创新创业理论研究与实践

“三圈层”驱动模型下辅导员在“一站式”学生社区中的作用研究——基于角色赋权·数字赋能·协同增效三维突破

张玉英

2026, 9(8): 1-4.

摘要 ( 8 )

PDF (1271KB) ( 0 )

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随着高校“一站式”学生社区综合管理模式的深入推进,新时代辅导员职能定位面临新的挑战与机遇。该文以“三圈层”驱动模型为理论框架,着眼于学生社区场域内辅导员职责的重构,探讨其在“角色赋权、数字赋能、协同增效”三维突破下的实践路径与策略;通过分析辅导员核心角色的作用,结合大数据、人工智能等数字技术赋能辅导员工作效能,并构建社区内多主体协同育人机制,旨在为新时期高校辅导员队伍建设提供理论支撑和实践指导,进而推动“一站式”学生社区育人功能的全面提升。

AIGC赋能下数字视频创作课程的双螺旋迭代教学模式构建与实践

刘春阳

2026, 9(8): 5-8.

摘要 ( 5 )

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AIGC（人工智能生成内容）技术对数字创意教育构成系统性挑战,突出表现为学生创作中主体意识弱化和创意表达呈同质化等核心问题。该文在项目化学习的基础上,构建了一种强调价值链强制干预的双螺旋迭代教学模式（D&I Mode）。该模式以效率链与价值链的交叉迭代为核心,旨在将创作重心战略性转向创意策划、审美把控和情感注入等高阶能力培养。通过在数字视频创作课程中的实践检验,D&I模式显著提升了学生的创意独特性和艺术表达力,提升了人机协同效率。该模式为应对AIGC背景下的创意同质化与主体性弱化问题,提供了一种可操作的具体教学模式。

地方高校创新创业类课程“学习预警”与“督学跟踪”系统构建研究

程晓多

2026, 9(8): 9-13.

摘要 ( 2 )

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为了提高地方高校创新创业类课程目标达成度、保障创新创业类课程的品质,保证本科毕业生培养质量、提升本科毕业生适应新型市场环境与社会发展趋势的核心能力,构建地方高校创新创业类课程“学习预警”与“督学跟踪”系统具有显著的理论意义与实践价值。该文以创新创业类课程“学习预警”系统预警指标与模型选择轻量化,反映创新创业类课程“学习预警”与“督学跟踪”系统的“事中”特性,以体现教师“传道、授业、解惑”的重要价值为原则,从“学习预警”系统的指标设定与数据收集、模型选择与运用、结果呈现与反馈,到“督学跟踪”系统的学生“被预警”成因分析、拟定整改方案、实施督学跟踪、教学持续改进等,构建地方高校创新创业类课程“学习预警”与“督学跟踪”系统, 并对其有效性进行验证。

跨学科融合对学生创新实践能力培养的研究

辛春玲, 刘莉, 刘丽丽, 霍燕芳, 张梦媛, 李丹, 闫雪原

2026, 9(8): 14-16.

摘要 ( 2 )

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该文通过实证方法探究跨学科融合在高校公共化学实验课程中对大学生创新实践能力的影响：基于326名非化学专业本科生的实验数据,构建“理论—实践—评价”三维模型,证实跨学科融合能够显著提升学生的实验设计能力（β=0.42, p<0.01）、知识整合能力（提升43.5%）及解决问题的能力（提升39.7%）,研究成果为高校公共实验课改革提供了理论依据与实践范式,推动通识教育向高质量、复合型人才培养方向迈进。

人工智能时代大学英语课堂教学评价体系的优化路径

杨静, 张春雷

2026, 9(8): 17-19.

摘要 ( 2 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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人工智能时代,大学英语的教学模式和评价方法也应与时俱进、不断创新。该文提出依托先进的人工智能技术构建大学英语课堂教学评价体系,在选取多维度教学评价指标以及合理设定各指标权重的基础上,利用智能感知技术监测教学全过程,采集学生在课堂上的面部表情、眼动数据和语言行为,使用智能算法分析学生的学习行为并得出最终评价结果,为大学英语课堂教学优化提供帮助。

探索数字化赋能高校教师教学评价模式

秦铭灿, 郝晓红, 赵屹男, 李益清

2026, 9(8): 20-22.

摘要 ( 2 )

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数字化技术为高校教师教学评价体系改革提供了新路径。针对传统评价内容单一、反馈滞后、数据支撑不足等问题,该文提出构建“人本内核 + 数据驱动”的数字化评价体系,通过多模态数据采集与AI分析实现精准监测,创新“人机协同”评价机制,建立全周期闭环优化体系,以科学权重分配确保精准性,推动评价范式转变,推动教育评价升级,为高素质人才培养筑牢根基。

新生态模式视域下高校酒店管理专业课程体系优化研究

崔慧玲

2026, 9(8): 23-28.

摘要 ( 2 )

PDF (1303KB) ( 0 )

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酒店行业正经历跨界融合与生态重构。传统酒店管理边界逐渐模糊,与多个领域形成了深度交织的新生态模式。这一变革不仅重塑了酒店业的运营方式和服务场景,也对应用型本科人才的知识结构与能力素养提出了新要求。该文基于对国内外高校酒店管理专业课程体系的比较分析,指出当前课程体系在更新速度、跨学科整合、实践衔接等方面存在的不足,结合行业对复合型人才在数字化运营、智能技术等方面的需求,提出构建“基础共享、模块分流、跨界融合”的模块化课程体系,并围绕教学方法、评价机制、师资队伍及课程等方面提出优化建议,旨在培养适应酒店新生态的高素质复合型人才,推动专业教育与行业发展的协同推进。

新时代背景下高职院校学生管理质量评价与优化措施——基于人才培养质量视角

杨莹, 孙倩, 薛菲

2026, 9(8): 29-31.

