创新创业理论研究与实践

何佩谣, 张健, 行舒乐, 高风, 于洋

2026, 9(3): 1-6.

摘要 ( 2 )

PDF (1248KB) ( 0 )

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随着高等教育的发展,工程教育在专业人才培养方面发挥着重要作用,而传统工程教育中技术能力的培养难以应对现今工程领域日益复杂的需求,加强对非技术能力的培养十分重要。但是,目前非技术能力的评价存在困难,其定量评价标准和具体评价方法相对匮乏。面对此难题,该文以工程教育中非技术能力中的沟通能力为研究对象,通过分析国内外认证标准、查阅参考文献并结合专家访谈、问卷调研等方法提取沟通能力指标,构建了包含3项二级指标和12项三级指标的评价体系,将模糊综合评价法和层次分析法相结合构建评价模型,并以学生沟通能力评估实例展示了评价的全过程,旨在为工程教育专业认证、非技术能力培养与评价提供量化参考依据,助力提升工程教育质量。

基于教育数据挖掘的高校学生就业工作创新研究

王媛, 丛迪, 徐晓萌

2026, 9(3): 7-10.

摘要 ( 2 )

PDF (1587KB) ( 0 )

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高校毕业生就业去向是了解学生就业质量及人才培养质量的重要指标,影响因素多且复杂。该文动态追踪某高校连续三届学生本科期间完整的成长发展数据,运用机器学习的分类算法和预测模型,最终实现对其毕业去向的精准预测,并以此为依据,探讨高校学生就业工作的新思路和新方法。研究表明：学生的高考投档成绩、所获奖学金总额、学期GPA（平均学分绩点）等因素对预测学生最终去向有重要作用。基于此,该文提出相应的对策,为高校工作创新研究提供有效的建议。

高职英语教师对人工智能技术接受度的影响因素研究——基于UTAUT模型的分析

陈一

2026, 9(3): 11-13.

摘要 ( 2 )

PDF (1416KB) ( 0 )

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人工智能作为一种新兴技术,正在全球范围内引发教育变革。教师对人工智能技术的接受程度将直接影响该技术在教育实践中的应用效果。该文基于UTAUT 模型,采用问卷调查和半结构式访谈两种研究方法,探讨了高职英语教师对人工智能技术的接受度及影响因素,研究发现：社会影响、努力期望、便利条件对影响接受度方面有显著正面作用,而感知风险存在负向影响,性别、教龄、职称等因素的调节作用不显著,根据研究效果,提出提升高职英语教师对人工智能技术接受度的建议。

大语言模型对学生学习方式的影响：基于混合研究方法的验证模型

李恬静

2026, 9(3): 14-16.

摘要 ( 2 )

PDF (1349KB) ( 0 )

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该文以大学英语教育为依托,构建“技术赋能—学习重构—教育创新”三维分析模型,通过量化研究与质性访谈相结合的方法,验证大语言模型（LLMs）对学生学习方式的影响。实验结果显示：使用LLMs的学生在跨学科知识迁移能力（t=3.21,P<0.01）、学习效率（F=5.67,P<0.05）和资源利用率（χ2=12.45,P<0.001）上显著优于传统学习组,同时,教师访谈证实LLMs正在重塑教学模式与师生关系。该文提出“人机协同学习生态”教育模式,为技术赋能教育提供可操作的实践路径。

“双场景四课堂”融合下高职院校学生创新创业能力影响机制及提升路径研究

贾苏慧, 刘刚, 郭凡溪, 高沁楠

2026, 9(3): 17-20.

摘要 ( 2 )

PDF (1387KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文从“双场景四课堂”融合视角,通过构建结构方程模型,分析了“双场景四课堂”教育方式对高职院校学生创新创业能力的影响机制,并检验了教师综合素养的中介作用。研究结果表明：“双场景四课堂”教育方式能够显著正向影响学生的创新创业能力,并对教师综合素养具有提升作用,教师综合素养在学生创新创业能力形成过程中起到显著的部分中介作用。研究建议：高职院校应通过构建融合性知识体系、锤炼复合型实践技能、推动项目成果转化、打造泛在化智慧生态等路径,提升学生的创新创业能力。

多模态感知技术驱动下的视觉传达设计教学改革研究

王丽娜

2026, 9(3): 21-23.

摘要 ( 3 )

PDF (1283KB) ( 0 )

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科技的迅速发展,促使多模态感知技术日益深入地应用于各行各业,对视觉传达设计教学领域提出了新要求。该文深入探讨多模态感知技术的内涵及其在视觉传达设计教学中的应用价值,分析当前视觉传达设计教学中存在的问题,以多模态感知技术为基础提出教学改革策略,旨在通过多模态感知技术的融合,提升教学效果,培养更具创新能力的视觉传达设计人才,促进视觉传达设计教学的创新发展。

功能材料专业实训课程教学改革研究

李萍, 王秋实, 苑青, 于乃森, 李正华

2026, 9(3): 24-26.

