创新创业理论研究与实践

叶倩, 李志坚

2025, 8(21): 1-7.

摘要 ( 3 )

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教育数字化能够带动学习型大国建设迈出新步伐,师范生数字素养的提升成为教育数字化转型的必然要求。该文通过调查研究发现：师范生整体数字素养处于中等水平,且存在结构差异。针对这些差异,该文提出通过制定师范生数字素养提升的标准,营造师范生数字素养发展环境,以产出为导向重塑师范生培养目标、驱动数字素养课程系统性优化设置,构建多主体参与的师范生数字素养培养模式,将师范生数字素养纳入教师资格认定各环节、激发师范生数字素养提升的主体意识等措施,以提升师范生的数字素养。

我国职业本科院校教师信息化教学能力的实证研究——以6省6校624名教师为例

姚婷婷, 张迎春

2025, 8(21): 8-13.

摘要 ( 2 )

PDF (1330KB) ( 0 )

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该文以624名职业本科院校教师为研究对象,基于问卷调查法,从态度与责任、基础与技能、设计与开发、应用与评价、融合与创新5个维度对我国职业本科院校教师的信息化教学能力进行调查;使用SPSS 27.0软件对样本数据进行描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析和方差检验,结果表明：职业本科院校教师的信息化教学能力整体水平不高,在年龄、教龄以及职称上存在显著差异,在学历和性别上差异不显著。该文提出构建系统性支持体系,持续提升教师信息化教学能力;实施分层分类培养策略,提升培训的针对性和有效性;构建激励与支持双驱模式,消解教师信息化教学畏难情绪等策略。

智能建造视域下培养适应新质生产力需求的现场工程师的路径研究

张兰兰

2025, 8(21): 14-16.

摘要 ( 2 )

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当前,以智能建造为代表的数字化转型正在重构建筑业的运行模式,现场工程师的工作场景随之也发生显著变革,传统依赖人力和经验的工作方式面临挑战。因此,该文从构建智能融合的课程体系、组建跨学科师资队伍以及完善能力导向的评价体系3个关键环节展开论述,旨在探索一套切实可行的方法,帮助工程人才顺利对接智能建造的技术变革与新质生产力发展的核心要求,以期切实解决建筑业智能化升级与新质生产力发展过程中面临的人才供需错配问题,助力行业高质量转型。

新时代漫画故事创作特点与高校漫画公共选修课建设

于涛

2025, 8(21): 17-19.

摘要 ( 2 )

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脚本创作是漫画制作的基础,其分类不仅决定漫画的性质和制作规律,也影响思政元素的融入方式。高校漫画公共选修课建设需将脚本创作作为载体和基石,课程内容应融合历史、人文、科学和艺术元素。脚本创作类似戏剧创作,带有鲜明价值取向和时代特征,具备流动性、连续性和节奏性等特点,是课程建设的牵引力和方向。

Mini-CEX联合DOPS在超声医学科实习带教中的应用

周宏莲, 徐晓红, 王杰鑫, 杨天骄, 杨玉萍

2025, 8(21): 20-23.

摘要 ( 2 )

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该文探讨Mini-CEX（迷你临床演练评估）联合DOPS（操作技能直接观察法）在超声医学科实习带教中的应用效果,选取40名超声医学科实习生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组20名;对照组采用传统带教模式,实验组采用Mini-CEX联合DOPS带教模式,比较两组实习生的Mini-CEX评分、DOPS评分以及教学满意度,实验组Mini-CEX评分、DOPS评分均显著高于对照组（P<0.05）,尤其是在超声诊断及鉴别诊断、分析思路、人文关怀、应急处理方面成绩明显提高,实验组的教学满意度高于对照组（P<0.05）;因此,在超声医学科实习带教中应用Mini-CEX联合DOPS,可有效提高实习生的临床综合能力、操作技能水平以及教学满意度。

基于OBE理念的环境经济学混合式教学设计与实践

朱佳丽, 吴祖良, 高尔豪, 王伟

2025, 8(21): 24-26.

摘要 ( 2 )

PDF (1110KB) ( 0 )

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随着“双碳”目标的提出,我国对环境领域专业人才的要求进一步提升。高校环境工程专业的应用型人才培育工作面临新的挑战,沿用传统的教学模式已无法达到育人要求。该文基于OBE理念,以高校环境工程专业的核心课程环境经济学为例,从明确学习成果目标、“以成果为导向”的教学过程设计、教学评价设计3个方面展开“双碳”背景下线上线下混合式教学的设计与实践,旨在提高环境经济学课程的教学质量,也有助于提升我国环境保护类应用型人才的综合素质。

民办高校英语类专业本科毕业论文写作课程教学改革探索——以绵阳城市学院为例

马越涧

2025, 8(21): 27-29.

