当期目录

2025年 第8卷 第22期    刊出日期：2025-11-25

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理论研究

“岗创融合”视角下高职院校教师分类考核评价体系优化研究

刘中美

2025, 8(22):  1-3. 

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在职业教育深化产教融合、推进“岗课赛证”综合育人的背景下,高职院校教师考核评价体系需突破传统范式,向“岗位履职与创新能力融合”转型。该文基于人力资源管理理论与职业教育类型特征,通过实证调研与理论分析,揭示当前考核体系存在的分类标准模糊、评价维度失衡、创新能力导向不足、激励机制滞后等结构性矛盾;提出以岗位属性为基础、以创新能力为内核的分类考核框架,通过构建“岗位类型—评价指标—实施路径”协同体系,优化考核维度、完善评价主体、强化结果应用,为高职院校教师专业化发展与“双师型”教师队伍建设提供理论支撑与实践路径。

“职继融通”视角下开放大学创新型人才“多元—智能”评价体系构建

张文丰, 孙彬

2025, 8(22):  4-6. 

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开放大学作为终身教育体系的重要载体,亟须构建适配“职继融通”需求的创新型人才评价体系。针对传统评价模式重知识记忆、轻实践能力的结构性矛盾,该文提出“多元—智能”评价体系,整合多元智能理论与能力本位教育观,构建覆盖“课程教学—实践训练—竞赛实战—项目转化—岗位创新”的全流程闭环管理机制,通过德尔菲法与层次分析法设计五级评价指标体系,改变传统评价的静态化与碎片化模式,为开放大学深化“职继融通”、产教融合、丰富创新型人才评价方式提供实践路径。

基于康复岗位胜任力导向的高职人体解剖学教学改革研究

郑丽华, 孙曼曼, 刘斌, 邵玉普, 陈巧格

2025, 8(22):  7-11. 

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为提升高职康复治疗技术专业学生的人体解剖学知识应用能力与岗位适应能力,该文以康复岗位胜任力导向为核心,开展了针对高职人体解剖学课程的教学改革研究;在胜任力理论的基础上,结合康复类岗位的实际需求,通过分析典型岗位职责与能力要求,构建了涵盖基础知识、实际技能、临床思维与沟通能力4个维度的人体解剖学岗位胜任力模型。围绕该模型,从教学目标重构、内容整合、教学方法优化与评价机制创新4个方面设计改革方案,体现“任务驱动、能力导向”的教学理念;采用对照设计法,将改革实验班和传统教学对照班作为教学干预对象,在为期一学年的教学中,以调查问卷、访谈、观察、成绩统计分析及岗位实习反馈结果进行定量和质性分析,发现改革班与对照班在学习主动性、理论知识、实践能力及岗位适应能力等方面存在明显差异,教学效果提升,证实了胜任力导向理念在高职基础课教学研究中的可行性、有效性,为增强康复类专业学生的人体解剖学应用能力及岗位胜任力提供了可操作的方法和实践研究参考。

融合开源工具与AI分析的食品安全风险评估智能教学模块研究

崔玉娇, 周晓, 徐龙华

2025, 8(22):  12-14. 

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随着现代食品生产链条的复杂化,食品安全风险面临的挑战愈加严峻。传统教学模式在时效性、实践性以及技术前瞻性方面表现出显著的局限性。该文为响应国家教育数字化战略的号召,将开源技术生态与人工智能（AI）深度融合,构建了一套食品安全风险评估智能教学模块;模块围绕平台化、场景化和交互化3个核心理念,综合运用了大模型智能学伴、机器学习模型等技术。该模块的构建有望破解教学中的难题,显著提升学生的数据素养、AI应用能力及风险评估水平。

校企协同：重构新时代大学生创新创业课程体系探究

甘元英, 杨德祥, 周君威

2025, 8(22):  15-21. 

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该文聚焦当前创新创业课程体系存在的课程目标错位、课程内容割裂、课程结构失衡、教学模式滞后、考核评价迟滞、机制保障失效等问题,以校企协同作为培养高素质创新型人才的有力抓手,围绕需求驱动、协同创新、能力导向、动态演进的构建原则,制定创新创业课程体系重构策略,从而实现新时代创新创业人才培养目标,打造教育链、人才链与产业链、创新链深度融合的生态,推动新时代高校创新创业人才培养的内涵式发展。

渔业资源生物学课程目标达成度评价——助力海洋渔业科学与技术国家一流建设专业评估认证

董建宇, 王学锋, 李忠炉, 侯刚

2025, 8(22):  22-24. 

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课程目标达成度评价,是农学类专业认证与毕业要求达成的核心指标。该文以广东海洋大学国家一流专业建设点海洋渔业科学与技术专业渔业资源生物学课程为例,基于OBE（成果导向教育）理念,根据课程目标、考核方式和考核内容之间的关系,构建了渔业资源生物学课程目标达成度评价模型,评价了连续两届本科生的课程目标达成度。研究结果不仅可以为课程持续改进提供理论支撑,也可以为海洋渔业科学与技术专业农学门类三级认证和新版人才培养方案修订提供科学依据。

教学革新

产教融合视域下智能运维应用型人才培养实践教学体系构建

宋守坛, 刘志峰, 贾慧娟

2025, 8(22):  25-27. 