摘要 ( 3 )

PDF (1186KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

实训课程是功能材料专业的重要实践教学环节,旨在培养学生的专业技能与实践能力,对提高应用型人才培养质量具有重要作用。当前,课程教学方式尚未完全契合教育改革的发展需求。该文从产学研融合、项目化学习、跨学科协同、智能技术引入、创业教育融入5个方面探讨课程教学改革路径,旨在构建更完善的实训体系,提升学生的综合素质,推动功能材料专业高质量发展。

基于成果转化导向的红外探测原理与技术课程混合式教学探索

陈伟强, 祝连庆, 鹿利单, 辛璟焘

2026, 9(3): 27-30.

摘要 ( 4 )

PDF (1288KB) ( 0 )

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红外探测原理与技术是一门面向研究生开设且理论与实践并重的课程,涉及红外探测理论基础、材料外延、器件工艺、封装测试。该文以红外探测原理与技术课程教学为例,遵循深化研究生教育改革、全方位育人的精神,探究产教融合育人新机制,以成果转化为目标,通过“课前自主学习—课堂知识巩固—课后专业实践”混合式教学,完善多维度评价体系,重点突出研究生创新能力培养,探索研究生教育从理论掌握到解决产业难点的实践路径。

基于创新人才培养需求的基因组学实验课程教学模式改革探讨

殷玉叶, 吴舒圣

2026, 9(3): 31-33.

摘要 ( 3 )

PDF (1184KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

培育创新科研人才是现代生命科学领域的核心使命,强化本科教育阶段对学生科学探索与创新实践能力的培养是顺应国家生物医药事业创新发展与高端人才储备的战略需求。基因组学作为一门融合了遗传学、生物信息学、计算机科学等多领域的综合性前沿学科,是现代生命科学的核心学科与医学研究的重要基石,其教学模式改革对培养新时代创新人才具有重要作用。经长期教学实践探索与系统性总结发现：将传统单向知识传授模式转型为研究导向型、问题驱动型的教学体系,能够有效激发学生的科研兴趣与创新思维。

交通运输专业“轨道车辆传动及控制”项目式教学设计与实践

戴宇辰, 杜晓康, 李磊

2026, 9(3): 34-36.

摘要 ( 3 )

PDF (1260KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

“轨道车辆传动及控制”课程作为交通运输学科中多学科交叉的核心课程,其传统教学模式存在教学内容滞后、实践环节薄弱、评价体系单一等问题。该文以项目式教学为核心理念,针对课程特点设计了4个平行实践项目,通过任务驱动强化学生工程实践能力与创新意识。项目设计以实际工程问题为导向,结合仿真验证与团队协作,覆盖核心知识点。教学实施中采用分组、分阶段推进及多元化评价方式优化教学支持体系。实践表明：项目式教学有效解决了理论与实践脱节的问题,提升了学生的综合素养与行业适应能力。

结合BIM技术的房屋建筑学课程教学改革研究与实践

杨倩

2026, 9(3): 37-39.

摘要 ( 3 )

PDF (1185KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着建筑行业向数字化、智能化转型,传统房屋建筑学课程教学存在空间认知难、实践环节薄弱等问题。该文以房屋建筑学课程改革为例,旨在通过融入BIM（建筑信息模型）技术优化教学模式,采用文献分析、教学实验、校企合作调研等方法,探索BIM在课程理论教学、实践实训、考核评价中的应用路径。研究表明：该项改革可提升学生的空间思维与工程实践能力,为建筑类专业课程数字化教学提供参考。

“双创”教育理念下以用户需求为导向的餐饮空间设计课程教学改革研究

袁永奇, 李彩丽, 唐殿民, 王锐

2026, 9(3): 40-43.

摘要 ( 3 )

PDF (1422KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在“大众创业、万众创新”的背景下,应用型高校设计类专业亟须构建“专业教育+双创能力”的培养体系。餐饮空间设计作为环境艺术设计专业的核心课程,其教学需响应消费升级与行业发展趋势下用户对场景体验、文化认同、技术融合的新需求。该文通过对学情与教学存在问题的分析,探索“双创”教育理念下以用户需求为导向,创新人才培养模式,从教学内容、教学环节、教学模式与课程考核4个方面开展教学创新实践改革与探索,为培养具备创新思维和实践能力的餐饮空间设计人才提供方法与路径。

水处理生物学课程教学改革研究

王东旭, 赵丽红, 孟多

2026, 9(3): 44-47.

摘要 ( 4 )

PDF (1311KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文分析给排水科学与工程专业的专业基础课程水处理生物学的教学现状,剖析教学过程中的难点、问题,发现学生存在生物基础薄弱、缺乏学习信心、缺乏实践经历等问题;基于此,提出对教学内容、教学方法、教学模式等进行改革,有助于提高学生自主学习能力,增强师生互动,激发学生学习兴趣,提升学生学习效果,培养学生社会责任感和家国情怀。

新工科背景下环境监测课程教学创新设计与实践

董飞龙, 李泽源, 汪达, 朱旸

2026, 9(3): 48-50.

摘要 ( 4 )

PDF (1161KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

针对环境监测课程传统教学存在的方法单一、内容滞后、实践薄弱及评价片面等问题,该文提出构建“课堂引导—实践锻炼—实验提升”“三位一体”教学模式,通过重构教学目标,强化知识技能、创新思维、团队协作能力培养;升级教学内容,融入前沿技术、设计综合实践项目;改革教学方法,采用启发式教学、项目驱动法、虚拟仿真技术;构建多元评价体系,实现课堂、实践与实验教学深度融合,助力培养适应新工科发展的高素质应用型人才。

新文科背景下“东盟语种+法律”翻译类课程教学改革

廖群

2026, 9(3): 51-54.