摘要 ( 2 )

PDF (1285KB) ( 0 )

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毕业论文写作课程是民办高校英语类专业培养学生学术能力的关键环节。该文结合绵阳城市学院英语类专业毕业论文写作课程教学实践,分析授课难点——学生问题意识缺乏、思辨能力薄弱、文献分析能力不足及课程目标与实践脱节等;参考相关研究,提出优化课程体系、创新教学方法、强化实践训练、完善评价机制及融入课程思政等措施,旨在提升教学质量,培养学生的学术写作能力和科研素养。

统计类公共课中融入编程实践的探索——基于R语言的多维思考

常秦, 张建松, 芮杰, 葛长波, 柳毓松, 吴淑君

2025, 8(21): 30-33.

摘要 ( 2 )

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在大数据时代,高校统计类公共课肩负培养数据素养、建立统计思维、促进跨学科应用等重任,在高素质人才培养中发挥重要作用。将编程实践融入统计类公共课,是以学生为中心、切实提高学生数据分析和实践能力的必要举措。该文针对学生学科背景多样以及编程基础和学习需求各异等特点,选取开源、易用且功能强大的统计编程语言R,探讨将R语言高效融入课程,利用有限课时充分提升教学效果和学生实践能力,提出了可行的教学改革建议,以及包括利用特有程序包和自主设计演示案例在内的多种实践融入模式。

新质生产力驱动下秘书应用写作课程教学改革研究

陶雨, 迟鲁宁, 聂显敏

2025, 8(21): 34-36.

摘要 ( 2 )

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该文以成果导向为引领,探索秘书应用写作课程的教学创新路径,结合信息技术支持和项目式教学方法,围绕当前教学中存在的工具性弱化、逻辑训练不足、知识结构单一及缺乏真实场景等问题展开改革与实践,通过构建模块化教学内容、设计真实写作任务、强化“说—思—写”能力链条以及引入跨学科协作机制,显著提升了学生的综合写作能力与实际应用水平,形成了一套符合新质生产力导向的秘书应用写作课程教学模式,为秘书人才培养提供了有效支撑。

职业核心素养视域下高职职业发展与就业指导课程教学改革探索

丁海娣

2025, 8(21): 37-40.

摘要 ( 2 )

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随着时代的发展,新业态与新就业模式不断涌现,高职教育在聚焦技能教育的同时,对学生职业核心素质的要求日益提高。为了促进高素质技能人才培养目标的实现,深化高职职业发展与就业指导课程的教学改革已成为构建高质量职业教育体系的根本要求。该文深入剖析了当前高职职业发展与就业指导课程教学存在的问题,强调注重职业核心素养的培育,并针对课程教学提出了明确课程目标、整合校内外各类资源、构建“岗赛课”一体化的教学评价体系以及优化教学方法等一系列具体举措,旨在提升职业核心素养培养的成效。

智慧交通视域下高等运筹学课程教学改革探索

徐悦, 邓社军, 于世军, 宓建, 刘路

2025, 8(21): 41-43.

摘要 ( 2 )

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随着智慧交通的快速发展,企业对具备运筹学知识和解决实际问题能力的交通专业人才的需求日益增长。该文针对高等运筹学课程教学现状,探讨在智慧交通视域下课程教学改革的必要性与可行性,通过分析当前教学存在的问题,提出从优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系以及加强实践教学等方面进行改革,以提高学生的运筹学素养和解决实际交通问题的能力,为智慧交通领域输送高素质专业人才。

地方本科院校“三位一体”创新人才培养改革路径研究

董雯

2025, 8(21): 44-46.

摘要 ( 2 )

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党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署,地方本科院校必须结合自身的定位和区域发展需求,构建与地方发展相适应的教育体系。该文通过分析“三位一体”的内涵及对地方本科院校的新要求,提出以协调发展为核心、以支撑区域高质量发展为目标、以创新能力培养为主线、推动产学研深度融合、畅通创新资源流动渠道的改革建议,旨在为高等教育人才培养注入创新动力,为地方经济高质量发展奠定创新人才基础。

地方应用型高校赛教融合模式创新实践与优化

韦有信, 赵延喜, 姜景山

2025, 8(21): 47-49.