摘要 ( 3 )

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学生管理是高职院校管理工作的核心环节。在新时代,学生管理面临的形势愈发复杂。鉴于此,该文基于人才培养质量视角,聚焦新时代高职院校学生管理质量评价与提升策略展开研究：首先剖析了学生管理现状,从构建管理质量评价框架、建立质量等级判别体系两个维度,对学生管理质量进行全面评价。基于评价结果,该文提出了一系列针对性提升措施,包括强化专业认证管理、优化课程管理体系、注重学生多维能力培养等,为高职院校学生管理模式创新提供参考。

“以学生为中心”的职业教育课程改革实践

李彩娟, 王凤英

2026, 9(8): 32-34.

摘要 ( 3 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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在经济和社会快速发展与产业升级加速的背景下,职业教育承担着为社会输送高素质应用型人才的重任,但传统职业教育课程存在一些不足,难以适应学生多元化发展需求,与此同时,终身教育理念兴起,促使职业教育以生为本推进课程改革,提升人才培养质量。该文围绕“以学生为中心”理念,聚焦职业教育课程改革的实践路径,探讨如何通过课程体系重构、教学模式创新等方式,满足学生个性化发展需求与实现终身学习能力培养目标,为职业教育课程改革提供实践参考。

“双碳”目标背景下绿色低碳人才培育教学体系改革探究——以数字经济专业为例

窦畅, 郭丽红

2026, 9(8): 35-37.

摘要 ( 2 )

PDF (1188KB) ( 0 )

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在“碳达峰、碳中和”战略与数字经济深度融合的时代背景下,绿色低碳产业已成为推动经济与社会转型的核心引擎,复合型绿色低碳人才短缺问题日益凸显,成为制约“双碳”目标落地的关键瓶颈。该文聚焦“数字技术 + 绿色低碳 + 专业服务”三维能力培育,从课程体系重构、教学模式创新、实践平台搭建三个维度,构建绿色低碳人才培育教学体系改革框架,为高等教育领域推进绿色低碳人才培育提供可借鉴的思路与实践路径。

AIGC赋能计算机类专业程序设计课程教学改革与实践——基于腾讯IMA与AI编程工具TRAE

宣贺君, 林丽丹, 赵学林, 冯岩, 刘道华, 李艳灵

2026, 9(8): 38-40.

摘要 ( 4 )

PDF (1189KB) ( 1 )

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生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的应用,以及AI Coding 正在开启的超越软件的编程范式革命,为计算机类专业程序设计类课程教学改革提供新的路径。该文针对程序设计类课程教与学中面临的问题及挑战,充分发挥AIGC（人工智能生成内容）赋能优势,提出一种基于腾讯IMA知识库与AI编程工具TRAE的教学改革方案,形成人机协同的教学模式,有效提升教学效果及学生的学习效率,为计算机类专业课程改革及高AI素养计算机人才培养提供理论支持及实践范式。

AI赋能“以学生为中心”的中医类高校教学改革研究

文誉坤, 王振常, 张静, 唐亚平, 王庆高, 王倩, 迟明洋

2026, 9(8): 41-43.

摘要 ( 2 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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该文分析了AI赋能中医类高校教学面临的挑战与策略。研究认为：在强化学生学习主体性的基础上,AI的合理应用有助于促进学生中医理论理解与临床应用能力的协同提升,从而实现知识传授与价值引领的有机统一,同时,AI赋能进一步凸显教师在教学方向引领与育人价值塑造中的核心地位,通过持续的师生互动与协同建构,推动教学智慧的深度融合。

大气污染控制工程信息化实验教学模式的构建研究

司文哲

2026, 9(8): 44-46.

摘要 ( 5 )

PDF (1173KB) ( 1 )

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大气污染控制工程是环境工程专业的核心课程,实验教学是强化理论认知、培养实践与创新能力的关键环节。针对传统实验教学存在的资源有限、模式固化、评价方式单一等问题,该文提出构建信息化实验教学模式的新思路：通过整合虚拟仿真技术、在线教学平台、大数据分析技术,从教学资源体系、教学实施流程以及教学评价机制三个维度展开设计,实现理论与实践深度融合、线上与线下协同互补。该模式的构建能有效突破传统教学瓶颈,提升学生的自主学习能力、工程实践能力和创新思维,为环境工程专业实验教学改革提供可行路径。

结合工程案例的核工程类课程探究式教学改革研究

夏庚磊, 毕岳鹏, 许依凡

2026, 9(8): 47-49.

摘要 ( 3 )

PDF (1384KB) ( 0 )

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在新工科教育背景下,传统的教学模式与考核方式已难以适配核工程类学生的培养需求,亦无法满足未来社会发展对创新型工程技术人才的要求。探究式教学模式可有效调动学生的学习积极性并培育其创新能力,该文以核动力装置与设备课程为载体,深度融合前期开发的工程案例,提出了一种探究式教学改革思路,并明确了相应评价方法。

高职院校天然药物化学实验教学探究——基于广西道地药材资源

覃丽清, 芮莹, 邹碧群

2026, 9(8): 50-52.

摘要 ( 3 )

PDF (1300KB) ( 0 )

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该文分析了广西高职院校天然药物化学实验课程教学长期存在的问题,以广西道地药材资源为载体,整合当地的特色药材资源,将区域的资源优势转化为教学特色;通过围绕“桂十味”等道地药材构建数字化教学资源、与企业共建产业学院、深化校企合作,并实施差异化教学和多元化评价等策略,探索高职院校天然药物化学实践课程的教学改革路径,为天然药物化学实验教学提供了有效范式。

热流体学基础课程数字化教学方法改革研究

王扬威

2026, 9(8): 53-55.