摘要 ( 3 )

PDF (1168KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着我国与东盟国家在经贸往来、跨境安全治理、司法交流、法务人员培训等涉外领域合作的不断深入,东盟语种与法律的桥梁作用愈加显著,对既精通东盟语种又具备法律专业知识的复合型人才的需求日渐增长。该文聚焦新文科建设,深入探讨当前“东盟语种+法律”翻译类课程教学的现状、改革的必要性与可行性,并提出针对性的改革策略,以期为该类课程的翻译教学改革提供有益的参考。

重庆大学矿业工程专业“四维协同”教学改革与实践

潘德安, 董润, 胡二峰

2026, 9(3): 55-58.

摘要 ( 3 )

PDF (1180KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

重庆大学矿业工程专业基于“四维协同”理念开展教学改革实践,通过科教融汇、产教融合、学科交叉和国际合作四个维度的协同创新,构建矿业工程知识体系、创新校企联动培养模式、促进科研教学双向赋能和打造国际人才培养高地等举措,系统推进专业教学体系重构,初步构建了适应矿业智能化、绿色化发展需求的人才培养体系,有效提升了学生的工程实践能力和国际竞争力,为培养新时代矿业工程领域卓越工程师探索了可行路径。

智能时代职业教育作业改革：趋势、核心内容及实践路径——以学前教育专业为例

林强, 皇萍

2026, 9(3): 59-62.

摘要 ( 3 )

PDF (1216KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

作业是教学质量提升的重要方法之一,是学生学校学习与岗位实践的关键载体。以书写型、重复型任务为主的传统职业教育的作业已难以适应行业智能化发展趋势与岗位新需求。该文遵守2025年版职业教育专业教学标准要求,结合“岗课赛证”,以学前教育专业为载体,探讨智能时代职业教育作业改革的趋势与核心内容,从理念、形式、实践、技术方面提出实践路径,以期为职业教育作业改革提供参考。

制造业高端化转型背景下研究生培养模式优化探索——基于长三角地区纺织企业的调研

吴彩霞

2026, 9(3): 63-65.

摘要 ( 3 )

PDF (1191KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

制造业高端化是我国实现工业体系现代化的核心路径,其高端化转型对高层次创新人才提出迫切需求。该文以长三角地区纺织企业为研究对象,通过问卷调查与深度访谈,系统分析制造业高端化转型下企业对研究生能力的需求特征及当前培养模式的供需错配问题,基于调研结果,提出研究生培养模式优化策略,为制造业高端化转型提供人才支撑。

职普融通教育模式下提升本科阶段教学质量的探索——以江苏某高校“3+4”项目为例

芮忠宁, 章鹏飞

2026, 9(3): 66-69.

摘要 ( 3 )

PDF (1343KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

江苏省某高校在职普融通“3+4”项目的本科阶段实施过程中,通过系统性教学改革,有效缩小职业教育与普通教育之间的差异,实现技能型人才向应用型人才的培养范式转换。该项目采用“单独组班+动态教学帮扶”的教学实践探索,形成“问题发现—干预改进”的闭环管理,构建“教学—辅导—实践”一体化育人机制,显著提升学生的学科素养与实践能力,教学质量指标呈现显著提升态势。

形成性评价在语言教学中的实施策略研究

王芝清

2026, 9(3): 70-72.

摘要 ( 4 )

PDF (1181KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文聚焦形成性评价在语言教学领域的深度实施策略探讨。形成性评价区别于传统的终结性评价,其核心在于教学过程中的持续诊断、及时反馈与教学调整,以促进学习者语言能力的渐进式发展和学习过程的持续优化。该文旨在系统梳理形成性评价的核心内涵及其在语言教学过程中的关键作用,剖析当前语言教学中推行形成性评价所面临的主要障碍与挑战,并基于此构建一套具有高度可操作性、契合语言学习规律的实施策略体系。

新工科及工程认证背景下理工类专业实践教学体系构建与优化

么洪飞, 韩春松, 温继菡, 吴庆涛

2026, 9(3): 73-75.

摘要 ( 2 )

PDF (1564KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在新工科和工程教育专业认证标准框架下,该文结合理工类专业实践教学内容对标行业标准和体系优化的必要性,分析了当前理工类专业实践教学体系的构成与存在的问题;从理论课程与实践教学环节之间的支撑程度、师资力量和教学平台的建设、实践教学评价体系和反馈机制3个方面出发,开展了理工类专业实践教学体系的构建与优化,为高校理工类专业在实践教学方面适应新工科和工程教育专业认证提供了参考思路。

体育场景下程序设计教育与竞赛协同育人研究

吴莹, 徐成龙, 孙晨

2026, 9(3): 76-79.