摘要 ( 2 )

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赛教融合是应用型高校提升教学质量、培养学生实践创新能力的重要途径,但受教学条件和专业差异制约,推广困难。该文以城市地下空间工程专业为例,通过将地铁与轻轨课程和专业竞赛深度融合,采用案例教学、方法创新和竞赛反哺等措施,取得明显成效。该文提出科学筛选竞赛、系统构建模式、效果评估和课程优化等策略,形成具有普适性和可操作性的融合模式,可为同类院校和专业提供参考。

高校毕业论文（设计）质量提升的系统性路径：基于评价、指导、管理三维度的协同机制建构

姜程, 姜子威

2025, 8(21): 50-55.

摘要 ( 2 )

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该文针对高校毕业论文（设计）质量提升,提出基于评价、指导、管理三维度的协同机制建构路径,通过系统分析当前高校毕业论文（设计）质量现状及存在的问题,探讨评价体系的科学性、指导过程的实效性以及管理制度的规范性对论文质量的影响;结合具体案例,提出构建多维度协同机制的具体策略,包括优化评价指标体系、强化导师指导责任、完善管理流程等,旨在为高校毕业论文（设计）质量提升提供系统性解决方案。

高校服装与服饰设计专业新文科人才创新创业能力培养体系构建与实践

冯云刚

2025, 8(21): 56-58.

摘要 ( 2 )

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在新文科理念的指导下,服装与服饰设计专业需通过学科交叉融合与校、政、企、协四方融合重新建立人才培养体系,以满足当前行业发展对复合型“双创”人才的需求。该文从新文科角度出发,探讨如何构建高校服装与服饰设计专业创新创业能力培养体系,根据多角度研究,提出具体的实践方法,旨在为培养具有“双创”能力的高素质服装与服饰设计专业新文科人才提供有效参考。

高校课程体系质量评价改进策略研究

黄霞

2025, 8(21): 59-61.

摘要 ( 2 )

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当前高校课程体系质量评价面临挑战,集中于评价指标体系不完善、方法传统、结果应用不充分等方面。高校课程体系质量评价对高等教育意义重大,影响人才培养质量、学生发展需求、资源利用效率与教学水平。为此,应构建科学的评价体系,明确目标与指标,推动评价主体多元化,采用多种评价方法,实施改进策略,完善评价指标体系,优化评价方法,强化评价结果应用。高校课程体系质量评价是提升高等教育质量的关键,需不断完善,以适应社会发展,推动高校教育教学水平提升。

高校课堂教学与职业生涯规划及就业指导整合研究

李阳, 金松

2025, 8(21): 62-64.

摘要 ( 2 )

PDF (1135KB) ( 0 )

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高校职业生涯规划与就业指导的有效融合,对于提升学生的职业认知、增强学生的就业竞争力和心理素质具有重要意义。该文通过分析高校职业生涯规划与就业指导整合模式,探讨其在提升学生职业认知、增强学生就业竞争力以及心理素质和职业态度方面的作用,同时,提出优化高校职业生涯规划与就业指导的策略,包括加强师资力量与专业培训、完善课程体系、提升就业指导的个性化与针对性,以及构建校企合作与实践平台,通过这些措施,能够有效提升学生的职业发展能力,帮助他们更好地应对就业市场的挑战。

高校实践教学体系的构建及其保障措施研究

赵贺潘, 马司琪, 孙旗

2025, 8(21): 65-67.

摘要 ( 2 )

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构建创新实践教学体系是培养创新人才的重要环节,是切实推动高校实践育人工作的关键举措。该文针对高校经管类专业实践教学中存在的问题,提出秉持课程指导、实践项目、科技竞赛三者协同驱动的理念,采用“考察+创新+创业”模块化设计,打造具有经管类专业特色的实践教学体系,并提出了相应保障措施,为我国高校创新实践教学体系建设提供参考范例。

基于“岗课赛证”融通的人才培养体系探究——以水环境智能监测与治理专业为例

本莲芳, 胡甫嵩, 尚秀丽, 王智博

2025, 8(21): 68-70.

摘要 ( 2 )

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该文以水环境智能监测与治理专业为研究对象,深入探讨基于“岗课赛证”的人才培养体系,通过对该专业岗位需求、技能竞赛以及职业证书的综合分析,以具体的课程为切入点,探索适应行业发展和学生职业成长的人才培养体系,并提出实施保障措施,旨在提高该专业人才培养质量,增强学生的就业竞争力,为水环境领域培养更多高素质的技术技能型人才。

基于“课证融通”的高职育人成果评价指标体系构建研究

肖伟东

2025, 8(21): 71-74.