摘要 ( 4 )

PDF (1333KB) ( 1 )

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为应对传统工科教学重理论与轻实践、研究性与创新性不足的问题,该文以热流体学基础课程为例,探索基于数字化模式的工科研究型教学方法改革,提出“选定对象—提出问题—构建模型—分析问题—掌握知识”的教学思路,依托国产化科学计算与系统建模仿真平台MWORKS,构建多领域数字化模型并开展仿真实验;突破传统教学在实践条件、课时安排与实验资源方面的限制,促进了理论教学与实验教学的深度融合。通过两个学年的教学实践,在多门专业、多个班级中,该模式有效提升了学生的主动学习能力、深层次理解能力与研究素质,获得了学生较高的教学评价,为工科课程的教学改革提供了可借鉴的实践路径,具有示范推广价值。

人工智能背景下计算物理教学改革探索

刘敏, 周金健

2026, 9(8): 56-58.

摘要 ( 2 )

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在人工智能（AI）背景下,计算物理传统的数值方法讲授结合基础编程练习模式已与前沿知识脱节,教学方法亟待改革。改革的核心方向是将AI技术作为工具与方法,融入计算物理核心教学任务,着力培养学生运用AI解决复杂物理问题的能力。该文从教学内容、教学模式、教学评价三个维度梳理现存问题,基于这些问题深入分析AI赋能计算物理的教学改革路径,并针对性提出实施措施。

数智赋能高校网络与新媒体专业实践教学改革探索——以融合新闻学课程为例

吴娟

2026, 9(8): 59-62.

摘要 ( 2 )

PDF (1330KB) ( 0 )

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数智技术的迅速发展为高校网络与新媒体专业实践教学改革带来了重要机遇与挑战。该文基于数智赋能背景下融合新闻的发展、对新闻人才的需求以及专业课程教学存在的问题,提出数智赋能融合新闻学实践教学改革的路径和方法,旨在推动专业实践教学与数智技术接轨,提升学生的数智应用能力,培养适应数智时代需求的专业人才。

新农科背景下水产养殖学专业人才培养课程改革与实践——以普通生态学为例

郭慧, 蒋谋炎, 周晖

2026, 9(8): 63-65.

摘要 ( 2 )

PDF (1214KB) ( 0 )

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随着我国渔业向生态集约化加速转型,传统水产养殖课程体系已难以满足智慧渔业对技术人才的需求。该文以普通生态学为例,构建交叉课程体系,培养学生复合型技术能力,并将绿色发展理念与行业情怀培养相结合,重构“认知—应用—创新”三维能力目标,构建动态教学资源库,推行校企协同项目化教学,构建线上线下融合教学模式,依托双平台,培养兼具生态技术应用能力与可持续发展观的新农科人才。

研究性教学模式研究与实践——以动物营养学为例

张勇, 程康, 梁晓晓, 王珂, 张雪蕾, 唐天悦, 张彩云, 赵红月

2026, 9(8): 66-68.

摘要 ( 3 )

PDF (1213KB) ( 0 )

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在国家创新驱动发展战略背景下,该文针对饲料工程专业核心课程教学中人才创新能力培养不足的问题,以动物营养学为例,以教育部和河南省关于研究性教学的系列文件为指导,通过教学理念更新、内容重构、方法创新和评价体系革新,实现学生从被动学习到主动创造的转变,有利于培养学生的科学思维和创新意识,提高学生解决复杂问题的能力,为饲料工程专业创新人才培养提供理论依据。

“双一流”建设背景下高校创新创业教育体系的构建路径

吉帆

2026, 9(8): 69-71.

摘要 ( 3 )

PDF (1175KB) ( 0 )

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“双一流”建设属于我国高等教育的重大战略之一,培养拔尖创新人才是其核心使命。创新创业教育作为衔接高校内涵式发展和社会创新需求的关键纽带,对于提升人才培养质量以及强化社会服务能力具有重要意义。该文从顶层设计、课程教学、实践平台、师资队伍、支持系统、评价机制6个维度探索创新创业教育体系的构建路径,目的是推动其和“双一流”建设实现同频共振,为高等教育高质量发展与国家创新战略落地提供有力支撑。

“一带一路”背景下高职数字媒体技术专业师资队伍建设对策

管伟

2026, 9(8): 72-75.

摘要 ( 5 )

PDF (1236KB) ( 0 )

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随着“一带一路”倡议的深入推进,经济、文化与技术领域的国际化交流日益增长,对高职数字媒体技术专业的人才培养提出了更高要求。该文以“一带一路”背景下高职数字媒体技术专业师资队伍建设为研究对象,探讨了师资队伍建设的目标、现状及优化路径;通过对现有师资队伍的调查研究发现：目前师资队伍仍然存在不足,难以满足“一带一路”背景下数字媒体技术专业发展的需求。为此,该文提出提升教师数字素养、强化教师实践操作技能、鼓励教师开展学术研究与技术创新、构建教师专业发展长效机制、培养教师具备国际视野、完善激励与考核机制6项对策,期望培养出一支素质高、适应与国际交流的师资队伍,为数字媒体技术专业的高质量发展提供坚实保障。

AI赋能中西医融合教育现状与实施路径探讨

戴柳江, 韦晓洁, 钟静, 刘雪梅, 韦燕飞

2026, 9(8): 76-78.