摘要 ( 2 )

PDF (1192KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

针对程序设计教学中与实践脱节、能力迁移不足等问题,该文立足体育应用场景,提出构建以程序设计教育为核心、项目实践与竞赛驱动协同育人的教学路径,通过课程体系重构、体育场景任务嵌入与阶段性成果导向机制,探索“基础—应用—竞赛”递进模式,以期强化学生计算思维与系统实现能力,提升其跨学科迁移与问题解决能力。研究表明：该模式的设计与实施,能够培养学生解决实际问题的能力和跨学科思维。

人工智能助推大视听产业创新型人才培养模式研究与实践——以浙江省为例

汤海滨

2026, 9(3): 80-83.

摘要 ( 3 )

PDF (1197KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着人工智能技术的迭代升级与广泛应用,大视听产业生态格局正在被重塑,催生了超高清直播、元宇宙叙事等新兴业态,对从业者的能力结构提出新要求。近年来,浙江省大视听产业发展迅速,已经成为浙江省数字文化产业的重要增长极,而人工智能的应用进一步促进了大视听产业的发展。基于此,该文以大视听产业创新型人才培养为研究对象,阐述了大视听产业的内涵与浙江省大视听产业发展的现状,提出了在人工智能助推下大视听产业创新型人才培养模式研究与实践的具体路径,旨在为浙江省大视听产业的进一步发展提供参考。

人工智能与大数据背景下电子商务专业人才培养机制研究

文晓浩, 张月华

2026, 9(3): 84-86.

摘要 ( 3 )

PDF (1186KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在人工智能与大数据技术的驱动下,中国电子商务产业正经历一场从规模驱动转向技术与数据驱动的范式革命,导致传统教育模式培养的人才与产业实际需求之间出现了显著的“能力鸿沟”。该文基于人才培养与产业发展互动理论、产教融合理论的最新发展,结合数字时代对人才核心素养的新要求,提出了“知识体系重构、教学模式创新、育人路径拓展、师资发展赋能”的电子商务专业人才培养机制,旨在通过技术与商业的深度融合、项目驱动的能力导向教学、产教融合的实体化运行以及“双师型”教师发展体系构建,打造一个能够与产业发展同频共振的自适应人才培养生态。

高职英语数字化课程资源库建设路径研究

苏碧英

2026, 9(3): 87-89.

摘要 ( 2 )

PDF (1280KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在教育数字化发展背景下,开展高职英语数字化课程资源库建设具有重要意义。该文从数字化教学资源的内涵、特点和建设意义出发,根据目前数字化课程建设的不足之处,探讨了高职英语数字化课程资源库建设的内容,针对性地提出了通过进行数字化教学资源清查与评估、资源分类与整理、资源数字化与平台化转化、资源模块化设计、资源优化、资源共建与共享、校企资源整合等路径,开展数字化课程资源库建设。

“新双高”建设背景下高职院校学前教育高水平专业群建设路径研究——以河北省为例

王超, 赵玉宁, 马晓琳

2026, 9(3): 90-92.

摘要 ( 3 )

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在新一轮中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景下,高职院校学前教育专业群建设成为服务区域学前教育事业发展、培养高素质技术技能人才的主要力量。该文以河北省高职院校为研究对象,结合河北省学前教育事业发展实际,分析学前教育专业群建设的现有基础与存在问题,重点从科学组群、产教融合、科教融汇及国际化发展几个方面提出建设路径,希望能够帮助河北省高职院校打造学前教育高水平专业群,使其在“新双高”建设背景下实现内涵式发展,并满足区域学前教育产业发展需求。

“三全育人”视域下理工科大学生创新创业能力培养模式研究

卢绍群, 黄志诚, 熊鹏, 向政蓉

2026, 9(3): 93-95.

摘要 ( 3 )

PDF (1205KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

基于“三全育人”理念,该文针对理工科创新创业教育中育人主体单一、过程衔接不畅与产教融合不足等问题,构建“三位一体、四阶递进”培养模式;通过思政引领、跨学科协同及“教学—训练—竞赛—孵化”链式培养机制,推动科教融合与产教协同,实现知识、能力与素养一体化提升。实践表明：该模式有效增强了学生的创新精神、创业意识与实践能力,提升了学生的就业质量,为培养新时代高素质理工科人才提供了可行路径。

材料学研究生“团队筑基—课程重构—项目驱动”“三位一体”培养模式探究

刘士斌, 许健伟, 吕鹏

2026, 9(3): 96-98.

摘要 ( 3 )

PDF (1161KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着新材料产业的快速发展及国家战略实施对高层次创新人才要求的不断提高,传统材料学研究生培养模式面临严峻挑战。该文针对当前培养模式中导师指导单一、课程体系滞后、理论与实践脱节等突出问题,构建了以“团队筑基—课程重构—项目驱动”为核心的材料学研究生“三位一体”培养模式,旨在通过系统化改革,打通各培养环节壁垒,为地方高校研究生教育改革提供参考。

产教融合视域下“人工智能+X”复合型人才培养模式探索

叶鲁彬, 陈云志, 陈伟东

2026, 9(3): 99-101.