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在以人工智能为代表的新兴技术的引领下,土木建筑行业面临向智能化转型和由“建造”向“运维”转型的双重迫切需求。与此同时,我国城镇化正从快速增长期转向稳定发展期,城市发展正从大规模增量扩张阶段转向以存量提质增效为主的阶段,智能运维作为工程建设与管理的核心发展方向,对人才的知识结构和实践能力提出了新要求。该文在产教融合视域下基于智能运维对人才能力需求的分析,从体系构建原则、“四维一体”内容设计、“三元协同”平台建设等方面,系统探讨土木工程专业实践教学体系的改革路径,为培养适应智能运维发展的高素质应用型人才提供理论参考和实践方案。

创新创业背景下化工原理实验课程改革探索

卢静琼, 王慧, 宋素芳, 冯玉如, 高成云

2025, 8(22):  28-30. 

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在新时代,创新创业教育成为高校改革的重要组成部分。该文探讨了如何在创新创业背景下改革化工原理实验课程,通过创新课程内容、教学方法和评价体系,提升学生的创新能力和实践能力。课程内容结合行业前沿技术,教学方法采用项目驱动和团队合作方式,评价体系重视创新思维和社会责任感,培养符合新时代需求的高素质化工人才,推动学生综合能力的提升和化工教育的发展。

创新创业时代背景下应用型高校人力资源管理专业实践教学改革研究

张世免, 陈熙, 孙小刚, 张维梅, 余博

2025, 8(22):  31-33. 

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该文探讨了应用型高校人力资源管理专业实践教学存在教学理念滞后、课程与现实脱节、教学方法单一等问题,导致学生实践能力和创新创业能力培养不足。为解决这些问题,该文提出应从转变教学理念、优化课程内容、创新教学方法等方面提升学生的创新意识和促进学生开展创业实践,从而培养适应社会需要的应用型和创新型人才。

海洋生态学课程教学改革的探索与实践

孙瑞坤, 梁丽媚

2025, 8(22):  34-36. 

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在建设海洋强国背景下,我国海洋事业迎来了新的机遇与挑战。海洋生态学作为海洋科学的重要课程,其教学质量的提升对于培养高素质海洋专业人才具有重要意义。当前,海洋生态学教学存在课程学习难度大、缺乏实践环节、考核评价单一等问题,该文从优化教学内容、采用混合式教学方法、立足过程性评价考核3个方面进行教学改革探索与实践,以提高教学质量和学生的综合素质,为高校海洋类学科的教学改革提供有益参考和借鉴。

基于AI技术的财务报表分析课程教学改革研究

刘恒, 赵翠

2025, 8(22):  37-40. 

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AI（人工智能）技术的快速发展使财务报表分析领域发生了巨大变革。为使报表分析课程教学顺应行业发展需求,该文基于财务报表分析课程教学实践研究,分析了应用AI技术对课程教学过程和教学方法、教学框架和教学内容的改革策略,探讨了AI技术赋能课程教学改革的未来发展方向。研究发现AI技术通过提升数据和文本的处理效率,重构专题式教学框架,为学生提供个性化自主学习平台,可提升财务报表分析课程的教学质量和教学效果。随着技术迭代,AI技术辅助教学有更广阔的发展空间。

基于核心素养背景的高校通识课程改革的思路与框架

舒盛平, 王相宜

2025, 8(22):  41-43. 

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核心素养培养是落实立德树人教育根本任务的体现,通识教育则是高校实现这一目标的重要途径。基于核心素养视角,通识课程改革可采取以下路径：通识课程与专业课程融合,以通识精神引领价值取向,构建核心课程模块化教学组织形式,并强化课程思政。基于此,该文构建核心素养背景下的通识课程改革框架：以核心素养为起点与归宿、树立以人为本的教学理念、优化与整合课程资源、多种教学方法相结合、建构多元评价机制,为高校通识课程改革提供理论依据和实践指导。

数智驱动下的中国当代文学类课程学业评价改革探索

杜未未

2025, 8(22):  44-46. 

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大数据、人工智能、学习分析等数智化技术,为中国当代文学类课程的学业评价改革提供了技术支持。深化过程性评价、优化成果性评价、细化互动性评价、强化发展性评价,有助于构建科学、高效、安全的数智化评价体系,而这需要智能化的技术支持、专业化的师资培训、长期性的制度基础,共同保障中国当代文学类课程学业评价的科学性与多元化,进一步提升文学教育质量、培养时代新人。

新工科背景下基于“项目贯穿、能力递进”的食品安全检测技术课程改革研究

谷双焕, 徐龙华

2025, 8(22):  47-49. 

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针对新工科背景下食品安全检测技术课程存在的理论与实践脱节、实践能力培养不足等问题,该文以食品快速检测技术课程为载体,探索基于“项目贯穿、能力递进”理念的教学改革;通过重构三维课程目标（知识、能力、素养）、优化模块化教学内容（聚焦核心检测需求）、设置多元化递进式项目任务（基础→综合→创新）,构建了以能力培养为核心的课程体系。实践表明：该体系显著提升了学生的实践操作能力、跨学科综合应用能力和创新解决问题能力,有效促进了新工科应用型人才的培养。

新能源特色导向下电力电子技术课程改革与实践

夏帅, 陈瑞成, 王海鸿

2025, 8(22):  50-53. 