摘要 ( 4 )

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随着高职教育改革的不断深化,“课证融通”模式已逐渐成为提升教育质量和培养高技能人才的重要途径。该文探讨“课证融通”背景下高职院校育人成果评价指标体系构建,分析并强化其在高职教育创新中的赋能作用：首先,从高职教育改革背景出发,强调课程设置与行业标准对接、职业资格证书与学历教育融合的迫切性,指出这两者的结合是提升教育质量的核心驱动力;其次,探讨当前高职育人成果评价现状,阐述现有评价体系的不足;最后,基于高职育人成果评价体系改革的迫切需求,探讨“课证融通”模式在其中应用的核心要素、评价方法、指标设计及优化路径,以期辅助高职院校更精准地调整课程设置,提升学生的就业竞争力,推动高职教育与社会需求的深度契合。

生成式人工智能赋能教育数字化转型研究

刘啸, 邓海生

2025, 8(21): 75-77.

摘要 ( 2 )

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在国家政策支持下,生成式人工智能技术在教育领域的应用备受关注。该文系统探讨其赋能教育数字化转型的机遇与挑战,通过分析其技术特性及在“教、学、评、辅”4个环节的应用场景,揭示其在提升教学质量、促进个性化学习、优化教育管理等方面的潜力,同时,提出强化技术基建、完善政策资源保障等策略,推动生成式人工智能与高等教育深度融合,实现教育高质量发展。

数字化教材驱动下的日语教师角色转型研究——基于TPACK与TPD的整合视角

蓝明凤

2025, 8(21): 78-80.

摘要 ( 2 )

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随着教育数字化转型的加速推进,数字化教材已经成为外语教学改革的核心要素,这也对外语教师提出了新的能力要求。数字化教材的多媒体特性意味着外语教师要面临教学模式重构的挑战,多数具有文科背景的外语教师缺乏信息技术训练,存在技术适应难度,形成“学科背景—技术要求”的结构性矛盾。该文基于TPACK与TPD理论,以基础日语课程为例,探究数字化教材推动教师角色转型及技术适应困境的根源,研究发现转型具有多维性、阶段性、差异性特征,需从教师和学校层面协同构建支持体系。

协同育人视域下高校构建创新创业人才培养体系的策略

汪子怡

2025, 8(21): 81-83.

摘要 ( 2 )

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针对高校创新创业教育存在的校企协同不足、课程与实践脱节等问题,该文基于协同育人理念,提出构建多元参与的培养体系;通过校企共建实体化平台、构建“专业+双创”融合式课程体系、打造阶梯式实践体系、建设“双师型”导师团队和建立多元质量保障机制,实现资源整合与能力协同,为创新创业教育提供新范式,培养适应产业需求的创新型人才,服务产业高质量发展。

新时代高质量高校毕业生就业指导服务体系构建研究

蒋婧

2025, 8(21): 84-86.

摘要 ( 2 )

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就业是最基本的民生。高校毕业生是就业工作的重点对象,大学生的就业质量直接关系到经济发展、民生福祉和国家未来,更直接影响我国实现教育现代化、建成教育强国的进程。新时代人才强国战略对高校就业指导工作提出了新要求,江苏理工学院以线上线下发放问卷等形式对毕业生和用人单位进行调查研究,从高校毕业生就业面对的问题入手,探讨构建高质量高校毕业生就业指导服务体系的措施,为新质生产力发展助力。

职业教育中高本人才培养衔接路径研究——以海南科技职业大学为例

赵美玖, 唐丽丽, 王仲春

2025, 8(21): 87-90.

摘要 ( 2 )

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实施中高本（中职、高职、本科）衔接是完善现代职业教育体系的科学路径,有助于区域经济与社会发展。然而,从实际情况来看,由于人才培养目标、课程、保障机制等方面的问题,职业教育中高本的衔接并不畅通,影响了人才培养质量。海南科技职业大学在遵循技术技能人才发展规律的基础上,坚持教学资源、师资队伍、管理机制、实训条件、技能证书之间的协同,与职业院校合作构建了相对成熟的中高本衔接人才培养模式,形成了中高本衔接人才培养的新模式、新范式和新机制。该文以海南科技职业大学为实例,深入探究其中高本人才培养衔接情况,总结出具体的人才培养路径,以期为中高本一体化发展提供有益借鉴。

“工作本位”视角下产品设计专业产教融合项目制教学模式研究

张根磊, 李亦文

2025, 8(21): 91-96.

摘要 ( 2 )

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该文以“工作本位”教育理念为理论基础,结合南京工业大学浦江学院产品设计专业的教学实践,探讨了产教融合背景下项目制教学模式的构建路径与运行机制;通过课程体系的项目化思路重构、产教融合的双循环机制运行以及校企协同的系统化机制搭建,重构了一套以岗位胜任力为导向的教学实施框架。实践结果表明：该模式不仅有效提升了学生的综合实践能力与职业素养,也提升了高校人才培养与行业需求之间的匹配度,为地方高校设计类专业教学改革提供了可借鉴的范式参考。

“健康中国”战略下以提升学生健康素养为导向的高校体育教学改革路径研究

周博

2025, 8(21): 97-99.