摘要 ( 3 )

PDF (1261KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文从人工智能（AI）迅速发展的背景出发,探讨了新时代借助AI技术实现中西医融合教育的路径。政府相关部门应尽快填补AI赋能中西医融合教育的政策空白,并升级AI基础硬件设施。中医院校应优化课程设置与教学模式,构建AI赋能的跨学科中西医融合课程体系,重视校际与校企合作,建设精通中西医专业知识与人工智能的中西医融合教学团队。此外,AI还应与其他技术结合,以加快中西医融合进程。该文为新时代背景下医学教育改革提供新思路,也为培养医学创新人才提供参考。

高职大数据专业人才岗位胜任力提升路径探索

丰大程, 李珺茹

2026, 9(8): 79-81.

摘要 ( 2 )

PDF (1150KB) ( 0 )

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为解决高职大数据专业人才培养与产业实际需求脱节的问题,该文立足产业需求,分析高职大数据人才的核心胜任力构成,揭示其在技术硬技能与职业软实力上的具体要求,强调将企业真实项目与行业标准深度融入教学全过程,旨在构建一个从知识学习到能力内化的闭环培养生态,为高职院校深化大数据专业产教融合、优化人才培养模式提供实施策略与理论参考。

基于“三全育人”视角的高校创新创业教育实践探讨

王岩

2026, 9(8): 82-84.

摘要 ( 4 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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该文从“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）角度出发,系统探讨了当前高校创新创业教育合作机制不健全、培养体系不完善以及实践载体建设不足等问题;结合案例,高校提出构建高校创新创业教育体系的三重途径。该文旨在探索解决高校创新创业教育碎片化、同质化问题的方法和路径,为高校培养具有创新精神、创业意识和创业能力的人才提供理论参考。

基于“一中心 + 双平台 + 三课堂”的地方行业高校创新创业教育模式探索

薛红燕, 王成, 韦小兵, 路敬祎, 陈虹池, 盛庆

2026, 9(8): 85-87.

摘要 ( 3 )

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基于“一中心 + 双平台 + 三课堂”的创新创业教育模式对实现地方行业高校人才培养目标、提高人才培养质量具有积极意义。“一中心”指学校的创新创业主管部门,“双平台”指两个创业实践平台——创业园和学校实习基地,“三课堂”包含理论课堂、竞赛课堂和实践课堂。地方行业高校可发挥各部分融合的作用,将产教融合、科创融合、“专创融合”、“思创融合”、教赛融合等方式应用于学生创新创业教育的全过程,并结合学校特色,开发独具特色的创新创业教育模式。

基于多元化改革策略的专业启蒙课程教学质量提升研究——以矿物加工前沿引导课程为例

韩广, 聂陟枫, 丰奇成

2026, 9(8): 88-90.

摘要 ( 4 )

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专业启蒙课程教学对学生专业认知和后续学习至关重要。该文以矿物加工前沿引导课程为例,探讨并实践了专业启蒙课程多元化教学改革策略,具体措施包括教学内容优化、教学方法创新、考核方式改革以及教学团队建设。多元化改革策略的系统实施,显著提高了专业启蒙课程教学效果和学生学习成效,为提升专业启蒙课程教学质量提供了有益参考。

矿业工程研究生论文选题全过程质量提升路径——以内蒙古科技大学为例

李曙光, 王岩, 魏娜

2026, 9(8): 91-93.

摘要 ( 2 )

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该文聚焦矿业工程研究生论文质量提升问题,系统分析了所存在的选题陈旧、方法局限、产学脱节等问题,提出实施贯穿培养全过程的系统性改革,关键在于构建前沿与需求双轮驱动的选题引导机制,强化现代研究方法与学术规范训练,并深化以“校企协同、真题真做”为特征的产教融合;以内蒙古科技大学实践为例,论证了依托地域产业资源、将真实工程难题转化为研究课题、通过校企深度合作实现创新闭环的有效路径,为工科研究生培养模式改革提供了可操作的实践范式。

面向新质生产力的“科学教育 + 信息技术”跨学科课程构建研究

周文佳

2026, 9(8): 94-97.

摘要 ( 3 )

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发展新质生产力对创新型教师培养提出了基础性、前瞻性要求。该文立足师范教育实践,系统阐述了推进“科学教育 + 信息技术”跨学科融合的价值逻辑,认为其是培育师范生跨学科课程设计与实施能力、深化师范生对科学本质与信息技术工具融合认知的必然选择;进而,深入剖析了当前师范院校在课程融合方面存在的问题,提出了一套系统的构建路径,从课程目标重构、内容体系融合、教学实施策略创新、师资发展支持及评价机制革新五个维度进行构建,并辅以具体教学案例说明。该文旨在为师范院校有效实施跨学科课程、赋能未来教师适应新质生产力发展需求提供理论参考与实践范式。

人工智能与高校创新创业教育融合发展对策研究

刘喆, 吕荣鑫, 金琳琳

2026, 9(8): 98-100.

摘要 ( 3 )

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在数字化与智能化时代背景下,将人工智能（Artificial Intelligence,AI）与创新创业教育融合成为提升高校教育质量的关键路径。该文分析当前AI技术与创新创业教育的发展现状,提出构建智能化创新创业教育生态系统的策略,通过对教学内容、教学方法、实践模拟和数据安全等方面问题的分析,提出相应的改进策略,以促进AI与创新创业教育的深度融合,激发学生的创新创业精神,提升学生解决实际问题的能力,进而推动教育模式的创新和教学质量的提升。

数智化背景下应用型高校工商管理专业建设路径研究

史永姣, 戴爽

2026, 9(8): 101-103.