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电力电子技术是电气工程及其自动化专业的核心必修课程。该文首先在总结当前课程教学存在问题的基础上,分析了新能源专业特色对电力电子技术的需求,包括压缩晶闸管相控整流电路,增加DC-DC变换电路、逆变电路;其次构建了“课内实验+技能实训”“课堂学习 + 课外拓展”的实践教学体系;最后应用项目化和翻转课堂相结合的教学模式开展教学,构建了教学过程多种反馈方式,完善了教学闭环系统,充分体现了新能源专业特色。

新农科背景下植物生理学课程教学改革与探索

周婧, 高飞, 赵静, 范婷婷

2025, 8(22):  54-56. 

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随着新农科建设的不断推进,传统教学模式难以满足复合型人才培养需求,大量支撑性基础课程亟待改革和创新,通过深化教学改革,优化体系,强化实践,提升课程质量,培养适应农业现代化要求的创新型人才。植物生理学作为我国高等农林院校植物生产类的重要基础课程,内容体系庞杂,改革任务艰巨。该文聚焦新农科背景下创新型农业人才培养需求,探讨课程体系优化与教学方式创新的实践路径,旨在为高校新农科体系建设及其他基础课程改革提供参考。

新质生产力视角下面向对象程序设计课程的教学改革研究

卫安妮

2025, 8(22):  57-59. 

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该文首先分析了面向对象程序设计课程传统教学模式中存在的课程衔接缺乏合理性、偏重语法教学、教学内容陈旧以及评价方式单一等问题,然后从新质生产力视角出发,设计了“优化课程体系+打造‘双师’课堂 + AI赋能教学 + 构建多维评价体系”的综合改革方案,并以“智能物流管理系统”为案例,阐述具体应用,以此提升学生的学习兴趣、创新思维及实践素养,进而培养符合时代要求的高素质人才。

一流本科专业建设背景下采油工程课程混合式教学模式构建与实践

张瑞超, 王学武, 代晓东, 万军凤

2025, 8(22):  60-62. 

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针对目前一流本科专业建设中采油工程课程存在的问题,该文以成果导向教育（OBE）理念为指导,构建了一种混合式教学新模式,系统性重构三阶递进式内容体系,创新设计了线上线下深度融合的项目式（PBL）与虚拟仿真教学实施策略,建立了“四融入”协同育人机制,并开发了多元化考核评价体系,旨在通过一体化的教学设计,激发学生学习自主性,提升其解决复杂工程问题的综合能力、团队协作与创新精神,实现课程知识、能力、素养培养效果的协同提升。

教育改革与发展

“双高”建设背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究

辛海霞

2025, 8(22):  63-65. 

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在“双高”建设背景下,高职院校“双师型”教师队伍建设成为关键课题。该文围绕“双师型”教师认定标准与培养路径展开深入探讨：对“双师型”教师的内涵进行解析,明确其需兼具理论教学与实践教学能力,并以师德师风为首要标准;在此基础上,针对“双师型”教师培养路径提出优化策略,旨在全面提升“双师型”教师的专业素养与实践能力,为职业教育发展提供有力支撑。

高校资产评估专业数字化资源教学平台建设研究

孔繁娟

2025, 8(22):  66-68. 

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数字化教育是数字经济时代高校资产评估专业教学发展的必然趋势,数字化资源教学平台是实现资产评估专业数字化教育的重要工具。该文在充分考虑资产评估专业特点的基础上,借鉴国内外先进经验,探讨平台建设的原则、内容、功能、管理与维护等,为推进资产评估专业数字化资源教学平台的建设提供理论依据。

高质量发展背景下高职院校数字化人才培养研究

李黎丹

2025, 8(22):  69-71. 

摘要 ( 1 )   PDF (1128KB) ( 0 )  

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在高质量发展背景下,高职院校数字化人才培养面临专业设置与产业需求错位、课程体系滞后于技术发展、教师数字素养结构性缺失等核心矛盾。该文提出构建“产业需求导向—能力本位培养—数字技术赋能”三维联动的培养体系,通过实施“四链贯通”培养模式、打造“五位一体”支撑体系等路径实现高职院校数字化人才培养的协同创新,形成适应高质量发展需求的职业教育新生态。

基于“一引领两驱动三平台”的算法分析与设计一流课程建设与实践

陶家俊, 刘伟, 严承, 况玲, 胡为, 李小智

2025, 8(22):  72-74. 

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算法分析与设计是计算机和电子信息相关专业本科生和研究生的核心专业课程之一。课程教学团队以课程思政为引领,以学科竞赛和医工融合为课程建设的双驱动,基于智慧树共享课、智慧树翻转课和OJ在线判题系统3个平台,深入开展算法分析与设计一流课程建设,打造“一引领两驱动三平台”课程教学体系,在教学实践中取得良好效果,课程先后获批省级线上一流课程、省级线上线下混合式一流课程和省级课程思政示范课程。

基于产教融合的医养结合人才培养策略研究

柏林

2025, 8(22):  75-78. 