摘要 ( 2 )

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在“健康中国”战略全面推进的背景下,高校体育教学肩负着培育大学生健康素养、提升人力资源质量的重任。传统教学在促进学生健康素养提升方面存在局限。基于此,该文提出打造“生活化体育”教学体系,开发日常场景化教学内容并建立校园健康行为引导机制;构建“个性化健康处方”教学模式,实施学生健康状况动态评估与定制差异化教学方案;推进“数字赋能”教学革新,搭建智慧体育教学平台与运用虚拟仿真技术开展教学;完善“素养导向”多元评价生态,建立健康素养成长档案与推行“健康积分”兑换机制等改革路径,以期能够有效促进学生健康素养的提升,为高校体育教学适应“健康中国”战略需求提供了切实可行的改革方向。

“双一流”背景下农业高校文农交叉融合人才培养模式探索与实践

张建宇, 孙倩, 刘韵薇

2025, 8(21): 100-102.

摘要 ( 2 )

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通过将农业学科与外语学科进行交叉融合,农业高校能够提升人才培养质量,推动“双一流”高质量建设。然而,当前农业高校在文农交叉融合人才培养方面仍存在一些问题。针对这些问题,该文提出应着力构建农业与外语教育深度交叉融合的课程体系,建设既懂农业又通外语的复合型师资队伍,开发与农业知识深度融合的教材与教学资源,与国外大学、科研机构、企业等建立实习实训基地,开展国内外联合培养。

电子设计竞赛驱动下的课内外自主创新实验教学模式创新与实践

吴和静, 韩洪涛, 王强, 林金秋, 刘芳, 苏绍卓

2025, 8(21): 103-105.

摘要 ( 2 )

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随着电子设计竞赛在工程教育中的广泛应用,如何利用竞赛驱动教学模式创新,成为提升学生创新能力和实践能力的重要课题。该文探讨电子设计竞赛驱动下的课内外自主创新实验教学模式的创新与实践,研究了该模式对学生学习能力、创新能力及跨学科合作能力的影响。该文选取某高校电子工程专业学生为研究对象,采用对照组与实验组的实验设计方法,分别实施传统教学模式和竞赛驱动教学模式,并通过定量和定性分析对两种模式的效果进行比较。结果表明：竞赛驱动的教学模式显著提升了学生的创新设计能力、团队协作能力和跨学科整合能力。最后,该文总结该模式的优势,并探讨在实际教学中的改进策略及对未来的启示,为教学改革提供参考。

高校本科微专业建设机制的探索与实践

朱冰清, 曾明

2025, 8(21): 106-108.

摘要 ( 2 )

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微专业旨在通过模块化课程群,培养学生在特定学术领域、产业发展领域的核心素养,相较于现有专业教育,具有跨学科、微而精、重能力和灵活性等特点,是高校响应数智时代社会发展需求而进行教学创新的“试验田”。该文聚焦校级管理层面,基于相关利益主体理论,结合深圳大学微专业建设实践,从方向选择、课程建设、运行管理、平台建设4个方面提出机制建设路径,对高校开展微专业建设具有重要意义。

核心素养视阈下英语专业师范生实践教学范式研究——以某大学英语专业为例

童芳莉, 何永成

2025, 8(21): 109-114.

摘要 ( 2 )

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随着新时代教师教育改革的深化,师范生既要拥有核心素养,又要具备教师教育胜任力。基于此,该文以某大学英语专业为例,探讨在核心素养视阈下英语师范生实践教学能力的提升路径,构建“PRACTICE+”实践教学范式,涵盖专业性培育、研究型实践、学徒制模式、协同性平台、技术性融合、沉浸式体验、批判性反思和有效性评价8个维度。通过优化课程体系、强化实践教学、促进校内外协同合作等措施,该模式有效解决了传统英语师范教育中实践能力薄弱的问题,为地方高校英语师范生培养提供了可借鉴的经验,也为教师教育改革提供了有益的参考。

基于学习者中心的成人高等教育人才培养模式改革探究——以浙江开放大学为例

高菁

2025, 8(21): 115-118.