摘要 ( 3 )

PDF (1462KB) ( 0 )

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人工智能已成为新型产业融合集群增长的重要引擎,各行业对人工智能应用型人才的需求日益迫切。然而,现阶段高职院校存在人工智能赋能产业师资薄弱、实训匮乏等问题。该文聚焦产教融合背景下“人工智能+ X”复合型人才培养,提出构建跨学科课程体系、强化“外引内培”师资团队建设、打造“产学研训创”一体化实践基地、建立全周期效果追踪反馈机制等优化策略,致力于突破学科壁垒,实现技术链与人才链无缝对接,为行业培养兼具人工智能技术与多领域应用能力的复合型人才,推动职业教育与产业协同创新发展。

产教融合视域下基于卓越工程师培养的研究生教育模式创新

刘悦, 耿赛, 赵瑞阳, 殷佳珞, 王卉卉, 刘仕伟

2026, 9(3): 102-104.

摘要 ( 2 )

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该文立足卓越工程师培养要求,聚焦产教融合视域下研究生教育中的结构性矛盾,辨析产教协同实践中面临的现实问题,指出传统模式在目标定位、组织治理与资源匹配等方面存在不同层面的错位现象;在此基础上,围绕岗位能力结构映射、跨界职责常设联动及成果导向型评价体系展开探讨,构建与工程现场深度融合的研究生培养机制,进而推动研究生教育进入功能精准、责任清晰与成效导向的新阶段。

传染病学混合式教学模式的实践与应用

潘劲劲, 伍婷, 郜玉峰, 李家斌, 胡立芬

2026, 9(3): 105-107.

摘要 ( 3 )

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在信息化不断发展的背景下,创新教学模式已成为必然选择。该文聚焦信息化条件下传染病学教学改革,系统性地对混合式教学的应用与实践进行探讨,首先对混合式教学的优势加以深入分析,随后对其在传染病学教学中的具体应用策略进行详细阐述。研究表明：混合式教学对于实现优质教育资源的普惠共享具有重要促进作用,有助于培养学生的临床思维能力,提高其公共卫生应急意识。该文从技术赋能、师资提能、线上线下资源整合、多维评价体系构建4个方面提出相应的对策建议,旨在为传染病学的教学改革提供参考依据。

高等数学课程教学创新模式研究

刘宇, 康艳梅

2026, 9(3): 108-111.

摘要 ( 6 )

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针对高校理工科高等数学课程教学长期存在的知识碎片化、学生被动学习及理论与实践脱节等难题,该文提出“AI+知识图谱”创新教学模式,基于大模型构建跨章节的AI知识网络,借助生成的思维导图与知识图谱加强各知识点间的关联;通过宿舍小组制的学生小讲堂,有效激发学生课堂学习与协作探究的主动性;整合高质量真题实践演练,提升学生将抽象理论应用于实际工程问题解决的能力。实践结果显示：教学班级的数学竞赛获奖率由26%提高至40%,期末成绩高分段比例由13%增至31.3%。该模式不仅破解了高等数学教学的结构性问题,更为理工科基础课程改革提供了可复制的技术路径与组织范式,具有广泛推广价值。

基于BOPPPS模型的混合教学模式研究——以工程数学课程为例

赵雅如, 金铭

2026, 9(3): 112-116.

摘要 ( 4 )

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该文深入探讨了信息化时代背景下,将BOPPPS教学模式（包括导入、明确目标、前测了解、参与互动、后测反馈及总结提升六个环节）有效融入工程数学课程的混合教学实践。该文首先深刻分析了在当前教育环境下实施混合教学模式的必要性,进而详细阐述了应遵循的具体原则,旨在确保教学活动的科学性和有效性。随后,该文具体探讨了基于BOPPPS模型的混合教学模式在工程数学中的实施策略,构建了一个既能充分发挥线上学习资源灵活便捷性优势,又能保留线下课堂深度互动性的新型教学体系。结果表明：采用混合教学模式不仅能够极大地激发学生的学习热情,显著提升其课堂参与度,更能从根本上提升工程数学课程的教学质量,为高等教育改革提供了新的思路与方向。

旅游规划课程“任务驱动+协作学习”混合教学模式构建与实践研究

胡敏, 赵晓露, 霍世刚

2026, 9(3): 117-119.

摘要 ( 4 )

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旅游规划是一门应用型课程,具有较强的综合性、实践性和创新性。该文在总结分析混合式学习和任务驱动相关理论研究与应用现状的基础上,将综合实践及可持续开发思维贯穿课程教学,形成了适合混合式学习环境、以任务驱动为导向的过程设计并付诸实践;构建了基于“任务驱动+协作学习”的课堂教学活动设计,有效提升了学生的自主学习能力、团队协作能力、实践及分析能力,鼓励学生学以致用,提高了学生学习的积极性,达到了课堂思政目标,为实现旅游规划应用型人才培养进行了有益探索。

人工智能赋能医学超声影像学教学模式的实践研究

王子瑶, 周承汇, 周佳, 马艳

2026, 9(3): 120-122.

摘要 ( 3 )

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为应对智能医疗时代对医学影像人才的新要求,该文遵循“需求分析—理论构建—系统设计—实践验证”的逻辑路径,系统构建了一个以学习者为中心、人工智能技术全面渗透的“目标—过程—支撑”三维度教学模式。结果表明：该模式有效提升了学生的影像诊断核心能力、临床思维能力以及对AI技术的理解与应用能力。该教学模式具有系统性、前瞻性和可操作性,有助于培养能够驾驭智能工具的创新型、复合型医学人才。

数字赋能终身教育服务模式创新与效能提升研究

王娜仁, 格格

2026, 9(3): 123-125.