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在全球人口老龄化背景下,各国医养结合应用型人才培养模式各具特色,展现了教育与职业培训的深度融合,以满足多元化的养老服务需求。我国正处在医养结合人才培养体系构建的关键时期,面临培养复合型人才的挑战。该文探讨了产教融合在医养结合人才培养中的优势,如师资队伍强化、专业素养提升、精准供需对接以及服务品质推动,并提出实践路径,包括加大产教融合力度、构建高层次实训平台、强化师资队伍建设及利用技能大赛推动教学改革,以构建符合市场需求的高素质人才培养体系。

基于校企合作的大数据与人工智能专业师资队伍建设研究

姚会娟, 柳卫东, 贾小博, 左浩

2025, 8(22):  79-81. 

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该文探讨基于校企合作的大数据与人工智能专业师资队伍建设的策略与实践。随着信息技术的快速发展,大数据与人工智能已成为推动社会进步的重要力量。职业本科院校作为人才培养的基地,亟须构建一支高素质、专业化的师资队伍,以适应行业发展的需求。校企合作作为一种有效的教育模式,为师资队伍建设提供了新的思路与途径。该文通过分析校企合作的重要性、现状及挑战,提出了针对性的师资队伍建设策略,以为大数据与人工智能专业的发展提供参考。

跨学科背景下高职院校学生创新能力培养路径研究

谭慧连

2025, 8(22):  82-85. 

摘要 ( 2 )   PDF (1132KB) ( 0 )  

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随着产业升级和技术融合加速,创新能力成为高职人才培养的重点目标。该文以高职院校学生为研究对象,概述了跨学科背景下创新能力的内涵、价值意蕴,分析了当前高职学生创新能力培养存在的问题,并在此基础上构建了“四维联动”高职学生创新能力培养路径。研究发现：高职院校通过重构课程体系、改革教学模式、搭建实践平台和创新评价机制,可提升学生的创新竞争力,为创新人才培养提供参考。

人工智能时代高职院校创新创业人才培养策略研究

李卓凡

2025, 8(22):  86-88. 

摘要 ( 1 )   PDF (1102KB) ( 0 )  

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随着人工智能技术的快速发展,高职院校面临调整创新创业人才培养策略的挑战。为适应社会与经济发展需求,该文分析了人工智能对高职教育的影响,探讨当前人才培养存在的问题,如课程内容滞后、实践教学资源不足等,进而提出课程体系创新、教学方法现代化、实践教学强化及产教融合等策略,通过案例分析,为高职院校教育改革提供理论与实践指导,助力培养更多适应未来社会发展的创新创业人才。

数智赋能大学英语“两性一度”一流课程建设的路径研究——以大学英语读写2课程为例

倪筱菊

2025, 8(22):  89-92. 

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该文探讨将数智技术应用于大学英语课程建设中,实现“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）一流课程的具体实施策略。以大学英语读写2课程为研究对象,该文首先构建了一个理论框架,该框架深入融合了数智赋能与“两性一度”标准,旨在阐释数据洞察与智能技术如何系统性地增强课程的思维深度、创新活力与认知强度。研究的核心贡献在于设计并实施了一个覆盖“导学—行学—研学”全流程的数智化教学模型。通过“激活传统文化价值的当代生命力”课程案例的实证研究,验证了该策略能够有效地达成教学目标的高阶性、教学过程的创新性以及学习任务的挑战度。研究为数智时代大学英语课程质量的提升提供了具有操作性的范式。

拓展学生就业空间的职业技能培养路径探索

马庆

2025, 8(22):  93-95. 

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职业技能的培育不仅关系到劳动者能否顺利进入职场并获得长期发展,也影响着用人单位能否获得合适的人力资源。当前,就业市场对人才职业技能的要求不断提高,学生在职业发展中常面临技能与岗位需求不匹配、就业选择有限等问题,加强职业技能培养以进一步拓展学生就业空间,成了提升人才就业竞争力的重要方向。该文首先分析了拓展人才就业空间的意义,然后从开设分行业技能专题训练营、建立技能成果展示交流平台、推行学分置换制度3个方面提出了职业技能培养的路径,以期为职业教育技能培养体系的完善提供思路,助力学生更好地就业。

新文科背景下经管类研究生创新能力培养研究

李寒娜, 田珍

2025, 8(22):  96-98. 

摘要 ( 2 )   PDF (1102KB) ( 0 )  

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在新文科建设背景下,经管类研究生创新能力的培养,不仅需要深入的理论学习,更需要创新活动实践。然而课程设置与教学模式单一、培养及评价体系不完善、学科交叉融合缺乏深度等问题,使得经管类研究生创新与实践能力的提升存在较大困难。为提升经管类研究生的创新能力,应着重推进研究生课程改革与优化、以“教研融合”激发研究生的创新动力、成立多学科协同创新研究中心。

新质生产力视域下设计专业跨学科课程建设研究

张应鲲

2025, 8(22):  99-101. 