摘要 ( 3 )

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数智经济的深度发展重塑了工商管理行业的人才需求结构,复合型、数智型、实践型人才成为产业需要的人才。该文探讨了当前应用型高校工商管理专业人才培养存在的问题,通过培养目标重构、课程体系革新和师资队伍转型三个维度,提出数智化背景下工商管理专业建设思路和路径,旨在实现专业教育与数智产业需求的精准匹配,为应用型高校工商管理专业改革提供实践参考。

校企合作背景下高校创新创业教育的研究——以医学美容技术专业为例

罗金美, 陈君, 潘丽宁, 徐建坤, 宋业祥

2026, 9(8): 104-107.

摘要 ( 3 )

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随着我国医美行业的快速发展,社会对医学美容技术专业人才的需求持续增长,行业对人才的要求也从单一操作技能向复合创新能力转变。当前医美机构普遍面临着人才供给不足的问题,尤其是具备医学素养、技术操作能力和商业思维的综合型人才更为紧缺。这种供需矛盾反映出传统人才培养模式已难以适应行业快速迭代发展的需求,高校亟须探索更有效的人才培养路径。该文以医学美容技术专业为例,探讨校企合作背景下高校创新创业教育的路径,以期提供有价值的参考。

新工科背景下大数据技术专业实训课程体系构建研究

谭超颖, 马莲, 杜慧琴, 郭志强

2026, 9(8): 108-110.

摘要 ( 4 )

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在新工科教育理念推动下,大数据技术人才培养存在实践能力不足、课程体系与产业需求脱节等问题。为此,该文提出以“岗课赛证”融通为核心的实训课程体系,基于成渝双城经济圈企业调研,提炼六类岗位能力模型,构建三级能力递进课程体系与“岗课赛证”四维支撑矩阵。该矩阵通过动态映射机制实现岗位对接、竞赛融合、认证覆盖、资源支撑,依托校企共建的大数据集群平台与“双师型”师资,形成“需求→教学→评价”闭环动态调整机制。该体系为高职新工科教育提供了可复制的“区域产业适配”课程范式。

职业教育中高职衔接贯通的课程体系建设与实践研究

饶广

2026, 9(8): 111-114.

摘要 ( 4 )

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该文通过文件解读、文献研究、调查研究、行动研究、案例分析等方法,以“三维四段”（知识—技能—素养,中职基础段—中职提升段—高职基础段—高职提升段）为理论框架,系统阐释课程体系的层次递进、标准对接、产教融合与评价闭环,并结合典型案例进行深度分析。研究表明：围绕《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的九项重点任务中的职业教育任务,通过“三维四段”课程体系构建,能够实现人才培养的层次衔接、能力提升和职业素养整体提升,为实现教育强国目标提供可复制、可推广的实践路径。

“五育”并举育人模式下应用型院校人才培养创新路径探索

王文琦

2026, 9(8): 115-117.

摘要 ( 2 )

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应用型院校在“五育”并举育人模式下探索人才培养创新路径,既是高等教育改革的基本内容,也是促进大学生全面发展、更好地满足社会用人需求与实现未来职业发展的必然选择。除了优化课程体系,增设德育、美育、劳动教育课程,补齐“五育”短板,应用型院校还需要尝试翻转课堂、校企合作、项目式教学等多种人才培养模式,在高质量教学中促进学生德、智、体、美、劳的共同发展。此外,应用型院校应优化评价机制,通过体现评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价方法的互补性,达到以评价促提升的效果,开创人才培养的新局面。

产教融合背景下水利工程专业硕士“双向驱动”培养模式探究

方荣杰, 鲍芸戎, 陈俊鸿, 张帅普

2026, 9(8): 118-120.

摘要 ( 3 )

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水利工程是一门致力于调控地表水与地下水、实现除害兴利目标的综合性工程学科。伴随国家“江河战略”的深入实施与智慧水利建设的加速推进,水利行业对具备扎实理论基础、卓越工程实践能力与创新意识的高层次应用型人才的需求日益迫切。然而,传统水利工程专业硕士培养存在校企协同育人机制不完善、学科交叉与复合能力培养不足等问题,针对这些问题,该文提出并探索“产教融合、双向驱动”的培养模式改革路径,解决当前人才培养供需错位的问题,为水利行业高质量发展提供坚实的人才支撑。

创新创业激励导向下高校人才培养模式的数字化转型

胡轶男

2026, 9(8): 121-123.

摘要 ( 4 )

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在新时代教育数字化战略与创新创业教育协同推进的背景下,高校人才培养面临资源碎片化、培养精准度不高等问题。该文构建“创新激励—技术赋能—精准培养”三元联动理论模型,系统阐释创新创业激励机制如何通过优化资源配置,驱动人才培养要素的数字化重构;在此基础上,提出以创新创业激励为驱动的生态化资源整合范式与“四维精准”培养机制,旨在破解当前高校数字化转型资源错配的难题,推动人才培养与创新创业教育协同提质增效,为新时代复合型人才培养提供理论支撑与实践路径。

高校创新创业教育融入大学生就业指导课程的实践路径研究

李宁宁

2026, 9(8): 124-126.

摘要 ( 3 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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该文以人力资本理论与建构主义学习理论为支撑,结合高校创新创业教育与就业指导课程融合的实践现状,分析两者衔接不畅、内容同质化、教学模式单一等问题,从课程体系重构、教学模式创新、师资队伍建设、保障机制完善四个维度提出针对性实践路径,为高校深化就业指导课程改革、提升人才培养质量、增强大学生就业竞争力提供参考。

高校音乐教学改革创新视角下音乐教师专业化发展能力提升路径研究

吴珊

2026, 9(8): 127-129.