摘要 ( 3 )

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数字技术的深度融合正深刻重构终身教育生态。该文系统梳理数字技术对终身教育服务体系的影响,分析其在资源供给个性化、学习过程智能化、服务覆盖普惠化等方面的核心变革作用,重点提出整合式平台生态构建、精准化资源供给机制、沉浸式学习交互环境创新、智能化效果评估追踪以及完善终身学习激励机制5条核心策略。

校企协同合作视角下民办高校“双师双能型”师资培养模式研究

邓世文

2026, 9(3): 126-129.

摘要 ( 3 )

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民办高校开展“双师双能型”师资培养是深化产教融合的重要途径,该文基于校企协同视角,以广西外国语学院为例,深入探析校企协同培养师资的价值、问题以及模式创新。研究结果显示：构建“标准引领、平台支撑、项目驱动、机制保障”的校企双元驱动培养模式,对提升教师实践创新能力有着重要意义,针对目标定位、标准体系、融合机制及评价激励等方面存在的问题,提出了系统化解决方案,为民办高校创新“双师双能型”教师培养模式提供新思路。

新医科背景下组织学与胚胎学课程教学模式的实践

马丽君, 黑常春, 蒙兆年

2026, 9(3): 130-132.

摘要 ( 3 )

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新医科建设对医学人才培养提出新要求,组织学与胚胎学作为医学基础课程,应适应临床需求与产业变革。该文基于临床需求与科教融汇理念,构建“医教融合、任务驱动、能力提升、岗位胜任”“四位一体”的教学模式,以课程大纲为基本准则,以培养医学拔尖创新人才为目标,在医学影像学专业教学中应用该教学模式,学生表现出极高的学习兴趣和参与热情,从而提高了组织学与胚胎学课程的教学效果。

“文艺赋美乡村”视域下农产品互联网营销策略优化研究

王艳

2026, 9(3): 133-135.

摘要 ( 3 )

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在“互联网+农业”深度融合与“文艺赋美乡村”政策推进的双重背景下,农产品互联网营销成为连接乡村生产端与城市消费端的关键纽带,但当前仍面临品牌同质化严重、文化附加值低、传播形式单一等问题。结合“文艺赋美乡村”背景,梳理其机遇与挑战,进而探索文艺元素与营销环节的融合路径,为农产品互联网营销策略优化提供参照,为摆脱农产品营销困境、激活乡村文化经济价值、助力乡村产业振兴提供实践参考。

“学科—过程—主体”三维协同的风景园林课程设计实践教学创新研究

朱小芳

2026, 9(3): 136-139.

摘要 ( 3 )

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风景园林行业对复合型人才的需求日益迫切,而传统风景园林课程设计实践教学存在学科孤立、过程割裂、主体单向等问题。该文以国家高等教育改革政策为导向,基于建构主义学习和行动者网络理论,提出“学科—过程—主体”三维协同的创新模式,通过跨学科知识链整合、全过程实践链条构建和动态反馈机制设计,形成可复制的教学框架,以提升学生的跨学科整合能力、设计实践能力,并推动校企合作资源高效联动,为风景园林教学提供系统性改革路径。

VR技术支持下国际中文教育教师教学能力提升策略

赵思维

2026, 9(3): 140-142.

摘要 ( 3 )

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在全球中文传播与教育技术融合发展的背景下,虚拟现实技术（VR）成为提升教师教学能力的重要手段。该文分析了国际中文教育教师在技术应用、教学设计、教学评估与跨文化沟通方面能力的不足,探讨了虚拟现实在沉浸式教学环境构建、任务流程优化、数据评估支持与文化场景构建等方面的功能机制,提出以强化数字操作、拓展设计思维、提升数据分析能力、增强跨文化教学为路径的能力提升策略,为教师专业成长提供系统支持。

高校第一课堂与第二课堂一体化建设的研究——基于“五育融合”赋能的视角

龚晓琴, 伏怡丹

2026, 9(3): 143-146.

摘要 ( 4 )

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在新时代教育强国建设背景下,高校亟须创新育人模式,以培养德智体美劳全面发展的高素质人才。该文聚焦“五育融合”理念,探讨其赋能高校第一、二课堂一体化建设的内在机理与实践路径;结合系统论、结构功能主义及拓扑学视角,深入分析“五育融合”与高校课堂一体化的耦合关系,揭示其目标同构、资源互补及评价协同等内在机理,并深挖其中的基本原则;通过典型案例研究与实地调研,发现实践中协同机制缺失、资源供给矛盾及评价体系离散等问题,并从顶层设计、课程建设、教师发展、技术支持及多元协同等维度,提出构建“五育融合”育人体系的实践路径,为新时代高校教育改革提供理论支撑与实践参考。

高职院校就业指导课程体系优化研究——基于学生职业发展需求的视角

杨静

2026, 9(3): 147-149.