摘要 ( 1 )   PDF (1103KB) ( 0 )  

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新质生产力是以新技术、新经济、新业态为主要内涵的生产力,强调将创新驱动作为生产力的关键要素,促进生产力的跃升,新质生产力的提出与快速发展对当代设计专业教育具有重要意义。该文深入分析国内外设计专业的跨学科教研现状与跨学科课程建设的发展趋势,提出跨学科课程建设对于新质生产力发展与复合型设计人才培养的作用,并阐述具体的实践方案,培养复合型设计人才。

模式探索

“科教 + 产教”双驱动融合视域下职业院校开展“人工智能 + X”复合型人才培养模式的研究

李晓

2025, 8(22):  102-104. 

摘要 ( 1 )   PDF (1269KB) ( 0 )  

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人工智能技术的快速发展为各行各业带来了革命性的变化,同时也对职业院校的人才培养提出了新的挑战和要求。该文在“科教+产教”双驱动融合的教育生态环境下,通过剖析双驱动融合与“人工智能+ X”复合型人才培养的内涵与特性,构建了包含优化课程体系、强化实践教学、加强师资队伍建设、深化校企合作机制4个模块的人才培养新范式,为提高职业院校人工智能人才培养质量和办学水平做出有益的探索。

产教融合背景下应用型高校创新人才培养路径探索

梁燕平

2025, 8(22):  105-107. 

摘要 ( 1 )   PDF (1103KB) ( 0 )  

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该文聚焦产教融合背景下应用型高校人才培养改革,提出校企共建实体化产业学院、构建 “岗位—课程—认证” 一体化体系、打造 “教学—实训—孵化” 三级实践平台、实施 “双向互聘” 师资建设、建立 “企业主导” 评价机制5条路径,以解决人才培养与产业需求脱节的问题,为应用型高校创新人才培养模式提供实践框架,实现教育链与产业链的精准对接。

高职药品生物技术专业“岗课赛证”融通育人的实践

张静静, 马洁, 邹丹丹, 朱伟伟

2025, 8(22):  108-110. 

摘要 ( 1 )   PDF (1242KB) ( 0 )  

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该文针对高职药品生物技术专业人才培养与制药行业需求脱节、课程体系与岗位标准衔接不足等问题,基于“岗课赛证”融通育人理念,结合其他院校实践经验,构建“岗位需求为导向、课程体系为核心、技能竞赛为驱动、职业证书为保障”的融通育人模式;通过优化人才培养方案、重构课程体系、深化“三教”改革、完善保障机制等路径,实现“岗课赛证”深度融合,提升学生的职业技能及其与行业的适配度,为行业输送高素质高技能人才。

基于贵州“四化”融合发展需求的新商科人才培养模式创新与实践

周立

2025, 8(22):  111-113. 

摘要 ( 1 )   PDF (1128KB) ( 0 )  

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为响应贵州“四化”融合发展对复合型人才的迫切需求,该文构建一套服务区域战略的新商科人才培养模式：首先剖析传统商科教育与地方产业发展脱节的问题,进而以产教融合、科教融汇为理念,从课程体系、教学方法、师资建设、实践平台及评价机制5个维度进行系统性设计。实践结果表明：该模式显著提升了学生服务区域发展的综合能力,尤其在数字素养、产业洞察与创新实践方面成效显著,实现了人才培养与产业需求的精准对接。这项研究成果不仅丰富了新商科人才培养的理论内涵,也为同类型地区高等教育改革提供了具有实践价值的范式,为区域经济高质量发展提供了坚实的人才保障。

民办高校教师科教融汇能力提升路径探析

刘芳, 王改华

2025, 8(22):  114-116. 

摘要 ( 2 )   PDF (1101KB) ( 0 )  

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提升民办高校教师科教融汇能力既是教师职业发展的迫切需要,也是民办高校内涵式发展的必然选择。在当前民办高校教育体系中,民办高校教师在落实科教融汇方面存在缺乏制度保障、主观意识不强、专业能力不足等问题,可以从制度体系建设、发挥示范引领作用、提升专业能力等方面采取措施,促进民办高校教师科教融汇能力提升。

人工智能驱动下的跨学科协同创新机制研究——基于学科交叉融合视角

杨丽娟

2025, 8(22):  117-119. 

摘要 ( 1 )   PDF (1123KB) ( 0 )  

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在科技快速发展的背景下,学科之间的界限逐渐模糊,跨学科协同创新成为推动科学进步与社会发展的关键力量。该文聚焦人工智能驱动下的跨学科协同创新机制,从学科交叉融合视角深入剖析,通过阐述人工智能与跨学科协同创新的理论基础,分析当前发展现状与存在的问题,提出跨学科协同创新机制的构建策略,旨在为推动人工智能时代跨学科协同创新提供理论支撑与实践指导。

数字化时代提高高职院校教师数字能力的策略探讨

张艳艳

2025, 8(22):  120-122. 

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在信息技术快速发展的背景下,数字化技术在深刻地改变着社会的各个领域。数字化技术的广泛应用,推动着教育模式、教学方法以及学习体验等方面发生变革。对于高职院校而言,教师的数字能力成为影响人才培养质量的关键因素。拥有良好数字能力的教师,能够更好地将数字化工具融入教学,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。该文深入探讨提高高职院校教师数字能力的策略,目的在于促进教师专业发展,推动高职院校数字化教学达到更高水平。

提升商科类教师数字素养的策略研究

艾美杰

2025, 8(22):  123-125. 