摘要 ( 3 )

PDF (1244KB) ( 0 )

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音乐教师作为音乐教学改革的核心主体,其专业化发展能力直接决定教学质量与人才培养的成效。该文立足高校音乐教学改革创新导向,结合校企协同发展实践经验,界定音乐教师专业化发展的核心能力维度,梳理当前发展基础与提升空间,构建“校企合作—文化培育—信息化建设”“三位一体”的提升路径,为推动高校音乐教师专业化发展、助力教学改革落地见效提供理论参考与实践经验。

高职英语教学中语言能力、职业技能与职业素养的协同培养研究

姚妙琴

2026, 9(8): 130-132.

摘要 ( 4 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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高职教育以培养高素质技术技能人才为核心目标。英语作为国际交流的通用语言,其教学质量直接影响学生的职业发展潜力。该文基于高职英语教学的育人定位,从语言能力、职业技能、职业素养三个核心维度出发,深入分析三者的内在逻辑关联,探索构建“语言筑基、技能赋能、素养铸魂”的协同培养体系,为提升高职英语教学质量、助力学生全面发展提供理论参考与实践路径。

高职院校汽车服务专业课程“岗课赛证”融通育人模式的构建与实践

周嗣昌

2026, 9(8): 133-135.

摘要 ( 3 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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“岗课赛证”融通是高职汽车服务专业实现人才培养与产业需求精准对接的重要路径。为实现高职院校汽车服务专业课程的“岗课赛证”融通,该文从岗位能力图谱出发,重构课程目标,将证书模块与竞赛指标转化为可测的学习产出,再以任务驱动法整合内容,构建“岗位模拟—竞赛提升—证书检验”递进式教学链,优化育人模式,力求实现学生在同一学习周期内完成岗位任务、通过证书考核并具备参赛能力,最终实现职业能力纵向成长与横向迁移的统一。

教育数字化背景下法学智慧课程建设路径研究

徐轶博

2026, 9(8): 136-138.

摘要 ( 3 )

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随着国家教育数字化战略的深入推进,教育数字化已成为高等教育高质量发展的核心驱动力。法学教育作为培养国家法治人才的关键环节,正面临着知识更新加速、实践需求迫切的转型期。该文以教育数字化为宏观背景,从课程内容重构、教学模式创新、评价体系转型与技术平台支撑四个维度,系统构建了法学智慧课程建设的路径框架,实现技术赋能与法学教育规律的深度融合。

科教融合背景下激光光谱技术“做中学”教学实践与平台建设

赵洋, 赵慧芳, 张秀清

2026, 9(8): 139-141.

摘要 ( 3 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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为了解决传统高校教学中“重理论、轻实践”的问题,在科教融合的趋势下,该文设计了基于激光光谱技术的“做中学”教学体系,开展了教学平台的建设,以激光诱导击穿光谱（LIBS）技术为教学案例,具体分析了如何将科研项目中的关键技术转化为实验教学内容;设计了基础技能培养、综合设计应用、创新探究拓展三类循序渐进的实验项目,对学生进行全程训练;还引入了包含过程性与结果性评价的多维度评价机制,验证学生的学习成果。教学实践表明：该模式有助于学生实践能力以及创新能力的提升。

能力本位理念下基于“1+5+N”平台的数字经济人才培养研究

曾雪梅

2026, 9(8): 142-144.

摘要 ( 2 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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为应对数字经济发展对复合型人才的需求,该文基于能力本位理念,以“一区五中心N平台”为载体,构建了“课程实验—专项实训—融合实践—创新孵化”四层递进式教学体系,并配套构建“实体、虚拟、产业”三台联动支撑平台。该模式旨在深度融合专业教育与创新创业教育,强化学生数据思维、技术应用与跨界创新能力。实践表明：该体系能有效促进学生创新实践与项目孵化,为应用型本科院校教学改革提供了可操作的范例。

数字化时代高校美育教学模式的创新发展

罗靖怡

2026, 9(8): 145-147.

摘要 ( 4 )

PDF (1181KB) ( 0 )

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该文以高校美育为分析对象,立足数字化教学环境,系统探讨教学目标、内容、方法、评价及师生角色的动态重塑。分析显示：在数字化教学条件下,美育目标由知识传授转向审美能力与数字素养的整合,内容体系更加开放,教学活动从单向讲授延伸为多元互动,评价机制重构为过程性与多维度并行,师生关系亦由单向传授式转变为协同型结构。因此,数字化赋能的美育教学模式正在形成以审美体验为核心、以技术支持为条件、以协同探究为路径的综合模式,为高校审美教育的高质量发展提供了新的范式支撑。

职教出海视域下云南高职院校教师实践教学能力提升机制研究

刘汶俐

2026, 9(8): 148-150.

摘要 ( 2 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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该文结合职教出海战略与云南面向南亚、东南亚国家的区位优势,聚焦云南高职院校教师实践教学能力不强的问题,分析标准输出与本土适配不平衡、跨界实践能力不足、国际化生态融入欠缺等核心挑战,构建“双向赋能、跨界培育、协同提升”的多元机制,整合院校、企业、海外合作方等多元主体资源,聚焦跨境教学本土化转化、校企协同实践、数字化教学赋能等关键环节,为优化教师能力培育路径提供支撑,旨在助力云南高职院校高质量推进职教出海。

AI技术赋能护理教学的实践研究

赵金平

2026, 9(8): 151-153.

