决乡村振兴中的实际问题,为乡村振兴提供有力的人才支持和智力保障。

产教融合视域下高校学生就业创业能力培养模式探析

王苇, 王旭娜

2026, 9(1): 182-184.

摘要 ( 2 )

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近年来,高校学生数量逐年增加,学生就业创业压力较大。各高校不断加强对学生就业创业的指导,以提高其就业创业能力,满足企业对人才的需求。因此,探索产教融合视域下高校学生就业创业能力培养模式具有极为重要的现实意义。基于此,该文首先概述了产教融合、就业创业能力的内涵,然后提出产教融合视域下高校学生就业创业能力培养模式的构建策略,为高校人才培育提供新思路。

校企协同合作背景下职业本科院校创新创业教育实践路径研究

贾丽斯, 赵晚昭, 高千里, 宁宏新

2026, 9(1): 185-189.

摘要 ( 2 )

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在创新驱动发展战略持续实施的背景下,人工智能、智能制造等新兴技术迅速发展。面对产业转型升级的新要求,现代企业对具备创新创业能力的高端技能人才的需求尤为迫切。职业本科院校作为创新型技术人才培养的重要基地,肩负着为国家战略实施和区域产业发展输送高素质人才的使命。近年来,校企协同合作的育人模式逐渐成为高校创新创业教育的重要发展趋势,对人才培养目标的精准设定、学生主观能动性的激发以及教育实效性的提升起到了积极作用。但在实践过程中,职业本科院校大学生创新创业教育仍存在同质化严重、与产业关联不紧密、企业在协同育人中参与感不强、教育评估与反馈机制缺失等问题。为此,该文以职业本科院校智能控制技术专业为例,分析当前创新创业教育存在的问题,提出以校企协同合作为抓手,构建面向新兴技术和传统产业转型升级需求的创新创业教育实践路径。

云边协同模式的一体化创新创业实践平台构建

侯俊剑, 李一浩, 都金光, 钟玉东, 陈璐

2026, 9(1): 190-192.

摘要 ( 3 )

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高校需通过集聚高水平的创新创业教育人才,构建专业教育与创新创业教育融合的实践平台,提升人才培养质量。该文基于“互联网+”背景,构建云边协同模式的一体化创新创业实践平台,提出其建设策略和实施机制,旨在打破传统专业之间的壁垒,促进机械、电子、软件等专业协同育人,并为推动创新成果向创业产品的转化提供借鉴。

职业本科院校创新创业教育实践教学改革与探索

丁楠

2026, 9(1): 193-195.

摘要 ( 2 )

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创新创业教育以培养学生的创新素养与职业技能、发展学生的综合实践能力为基本目标。在现代化教学管理活动中,其强调教学活动的综合性和实践性,注重对学生未来发展的正面引导。职业本科院校要对创新创业教育路径进行优化,积极开发实践教学新模式,助力教学创新。该文对职业本科院校创新创业教育实践教学的实施现状进行探讨,提出职业本科院校创新创业教育实践教学的改革策略。

中外合作办学场景下的创业教育课程教学创新实践

贾少杰, 罗曼, 鲁鹏, 宇光海

2026, 9(1): 196-198.

摘要 ( 2 )

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创新创业教育是推动高等教育综合改革、提升人才培养质量的关键举措,其目的在于培养学生的创业意识、创业能力与核心素养,为“以创业促就业、以创业带就业”提供重要支撑。然而,当前创业教育仍面临诸多挑战,包括教学范式传统、创新性不足,教学案例缺乏系统性,课程特色不突出等。该文以河南工业大学国际教育学院中外合作办学本科项目的创业教学改革为例,通过创业教育课程教学范式的创新实践,探索在中外合作办学背景下有效提升学生创业能力的路径。

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