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该文聚焦在教育数字化改革背景下提升商科类教师数字素养的策略,通过文献法、访谈法梳理了商科类教师在数字素养方面存在的不足,包括数字技术应用水平参差不齐、数字资源整合与利用能力不足、数字素养培训与专业发展需求不匹配、数字教学创新能力有待提升、数字素养评价与激励机制不完善等问题;提出了强化数字技术应用能力的培训机制、提升数字资源整合与利用的效能、优化数字素养培训与专业发展路径、支持数字教学创新实践以及完善数字素养评价与激励机制等建议,以提升教学质量和人才培养质量。

我国大学生创新能力现状、问题及发展对策分析

张钰婷, 胡潇涵

2025, 8(22):  126-129. 

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科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。全面提高教育质量,提升学生创新意识和创新能力,是拔尖人才培养的时代要求,也是当前教育改革的重要任务。因此,该文聚焦我国大学生创新能力研究,通过系统分析其现状、存在的问题与影响因素,进而提出具有针对性的对策与建议,期望可以为我国大学生创新能力提升提供参考,进而推动国家创新发展。

新时期高校科研管理面临的挑战及创新路径研究

王兵

2025, 8(22):  130-132. 

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高校作为科技创新体系的重要组成部分,是国家科技创新的主力军,以创新科研管理来提升高校科技创新能力具有重要意义。该文深入分析高校科研管理的现状和面临的挑战,探讨了围绕管理制度、管理流程、科研管理组织、科研管理人才队伍建设和科研管理数字化建设等方面的科研管理创新实施路径,从而提升高校的科技创新能力。

新质生产力背景下工程师人才培养模式研究——以高分子材料与工程专业为例

董继东, 韦双颖, 韩帅元, 高振华, 刘旸, 赵佳宁, 杜雷, 桂成胜, 韩波

2025, 8(22):  133-135. 

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该文以新质生产力视域下工程师人才培养为目标,结合东北林业大学高分子材料与工程专业办学特色和学科优势,从行业调研与需求分析入手,深化产教融合,创新教育模式;从优化专业人才培养方案、加强专业课程体系内涵建设和“双师双能型”一流师资队伍建设等方面进行了全面改革与实践,对于高校工程师人才培养具有一定的借鉴意义和推广价值。

以服务国家产业战略需求为导向的电子信息类拔尖创新型人才培养模式探究

周俊, 冯桂兰, 李晨霞, 沈常宇

2025, 8(22):  136-138. 

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该文以服务国家产业战略需求为导向的电子信息类拔尖创新型人才培养为切入点,通过分析当前地方高校电子信息类拔尖创新人才培养过程中存在的问题,在借鉴国内外拔尖创新人才培养模式的基础上,探索出一套面向产业战略需求、符合地方高校办学特色的电子信息类拔尖创新人才培养模式,即通过打造教—学—赛—产生态体系、建立多主体协同和师资完备的育人培养机制、拓展多维创新实践平台以及创新学生自主管理模式等,以更好地为电子信息产业培养并输送拔尖创新型人才,同时在改革探索中所采取的创新方法也为其他高校拔尖创新人才培养提供借鉴。

以“金相大赛”为延伸的实验教学模式改革探讨

刘洋, 陈佳佳, 贾向东, 姚建峰

2025, 8(22):  139-141. 

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在新工科实践教学体系中,课程实验为实践必修环节,学科竞赛可作为课程实验的拓展和有效延伸,两者始终贯穿新工科教育的全过程。该文以南京林业大学工程材料课程金相实验为例,针对当前实验教学中存在的问题,在实验室建设、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨构建以“金相大赛”为延伸的实验教学模式。实践表明：这一模式提高了实验教学水平,有效提升了学生的实验操作能力、分析及解决实际问题能力、实践创新能力,为工科专业实验课程的改革提供了参考。

以就业能力培养为导向的大学生职业生涯规划课程创新实践研究

陈淑爱

2025, 8(22):  142-145. 

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大学生职业生涯规划课程的目的是引导学生认识自身特长、了解就业市场和行业发展趋势,根据个人的特点和对职业的了解,制定合理的职业目标和计划,为顺利就业打下坚实的基础。然而,当前大学生职业生涯规划课程还存在诸多不足,该文从提高重视程度、拓展教学内容、运用多元教学方法、构建全程多元评价体系等方面提出改进策略,以进一步促进大学生职业生涯规划课程的有效实施,提升学生的就业能力,促进学生全面发展。

创新方法

AI赋能下的信息系统分析与设计课程混合式教学改革研究

刘雅莉, 王鑫鑫

2025, 8(22):  146-148. 

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在数字化转型与AI（人工智能）技术快速发展的背景下,传统教学模式难以满足信息系统分析与设计课程对实践性与创新性的需求。该文以混合式教学为框架,结合AI技术,重构课程设计,提出“双线并行、AI赋能、三阶联动”的改革模式,通过课前智能分析、课中人机协作、课后精准反馈,实现教学过程的全流程优化。实践表明：该模式能有效提升学生的系统思维能力和技术应用水平,为高校计算机类课程改革提供新思路。

AI工具赋能高职学前教育专业英语教学的优势与实践路径探索

许珂, 翁丽新

2025, 8(22):  149-151. 