摘要 ( 2 )

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为探索AI技术与混合式教学的融合路径在基础护理技术课程中的应用价值,该文以2025级护理专业4个自然班共144名学生为样本,将其中2个班级（73名）设为实验组,采用AI技术赋能混合式教学模式;另2个班级（71名）设为对照组,沿用传统课堂教学模式,通过对比两组学生的理论掌握程度、操作技能水平、批判性思维发展及自主学习能力等指标,分析该教学模式的实践效果。结果显示：实验组理论考核得分为（84.78±6.872）分、操作技能评分为（86.75±6.422）分,均显著高于对照组的（75.77±8.644）分和（78.37±7.241）分;同时,实验组评判性思维量表得分为（280.14±58.982）分、自主学习能力量表得分为（81.64±21.583）分,也优于对照组的（217.44±39.826）分和（67.56±12.345）分,上述差异经统计学检验均具有显著性（P<0.05）。研究表明：AI技术赋能的混合式教学能够有效适配基础护理技术的课程特性,既强化了学生的知识与技能习得,也促进了其核心职业能力的养成,可为护理教育的智能化改革提供可推广的实践范式。

PBL教学中多系统疾病知识融合的路径探索——基于校级质量工程项目案例建设经验

陈玮, 彭瑶, 盛守琴

2026, 9(8): 154-156.

摘要 ( 2 )

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该文依托校级质量工程项目“PBL 教学案例建设项目——‘无力承受’的疾患”,在临床医学“5+3”一体化专业的一门跨系统整合PBL课程——多系统疾病PBL整合课程中进行实践,探索“基于问题的学习”（PBL）教学模式中多系统疾病知识融合的实施路径。多系统疾病PBL整合课程以真实临床病例为主线,整合解剖、生理、病理等多学科内容并引入双导师协同指导机制,阶段性实践显示：该路径有效提升了学生的知识整合能力、临床思维与自主学习水平,同时促进了教师教学角色转变与专业发展。课程仍处于完善阶段,未来可结合新医科理念,拓展病案资源、融合虚拟仿真技术,为复合型医学人才培养提供实践参考。

基于OBE理念的大学物理实验教学模式改革与实践——面向新工科应用创新型人才培养

王飞迎, 鲁媛媛, 王嘉龙, 周瑞, 田肖

2026, 9(8): 157-159.

摘要 ( 2 )

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针对大学物理实验教学与新工科创新人才培养需求脱节的问题,该文以成果导向教育（OBE）理念为指导,开展了系统性的模式创新与实践,通过反向设计构建了“物理基础—工程应用—创新素养”贯通的教学目标体系,采用“操作微课—原理动画—虚拟仿真”“三位一体”预习与“问题链 + 项目制”双驱动课堂教学法,建立了突出过程与创新能力的多元评价机制。实践表明：该模式有效提升了学生的工程实践能力和创新思维,为基础实验教学融入创新创业教育提供了可行路径。

基于OBE理念的运动生理学课程教学改革与探索

李晨, 李英英

2026, 9(8): 160-162.

摘要 ( 2 )

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OBE（成果导向教育）理念以学习成果为导向,强调学生能力的精准培育与持续提升,契合新时代体育人才培养的核心需求。运动生理学作为体育类专业的核心基础课程,其教学质量直接影响学生专业素养与实践能力的形成。该文基于OBE理念核心要义,系统阐述运动生理学课程教学改革的必要性,分析基于OBE理念的运动生理学课程教学改革存在的不足,并提出基于OBE理念的运动生理学课程教学改革路径,旨在为相关教育人员提供参考。

基于知识图谱的西班牙概况课程教学模式创新实践——从知识呈现到跨维度能力培养

敬露阳

2026, 9(8): 163-165.

摘要 ( 3 )

PDF (1324KB) ( 0 )

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在语言智能技术快速发展的背景下,知识图谱为高校专业课程教学模式创新提供了新思路。西班牙概况作为西班牙语专业的核心课程,涵盖地理、历史等多领域的知识,传统教学存在知识碎片化、跨领域关联弱等问题。该文以知识图谱构建为支撑,从本体知识层和数据资源层设计课程知识图谱,探索“知识呈现—关联挖掘—能力迁移”教学模式创新路径,并阐述其在个性化学习推荐等场景的应用,旨在推动课程向跨维度能力培养转型,为人文社科类课程智能化教学提供实践参考。

基于智慧课堂的二外日语教学模式探究——以黔南民族师范学院为例

石磊

2026, 9(8): 166-169.

摘要 ( 2 )

PDF (1360KB) ( 0 )

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在“互联网+教育”背景下,智慧课堂日益成为高校教学改革的重要方向。该文以黔南民族师范学院二外日语教学为例,探讨智慧课堂环境下教学理念与方式的转型：围绕“以学生为中心”的教学理念、“以产出为导向”的教学目标以及“以情境为载体”的教学过程,系统梳理了智慧课堂背景下课程设计、教学实施、学习支持与教学评价的优化路径。研究发现：智慧课堂能显著提升学生的学习主动性与日语应用能力,但在教师信息素养和资源适配性方面仍面临挑战。

教育强国背景下生成式人工智能在高等教育教学中的应用

周元任, 王莫冉

2026, 9(8): 170-172.

摘要 ( 2 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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为响应建设教育强国战略需求,基于对人工智能技术特征和高等教育教学质量影响因素的梳理,该文聚焦探索生成式人工智能在高等教育教学中的应用：构建交互式课堂、赋能个性化学习、驱动高阶思维能力发展、促进教学质量动态反馈、打造共建式教学生态。后续,应继续加强教学数字化基础设施建设,完善教师人工智能素养培训体系,构建开放协同、智慧赋能的新型教学生态。

数字人技术驱动继续教育创新的“七步法”实践研究——基于电子科技大学的数字化转型探索

董茜, 张庆林, 刘俊材

2026, 9(8): 173-175.