摘要 ( 5 )

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在产业升级与职业教育改革背景下,高职院校人才培养与就业市场需求适配性不足问题凸显,就业指导课程体系滞后于学生职业发展需求。该文基于学生职业发展需求视角,剖析人才培养目标与市场需求适配的制约因素,提出课程体系优化策略;通过构建动态需求响应机制、推进跨学科融合教学、整合社会资源协同网络及嵌入生涯教育理念,实现课程体系从就业技能培训向终身职业发展支持的转型,为提升高职院校就业指导课程质量、增强职业教育适应性提供理论与实践参考。

工程教育认证视域下非技术能力培养体系的构建与实践

刘海涛, 丁纪峰, 郑蕊蕊, 王萌

2026, 9(3): 150-153.

摘要 ( 3 )

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工程教育作为国家工业体系的核心,其质量直接影响工程技术人才培养水平。我国工程教育规模庞大,加入《华盛顿协议》后,工程教育认证与国际实质等效,但非技术能力培养不足问题亟待解决。传统工科教育重技术能力、轻非技术能力,导致学生在沟通、协作等方面存在能力欠缺,难以满足工程行业对复合型人才的需求。该文结合大连民族大学物联网工程专业的探索与实践,通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学和建立科学评价机制等措施,实现非技术能力与技术能力协同发展,提升学生的综合素质和工程实践能力,为工程教育认证和学生职业发展提供有力支持。

基于改良Mini-CEX与岗位胜任力模型的护理人才培养研究

李毓, 冯香艳, 张淑艳, 孙雨瑶, 孙佳茹

2026, 9(3): 154-156.

摘要 ( 3 )

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为提升新医科背景下护理专业人才培养质量,该文以西安职业技术学院2022级护理专业全体学生为对象,分为实验组与对照组,各150人。对照组采用传统教学与评价模式,实验组引入改良Mini-CEX评价模式及岗位胜任力模型,通过优化教学流程、细化评价标准、强化实践环节开展研究。结果显示：实验组在校理论成绩、多项核心实践操作各维度得分、“1+ X”技能证书考取率、护士执业资格考试通过率、毕业就业率及医院签约率等方面均显著高于对照组,且入职后的岗位胜任力评分更高（P <0.05）。结论表明：该模式能有效提升护理人才培养实效,为教学改革提供实践路径。

情境导向教学模式在环境类课程中的创新实践——以固体废弃物处理与处置实验课程为例

李亚林, 刘蕾, 史丹, 李钢

2026, 9(3): 157-160.

摘要 ( 3 )

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该文针对环境工程领域传统实验课程在知识迁移、学生参与度及实践能力培养等方面的不足,结合固体废弃物处理与处置的行业需求,提出“问题驱动—仿真模拟—校企协同”“三位一体”的情境导向教学模式;通过虚拟现实技术模拟真实工程场景,以企业案例为依托设计递进式问题链,并引入企业导师协同指导。实践表明：该模式显著提升了学生的实验设计能力（创新性评分提高28%）和复杂问题解决能力（评分提高27%）,学习动机改善率达90%,同时开发了12个校企联合案例库,促进了理论与实践的高效转化,为应用型人才培养提供了可推广的范式。

数字赋能与产教融合驱动下涉农高职院校“双师型”教师培养路径研究

李媛媛

2026, 9(3): 161-163.

摘要 ( 3 )

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针对乡村振兴背景,该文基于技术集成、多维服务、知识关联3种关键能力要求重构涉农高职院校“双师型”教师内涵,提出涉农高职院校“双师型”教师角色的转变;分析了一些结构性失调问题,提出了打造区域性农业产教共同体、建设虚实一体化教研生态、实施“三阶九维”动态激励等协同培育、信息化发展的改革思路,是构建“技术研发—教学转化—服务反馈”反馈机制、基于职业教育人才培养服务乡村振兴的创新探索。

数字教育背景下财经类职业教育的机遇、挑战与优化路径研究——以ChatGPT为例

王贝, 杨扬, 韩淑妍

2026, 9(3): 164-166.

摘要 ( 3 )

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作为自然语言处理技术,ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）在教学、管理、测评等方面产生了深远影响,为财经类职业教育提供了个性化学习和提升教学效率的机遇,但也面临过度依赖、人机协同机制不成熟等挑战。为此,该文探索其在课程中的合理应用,包括强化监管、优化人机交互模式等,通过智能技术赋能,为师生提供数字化时代所需的资源与策略,推动财经类职业教育高质量发展。

线上线下混合式教学在传染病学课程中的应用

伍婷, 郜玉峰, 李家斌, 胡立芬

2026, 9(3): 167-169.

摘要 ( 3 )

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为了破解传染病学传统教学的时效性与互动性局限,满足复合型人才培养需求,该文分析了混合式教学在传染病学课程中应用的必要性与优势,探索了以“细菌耐药性与抗菌药物合理应用”为核心的课程设计策略,研究了微课视频制作、在线测评系统、案例分析讨论、实验操作训练、专题调研汇报等多元化教学活动的组织实施方法。

产教融合背景下工程技术人才外语能力培养路径研究

黄莹

2026, 9(3): 170-173.