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近年来,人工智能技术的快速发展为教育领域带来深刻变革。该文系统探讨AI工具在高职学前教育专业英语教学中的应用优势,首先分析了AI技术对教学模式、学习支持、教学评价和资源整合4个维度的影响,然后以《行知行业英语——幼师》教材“Stories and Reading”单元为例,探讨构建包含智能备课、“双师”协同、动态评估等环节的AI辅助教学设计方案,为推进高职英语教学智能化转型提供理论与实践参考。

数字化时代背景下参与式教学模式融入大学英语教学改革探索

魏佳琦

2025, 8(22):  152-154. 

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近年来,数字技术快速发展,成为赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径。参与式教学模式主张以学生学习和发展为中心,借助丰富的教学方法和多元的教学形式,鼓励学生积极主动地参与教学过程和学习活动,掌握知识并将其创新性地运用到语言实际情景中。该文着重探讨在数字赋能高等教育变革的背景下,参与式教学模式融入大学英语教学改革的路径,不断满足学生学习需求、提升大学英语教学实效,最终达到培养学生高阶能力、提升学生综合素养的目的。

产教融合背景下高职院校养殖水化学模块化教学创新策略

唐肖峰, 杨震飞, 朱云干, 李伟

2025, 8(22):  155-157. 

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在产教融合背景下,高职院校养殖水化学课程教学面临诸多挑战,如课程内容与产业需求脱节、实验教学场景同质化、校企合作形式化以及评价体系偏重理论化等问题。该文探讨了产教融合与模块化教学的相关理论基础,分析了两者结合对养殖水化学课程教学的作用机制,基于实际问题,提出了构建模块化课程体系、开发虚拟仿真实训平台、深化校企协同开发机制以及建立“能力—模块—证书”动态评价模式等创新策略,以期为课程教学改革提供实践参考。

基于CDIO理念的城乡规划专业实践教学体系研究

宋爽, 周雪

2025, 8(22):  158-160. 

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CDIO理念强调构思、设计、实现和运作4个阶段的融合,与城乡规划专业实践教学的综合性、实践性和创新性需求高度契合。该文通过分析城乡规划专业实践教学的现状,指出传统实践教学模式的局限,进而提出基于CDIO理念的实践教学改革策略,包括优化课程体系、创新教学方法、建设实践教学平台等方面,旨在提升学生的实践能力、创新思维和团队协作能力;同时,为确保改革顺利进行,提出加强师资队伍建设、完善教学管理与质量监控机制以及建立效果评价指标与方法等保障措施。

基于OBE理念的材料成型技术基础课程智慧教学研究

庄煜, 沈柳杨, 马春阳, 夏法锋

2025, 8(22):  161-163. 

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成果导向教育是当前高等教育改革的核心理念之一,对工科专业课程教学具有重要指导意义。材料成型技术基础课程是机械设计制造及其自动化专业的核心课程之一,教学中存在目标定位不清、内容不聚焦、方法较为单一、考核重结果轻过程等问题。该文基于OBE（成果导向教育）理念,从教学目标、教学内容、教学模式、考核评价4个方面,提出材料成型技术基础课程的智慧教学策略,旨在为相关教育人员提供参考。

基于PBL模式的中级宏观经济学课程“线上 + 线下”混合式教学模式构建

卢阳

2025, 8(22):  164-166. 

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中级宏观经济学作为经济学专业的重要课程,其理论内容与实践需求存在矛盾。该文构建基于问题导向学习（PBL）模式的中级宏观经济学课程“线上+线下”混合式教学模式,通过引入真实问题,促使学生将理论模型与宏观数据相结合,从而实现对“理论—数据—政策”的全面认知。混合式教学模式结合线上虚拟仿真平台与线下问题引入,突破了传统课堂的时间和空间限制,优化了教学资源配置。该文为中级宏观经济学PBL教学研究提供了新的范式参考,为教学改革提供了有益参考。

基于运动训练与职业技能培养相结合的高职高专体育教学探索

卫万一, 蒋军文

2025, 8(22):  167-169. 

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在新时期高等职业教育和高等专科教育（以下简称高职高专）迅速发展的背景下,体育教学不仅承担着增强学生体质、培养学生健康运动习惯的任务,也肩负着培养适应现代社会发展和行业需求的应用型人才的使命。将运动训练与职业技能相结合,是高职高专体育教学改革的有效路径。该文在阐述运动训练与职业技能培养相结合的理论背景与现实意义的基础上,从教学内容优化、教学模式创新、师资队伍建设以及评价体系改进等方面探讨其在高职高专院校体育教学中的应用策略。研究表明：通过将运动训练与职业技能培养相结合,可以更加贴合学生日后职业发展的需求,提高学生身体素质、职业素养与综合能力,对推动高职高专教育质量的提升具有重要意义。

思维导图在高等学校新进教师教学准备中的应用

崔立杰, 刘颖

2025, 8(22):  170-172. 