摘要 ( 2 )

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随着社会与经济的发展和数字化改革的推进,人们对知识的需求促成了终身学习理念的不断深入发展。成人高校应抓住教育现代化发展的机遇,改革人才培养模式,提高教育教学质量,助力普惠性人力资本提升。该文从学习者中心理论出发,分析浙江开放大学成人高等教育改革实践的背景与意义,探讨构建成人高等教育人才培养质量标准体系的具体路径,提升教学效果,推进人才培养模式改革。

模拟电子技术“4+2”立体化教学模式创新实践

周飞红, 李刚, 秦国军, 黄彩云

2025, 8(21): 119-121.

摘要 ( 2 )

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为了提高学生的工程实践能力和创新思维,满足现代工程教育的需求,该文从分析模拟电子技术课程特点、教学现状和存在的问题出发,融入工程教育人才培养理念,构建一种“4+2”立体化教学模式,并以“基极分压式射极偏置电路”为例,将CDIO工程项目案例融入教学实践。教学实践表明：该模式能有效提升模拟电子技术课程的教学水平和学生运用模拟电子技术的能力,取得良好的教学效果。

人工智能赋能应用型本科高校教学模式创新研究

郑义

2025, 8(21): 122-124.

摘要 ( 2 )

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为促进应用型本科高校教学模式的创新,该文探讨了人工智能技术在教学中的应用路径和效果。该文以应用型本科高校为研究对象,通过理论分析与实践案例相结合的方法,构建了人工智能赋能的教学模式框架,重点涵盖课前智能规划、课堂互动优化和课后个性化反馈3个关键阶段。研究结果表明：人工智能技术能够显著提高教学内容的适配性、课堂互动的效率以及学习反馈的精准度,推动教学质量全面提升。该文进一步提出优化课程设计、引入智能工具、强化评估反馈的创新策略,为应用型本科高校的教学模式改革提供了理论依据和实践参考。

数字媒体艺术专业人才培养模式探索

陈馨

2025, 8(21): 125-127.

摘要 ( 2 )

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该文以数字媒体艺术专业为研究对象,系统探讨了以“科学精神武装头脑、工科知识奠定基础、艺术能力赋予创意、设计能力服务社会”为策略的人才培养模式,并深入分析了该模式对学生职业胜任力及就业竞争力的提升效果。研究结果显示:该模式在提升学生就业能力方面取得了显著成效,但仍面临资源分配不均、师资力量参差不齐等挑战。未来仍需不断完善与优化,以更好地适应市场需求,为高校复合型、创新型人才培养提供参考。

新质生产力背景下“技术+中文”教育模式探索——以贝宁电脑技术海外班项目为例

张琼, 丁镭

2025, 8(21): 128-131.

摘要 ( 2 )

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在新质生产力快速发展的背景下,“技术+中文”教育模式通过语言教学与职业技能教育的深度融合,探索职业教育国际化的新范式。从理论来看,“技术+中文”教育模式体现了新质生产力的核心特征：以需求导向精准对接海外产业,以创新驱动实现教学智能化转型,以价值对话构建技术与文化的共生关系。在实施路径方面,项目通过需求精准定位、实训资源整合、内容语言融合教学及动态优化机制实现从理论到实践的转化。“技术+中文”教育模式为全球职业教育贡献了中国智慧,培养了兼具技能与文化理解力的国际人才,支撑“一带一路”高质量发展。

药学专业“TBTL（基于目标的教与学）”教学模式的构建与实践探索

于艳华, 岳显文, 张培培, 刘彤, 张雪, 陈建光

2025, 8(21): 132-134.

摘要 ( 2 )

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高职药学教育改革发展与“健康中国”战略息息相关,其焦点不仅在于专业的发展,更在于人才培养模式的构建。该文就如何有效提高药学人才培养质量,为打造卓越药学培养机制提供新的思路,探索药学专业“TBTL（基于目标的教与学）”教学模式,确定目标,从教师的“教”与学生的“学”两个方向共同发力,旨在解决药学专业人才培养过程中存在的学生学习目标不明确、学习积极性不高等问题,构建药学专业新教学模式。

职业院校“专创融合”的多元价值、实施问题与模式构建

王琼

2025, 8(21): 135-137.

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创新创业教育和专业教育都是职业教育的重要组成部分,二者各具特色、相辅相成。该文结合当前国家政策,挖掘职业院校“专创融合”的多元价值,分析职业院校“专创融合”存在的问题,并从融合人才培养目标,打通人才培养链;融合课程体系,完善教学渠道链;融合实践平台,贯穿实践训练体系链;融合师资队伍,夯实师资队伍保障链;融合教育资源,构建“专创融合”生态链5个方面构建职业院校“专创融合”“五链协同”的运行模式。

“1+X”证书制度下应用型高校专业外语课程建设的问题与对策

王宗玉, 黄丽霞

2025, 8(21): 138-140.