摘要 ( 3 )

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随着教育数字化转型的深化,电子科技大学继续教育学院基于数字人技术创新研发“七步法”智能化课程生产体系,数字人技术通过人工智能驱动的虚拟教师模式,为继续教育课程制作提供了创新性解决方案。该体系包含标准化教师形象采集、教学动作库构建与AI智能训练等关键环节,有效实现了从真人授课到数字人授课的转型升级。实践表明：该体系可使一门48学时的标准课程制作周期缩短72%,综合成本降低50%以上,学员满意度达90%。数字人技术驱动的 “七步法” 不仅有效解决了继续教育课程生产所面临的问题,还探索出可复制和推广的“AI + 教育”数字化转型路径,为构建智能化、个性化、高效率的现代教育体系提供了实践范例。

虚拟仿真实验在高校商务英语实训课程中的应用探究

周金花

2026, 9(8): 176-179.

摘要 ( 2 )

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虚拟仿真实验依托计算机、多媒体及网络通信技术,构建仿真的虚拟商务场景,为商务英语实训提供沉浸式学习体验。该文探讨其在该课程中的应用,先概述虚拟仿真实验的内涵、商务英语实训课程的目标与特点及传统实训的局限性,分析应用面临的技术、教师、教学资源方面的难题,进而从技术优化升级、教师培训、教学资源协同共建三方面提出应对策略,旨在通过完善虚拟仿真实验,提升学生的商务英语实操能力,推动教学模式创新,培养符合需求的高素质人才。

高校创新创业教育生态系统的耦合机制与优化策略——基于多案例的实证分析

雷昆成

2026, 9(8): 180-182.

摘要 ( 3 )

PDF (1299KB) ( 0 )

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构建协同高效的教育生态系统,是深化高校创新创业教育改革的核心课题。该文遵循多案例比较分析的范式,对高校创新创业教育生态系统的内部协同关系进行了系统考察,分析四个核心维度之间如何通过资源流动、信息反馈与功能互补实现相互驱动与整体优化。研究发现：基于生态系统耦合机制推动高校创新创业教育体系建设具有重要实践意义。

基于“学赛研”跨越式教学的创新能力培养路径——以应用型本科电子商务专业为例

刘玲

2026, 9(8): 183-185.

摘要 ( 2 )

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该文针对应用型本科高校创新能力培养的现状与存在的问题,以电子商务专业教学实践为研究案例,探索基于“学赛研”跨越式教学的创新能力培养路径。教学实践以跨越式教学理论为基础,通过优化课程建设、创新学科竞赛机制和改进科研指导模式,构建协同发展的创新能力培养体系。应用型本科电子商务专业的教学实践结果表明：该模式有效提升了学生的创新能力,使学生能够在课程教学、学科竞赛和科研训练中进行创新,为应用型本科高校的教育改革提供了理论支持和实践参考。

跨学科融合视角下医科院校创新创业赛教一体化教学模式的优化研究

施增阳, 姚娜, 朱玉兰

2026, 9(8): 186-189.

摘要 ( 3 )

PDF (1179KB) ( 0 )

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该文以昆明医科大学为例,立足跨学科融合视角,聚焦创新创业赛教一体化教学模式的优化路径;通过文献分析、问卷调查、深度访谈、案例研究与教学实验等多元研究方法,系统梳理国内外相关研究动态,分析医科院校创新创业教育现状及赛教一体化模式应用的瓶颈,构建融合医学、社会学、人文学科等多领域知识的教学理论框架,设计可操作的赛教一体化优化方案。研究结果显示：跨学科融合与赛教一体化的深度结合,能有效提升医学专业学生的创新能力、团队协作能力与社会责任感,为医科院校创新创业教育体系完善提供理论支撑与实践参考,推动医学教育向综合化、创新化方向转型。

矿业类专业“赛教研创”融通式人才培养模式研究

韩海生, 刘若华, 赵新娜, 岳彤, 王丽, 江锋, 韩俊伟

2026, 9(8): 190-192.

摘要 ( 3 )

PDF (1286KB) ( 0 )

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该文以中南大学矿物加工工程专业为例,系统构建了矿业类专业“赛教研创”融通式创新创业人才培养模式。实践表明：该模式显著提升了学生的创新创业能力,近5年,学生获省级以上竞赛奖励50余项,大学生创办科技型企业6家;促进了教学改革,建设了国家级一流课程2门;产生了广泛的社会影响,2项成果入选省级育人案例,被央视等主流媒体报道,为高等教育创新创业人才培养提供了可借鉴的范式。

生成式AI时代高校毕业生面临的就业挑战与对策研究——以河南地区在校大学生为例

王凯, 戚福周, 骆浩浩, 朱琳

2026, 9(8): 193-195.

摘要 ( 2 )

PDF (1361KB) ( 0 )

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随着以DeepSeek、ChatGPT为代表的生成式AI技术的深入应用,河南省高校毕业生就业工作面临新的挑战。该文通过全面分析生成式AI技术应用对国内外大学生就业市场的影响,提出AI技术引领就业理念变革、AI技术赋能创新创业、AI技术重塑跨学科就业新形态等对策,从而建立生成式AI时代河南省高校毕业生高质量就业路径,为地方政府部门和高校完善毕业生就业机制提供借鉴。

碳中和目标下大学生绿色创新创业实践的研究

周晓航, 罗雨晴

2026, 9(8): 196-198.

摘要 ( 3 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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在碳中和战略推进的背景下,绿色转型成为经济与社会发展的核心导向,大学生创新创业实践与绿色转型需求契合。为明确碳中和目标下大学生绿色创新创业的实践路径,该文依托政策、产业、技术协同视角,梳理核心维度,构建适配的实践路径。研究表明：政策导向、产业需求、技术赋能构成大学生绿色创新创业的三维核心,政策支持、产业适配、技术转化形成多元实践路径,多主体协同保障是提升创业成功率的关键因素。研究成果为大学生绿色创新创业提供实践支撑,助力绿色低碳发展目标实现。

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