摘要 ( 3 )

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在新发展格局下,工程技术领域国际化进程加速,外语能力已成为人才核心竞争力的关键维度。针对产教融合育人模式转型需求,高校亟须构建与工程技术专业深度耦合的外语能力培养体系,破解当前存在的学用脱节、评价单一、资源壁垒等问题。该文聚焦工程技术人才培养主题,通过实现外语能力与专业需求精准对接,搭建校企协同实践平台,推动外语教学从工具属性向专业赋能转变,旨在为高校外语教学质效优化提供有益参考。

基于产教融合、虚实结合的增材制造课程教学创新

周燕, 文世峰, 史云松, 刘鑫旺, 周诚, 闫春泽

2026, 9(3): 174-176.

摘要 ( 3 )

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该文针对增材制造领域快速发展与高校课堂教学相对滞后之间的矛盾,以华中科技大学为研究对象,探索如何将增材制造领域最新应用成果有效融入课堂理论教学;通过分析现有教学模式存在的问题,结合OBE（成果导向教育）理念和虚实结合的教学方法,构建“基础理论—虚拟仿真—实践应用”三阶段教学模式,并提出以项目驱动和案例教学为核心的教学改革方案。研究表明：这种创新模式能够显著提升学生的认知水平、工程实践能力和创新思维,为增材制造领域人才培养提供有效路径。

基于全生命周期的高校“双创”教育实践平台建设模式研究

潘临灵, 陈沈依, 伏佳佳

2026, 9(3): 177-181.

摘要 ( 4 )

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在深化创新创业教育的背景下,高校“双创”实践教育作为培养学生创新精神与实践能力的重要途径,其战略地位日益凸显。然而,高校“双创”教育实践平台普遍存在价值融入不足、赋能供需错位、成效验证不足等问题。该文基于“双创”项目的全生命周期,综合运用文献研究、案例分析与实地调研等方法,系统剖析了当前高校“双创”教育实践平台在建设模式、运行机制等方面存在的问题及其成因;从价值引领、孵化体系、区域生态三个维度,提出具有针对性的优化路径与对策建议,以期为提升“双创”教育实效、推动项目成果有效转化提供理论参考与实践指引。

农村青年返乡创业的赋能路径

刁雅钰

2026, 9(3): 182-184.

摘要 ( 3 )

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随着中国式现代化进程的全面推进和乡村振兴战略的实施,县城经济社会模式逐步转变,人才、技术和资本等生产要素开始回流乡村。引导农村青年返乡创业,是为乡村振兴战略“赋能”的过程,具有战略价值、育人价值和实践价值。该文从政策增能、环境赋能、队伍强能和育才聚能4个维度探寻农村青年返乡创业实践的突破口,助力乡村振兴发展。

数字化转型背景下“岗课赛证创”课程体系重构与实践研究——以酒店管理与数字化运营专业为例

马维娜, 刘丽丽

2026, 9(3): 185-189.

摘要 ( 3 )

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在全球数字化转型背景下,酒店行业面临新的机遇与挑战,对高职院校酒店管理与数字化运营专业的人才培养提出了更高要求。目前,该专业课程体系存在数字化内容滞后、区域特色不明显以及协同机制不健全等问题。针对上述问题,该文提出“岗课对接、数智融合、综合育人、螺旋上升”的课程重构思路,通过岗位需求调研、课程改革、体系构建与持续优化等环节,构建兼具实用性与创新性的课程体系,为数字化转型背景下的专业建设提供理论参考与实践方案。

新时代我国农林类高校社会创业教育的实践路径研究

金武州, 王旭晨, 陈政融

2026, 9(3): 190-193.

摘要 ( 3 )

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社会创业作为一种运用商业思维解决社会问题的新兴创业形式,被赋予“商业可持续+社会价值创造”的双重功能。该文聚焦新时代我国农林类高校社会创业教育实践路径,基于生态系统理论的研究方法,揭示其现状与问题。研究发现：社会创业教育存在课程碎片化、师资边缘化、资源短缺化与评价单一化“四化”并存现象,而制度激励缺失是核心瓶颈;据此,提出“制度—院校—实践”三层改进路径,包括深化区域协同与资源整合的制度建构、完善组织架构与教育体系的高校内在变革、创新教学模式、探索深化社会融合的实践路径等,为后续跨区域、跨学科研究与高校实践提供了理论参考。

学科交叉背景下地方高校环境工程专业就业现状及对策探析——以贵阳信息科技学院为例

贾玉红, 张丽

2026, 9(3): 194-198.

摘要 ( 3 )

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在国家生态文明建设、学科交叉融合及贵州省环保人才需求增加的背景下,该文以贵阳信息科技学院为研究对象,通过对该校2017—2021级376名环境工程专业毕业生及省内外30余家环保公司开展问卷调查与实地访谈,分析环境工程专业毕业生的就业难点。结果显示：有52.85%的毕业生从事与本专业相关工作,岗位集中于环境监测与污染防治,但动手实践、现场问题解决能力欠缺;有72.22%的企业需要环保人才,企业更看重个人能力与专业知识,尤其是学科交叉融合能力。就业难点主要为课程设置与社会需求脱节、学生综合能力不足、职业规划欠缺。该文据此提出优化课程体系、提升学生综合能力、完善职业规划等对策,为该校该专业培养方案修订提供参考。

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