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在经济全球化背景下,社会对兼具外语能力和专业知识的复合型人才的需求增多。学校在专业外语课程建设方面面临多重挑战。“1+X”证书制度是促进职业院校和应用型本科高校提升毕业生专业技能和实践能力的创新举措,为专业外语课程建设指引了方向。该文以“1+X”证书制度为基础,探讨专业外语课程建设过程中在外语证书选择、师资队伍建设、教学资源开发、实践基地拓展等方面存在的问题与解决对策。

CBL联合SST教学模式在药学本科药理学教学中的应用

陈志泉, 焦杨, 阳洁, 何萍, 陈兆霓, 王辉

2025, 8(21): 141-144.

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该文将CBL（案例教学法）联合SST（情景模拟教学法）教学模式应用于药学本科药理学教学,旨在提高学生的临床思维和学习兴趣。在教学过程中,通过引入具体的案例以及用心营造生动鲜活的教学情境,能够将传统教学模式转变为以学生主动探索为主的教学模式。相较于传统的教学方式,这种主动探索式的教学方法在多个方面展现出了显著优势,如能更好地培养学生的创新意识与职业素养,并显著提升其实践操作能力。研究结果表明：该模式下学生期末理论考试成绩显著高于传统教学,教学满意度达90.3%,是药学人才培养的有效途径,但也存在学生学业压力大、教师准备时间有限等应用受限问题。

对接职业标准的托育专业课程开发——以婴幼儿家园共育为例

何良禹

2025, 8(21): 145-148.

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托育服务行业在专业化发展过程中对从业人员的能力提出了更高要求。职业标准作为规范托育岗位工作的重要依据,其与专业课程开发的衔接状况直接影响托育专业人才培养的质量。婴幼儿家园共育作为托育专业课程中的重要内容,其课程设置是否贴合职业岗位的实际需求,直接关系到托育人才培养的针对性。该文依据行业职业规范,提出了一系列有针对性的课程开发策略,期望通过这些策略的探索与实践,能够为托育专业相关课程的优化设计提供具体可行的思路,从而培养熟练掌握家园共育实务技能,能够快速适应岗位需求并满足家长期待的合格托育专业人才。

基于冰山模型的职业本科教师胜任力结构术语重构与模型构建

吴远霖, 郑华俊

2025, 8(21): 149-151.

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在中国特色现代职业教育体系不断完善的背景下,职业本科专业课教师承担着知识传授、实践指导与行业对接等多重职责。传统胜任力模型已难以全面刻画其复杂素质结构,亟须进行理论更新与结构重构。该文以冰山模型为理论基础,结合职业本科教师岗位特征,构建了包括显性区（教学技能与课程实施）、潜伏区（教育理念与职业认同）与根基区（动机驱动与人格特质）的三层嵌套胜任力结构模型,系统揭示了教师胜任力由外向内、层层递进的演化逻辑,明确了各类能力之间的关系及其对教学行为的驱动机制,为职业本科教师胜任力提升提供了结构清晰、逻辑严密的理论框架。

基于师生AI素养协同提升的商科创新创业教育课程改革实践

麦映萍, 谭戈, 林青秀

2025, 8(21): 152-154.

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该文以商科创新创业教育课程为载体,探索师生AI（人工智能）素养协同提升的改革路径。课程围绕“前期摸底—混合教学—以赛促学—反思评价”四阶段展开,构建了融合AI能力与商科素养的教学实践链条,初步解决“教师懂商不懂AI、学生懂AI不懂商”的错位问题。实践表明：协同路径设计与真实任务导向是实现教学融合与能力提升的关键机制,为商科教学数字化转型和复合型人才培养提供了可借鉴的实践范式。

人工智能赋能课堂教学改革的理论逻辑、实践困难与突破路径

尹凤英, 黄珊妹

2025, 8(21): 155-158.

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教育强国是人工智能赋能高校课堂教学的关键目标,科学合理应用人工智能是其赋能高校课堂教学的重要抓手,关注学生、教师和高校发展是考量赋能价值的基本维度。该文采用经验总结法、文献研究法分析了现阶段人工智能赋能课堂教学改革面临的困难,在此基础上,结合实践困难有针对性地提出了突破路径,包括高校必须进一步规范应用人工智能,抓好可信技术应用;提升师生数字素养,加强课堂教学改革;创新技术应用模式,提升人工智能赋能效率;深化数据赋能教研,凸显教育科学价值。

数字技术赋能应用型高校创新创业教育的实践路径

林宇, 杨兴

2025, 8(21): 159-161.