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近年来,随着高校对科研的日益重视、课程知识的更新迭代以及社会对人才培养目标的多元化要求,越来越多的博士毕业生以新进教师身份进入高校工作,但是在教学过程中却遇到了诸多挑战。该文基于思维导图理论,并结合主流软件Mindjet Manager,提出了一种高效的教学准备方法,分析和验证思维导图在提升高校新进教师教学准备效率和教学质量中的作用,为新进教师更快地适应教学工作提供了实践参考。

创业实践

高职教育产教融合共同体建设的动力机制与优化路径研究

郑雨阳

2025, 8(22):  173-177. 

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产教融合共同体是深化现代职业教育体系建设的关键载体,其动力机制优化对服务产业转型升级具有重要意义。该文基于共生理论与复杂适应系统理论构建“双循环动力模型”,系统解析高职教育产教融合共同体的运行逻辑：内循环系统以“政校企行”多元主体资源互惠为核心驱动力,通过共研、共育、共享实现价值增值;外循环系统则依赖政策、市场、技术三重环境压力驱动系统进化;双循环系统通过“压力传导—主体响应—系统反哺”机制耦合共生。但产教融合共同体建设在实践层面存在问题,内循环主体协同失焦,外循环传导效能衰减。该文针对上述问题提出优化路径,为产教融合共同体建设提供系统性方案,助力职业教育与产业转型升级。

基于AI视角的高校创新创业实践平台“双创”人才培养策略的研究

顾洪涛, 张爽

2025, 8(22):  178-180. 

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高校是培养创新人才的基地,大学生创新创业实践平台为培养创新人才提供条件。该文以高校创新创业实践平台建设入手,实地调研其实际情况和有待解决的问题,提出高校创新创业实践平台的建设路径及对人才培养的作用;通过融合AI（人工智能）技术,锻炼学生在复杂技术环境下的问题解决能力和创新能力,培养具备国际视野和高水平专业素养的创新创业人才。

轻量化AI赋能数学建模竞赛培训体系的实践研究

胡文燕, 石月莲

2025, 8(22):  181-183. 

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在数字经济与新工科背景下,地方高校为响应教育数字化战略,破解数学建模竞赛面临的问题,构建智能竞赛资源库,实施“1+1+1”组队策略,优化协作流程,结合人机协同提升指导效率;通过“AI + 教育”改革,推动教师发展,形成“轻量化AI工具链+分层适配”的资源体系、“任务驱动+学科交叉”的协作模式及“AI兜底+导师拔高”的指导机制,以缓解教育资源压力,促进教学与科研的良性循环。

新质生产力视域下应用型高校产业学院建设路径探索

瞿文燕

2025, 8(22):  184-186. 

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发展新质生产力的核心是培养新质人才,大力培养新质人才是科技兴国的重要保障,高校肩负人才培养的重任。在此背景下,该文梳理了应用型高校产业学院建设的必要性和重要性,分析目前产业学院建设实践中组织架构不全面、运行机制不顺畅和人才供给不均衡等问题,在产业学院建设四项原则的指导下,提出了搭好组织架构、设立以产业为逻辑的运行模式、创新课程体系、构建育人新模式、建强师资队伍、搭建联合实践平台等路径,赋能应用型高校产业学院的建设。

以田园综合体项目驱动的农林院校景观设计课程产教融合改革实践

曾皓玲, 黄迎, 伦可欣

2025, 8(22):  187-189. 

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在乡村振兴战略的推动下,田园综合体作为乡村发展的重要模式,对应用型人才的需求日益增加。该文以景观设计课程为例,探讨了以田园综合体项目为驱动的产教融合教学改革实践;通过分析当前专业教学中存在的问题及田园综合体项目的教学应用价值,提出了以“项目驱动、产教融合”为核心的教学改革思路。该文结合案例阐述了农林院校产教融合的具体实施路径,能够有效深入农村基层,提升学生的实践能力和创新思维,为乡村振兴培养更多高素质的应用型人才。

应用型本科高校“专创融合”课程建设路径研究——以财务管理课程为例

李小利

2025, 8(22):  190-194. 

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“专创融合”是新时代应用型本科高校教学改革的全新模式,是促进专业教育与创新创业教育有机结合的重要途径。该文在阐述应用型本科高校开展“专创融合”课程建设必要性的基础上,针对“专创融合”课程建设中存在的问题,以财务管理课程为例,探索“专创融合”课程建设路径,为培养具备创新意识、创业素养的高素质应用型人才奠定基础,为其他高校开展“专创融合”课程建设提供参考。

智创空间建设与创新教育模式研究——以中国矿业大学为例

胡鹤凡, 唐晓腾, 姚君

2025, 8(22):  195-198. 

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在创新驱动发展战略背景下,高校作为创新人才培养的基地,其创新教育体系建设尤为重要。该文以中国矿业大学大学生创新训练中心为例,系统探讨了智创空间建设与创新教育模式的协同发展机制。研究表明：通过整合数控机床、3D打印等先进设备资源,构建“工具图书馆”“耗材超市”等一站式创新实践社区,结合线上线下协同管理模式,能够显著优化创新实践资源配置;同时,建立“基础—专业—实践”三阶课程体系,实施项目驱动的教学方法,完善过程性与综合性相结合的评价机制,能够显著提升学生的创新思维、实践能力和团队协作水平。该文为高校创新实践平台建设与人才培养模式改革提供了可借鉴的理论框架和实践路径,对推动高等工程教育创新发展具有重要参考价值。