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数字技术赋能应用型高校创新创业教育是新时代顺应数字化发展趋势、培养高素质应用型人才的必然选择。应用型高校应主动求变,基于数字化创新创业教育开展的现实需要,完善基础设施,加强师资队伍建设,创新教学模式,构建资源平台、竞争平台和评估平台,充分发挥数字技术赋能创新创业教育的重要作用,使学生成长为能够适应行业发展、充分发挥所学知识与技能为社会主义现代化建设提供助力的应用型人才。

行业产教融合共同体赋能高职教育改革发展的问题、原则和路径

刘立国, 邝允新

2025, 8(21): 162-165.

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企业联合行业高水平大学、行业高职院校共同牵头组建产教融合共同体,是深入推进多方协同破解职普融通、产教融合、科教融汇机制性障碍的重要举措。该文通过总结行业产教融合共同体建设中存在的现实问题,提出在政、行、企、校合作共赢的前提下,建立制度保障有力、条件供给充分的运行机制,实现产教融合共同体的良性运转,进而在产教融合共同体内部建立高职学生一体培养成长成才通道,优化高职教育结构并提升高职院校人才培养核心能力,协同促进高职教育高质量发展。

育训结合背景下高职院校定向培养“农电工匠”评价体系研究

蒋沁, 汤昕

2025, 8(21): 166-168.

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为响应国家职业教育改革与乡村振兴战略需求,该文聚焦高职院校定向培养“农电工匠”评价体系构建,基于长沙电力职业技术学院输配电工程技术专业（供电服务方向）的实践,针对当前存在的问题,提出校企深度融合的育训结合评价模式;通过“三进三出”校企轮流授课、产教协同育人机制及“岗课赛证”综合改革,形成“德智体美劳”五维评价体系,并建立“一人一档”电子档案与能力雷达图,为个性化培养方案调整、岗位适配推荐提供依据。实证研究表明：该体系可有效提升学生的岗位适配性,为电力行业输送高素质技术技能人才,推动乡村电气化与智能化发展,具有可推广的实践价值。

职业能力导向下高职院校学前专业师范生反思性教学能力培养实践研究

谭艺瞳, 卢家榕, 吴国彬

2025, 8(21): 169-172.

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在当前学前教育高质量发展的背景下,培养具备较强反思性教学能力的学前教育专业师范生,成为满足幼儿园岗位需求、推动教师专业可持续发展的关键。然而,高职学前教育专业师范生在实践教学中存在职业情境应对能力薄弱、活动设计缺乏趣味性与科学性、教师语言封闭化等问题,其根源在于课程体系与岗位需求断层、师范生实践体验不足及反思评价体系不完善。为回应学前教育高质量发展对反思型教师的需求,可以通过现场体验强化深入反思,运用反思工具引导深度反思,构建反思共同体促进合作反思,形成反思性教学能力提升的闭环。

产教融合视角下高职大数据与会计专业“岗课赛证”融通实践研究

刘利利

2025, 8(21): 173-176.

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该文基于产教融合的视角,分析当前高等职业教育中大数据与会计专业产教融合的现状,提出“岗位导向、课程重构、竞赛驱动、证书衔接”“四位一体”的融通路径。该融通路径在理论上丰富了产教融合与职业教育改革的研究内容,构建“岗课赛证”融通的理论框架;在实践上为高等职业院校大数据与会计专业人才培养提供可操作的实施方案,促进教育链、人才链与产业链的有机衔接。

吉林省职业教育产教融合驱动新质生产力发展实现路径研究

杜萍

2025, 8(21): 177-180.

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吉林省作为东北地区的重要省份,肩负着产业结构调整和经济转型升级的重要任务。职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径,其产教融合模式对于驱动新质生产力的发展具有重要意义。该文通过分析吉林省职业教育产教融合的现状和挑战,提出了具体的实现路径,旨在推动职业教育与产业发展的深度融合,进而提升吉林省新质生产力发展水平。

数字时代高职院校创新创业教育改革策略探析

李敏瑞

2025, 8(21): 181-184.

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在数字时代,高职院校创新创业教育面临场景封闭、资源分散、课程内容与市场需求脱节等问题。该文从构建数字化平台、优化“数字+双创”课程体系、打造阶梯式实践体系、建设“数字+实践”导师团队、完善竞赛机制、构建质量评价体系、深化“政校企”协同7个维度,探索改革策略,旨在培养能适应产业需求的数字化创新创业人才,为高职院校提升教育质量提供参考。

以工程项目为牵引的贯串式“做中学”实践教学模式探索

李克武, 张敏娟, 陈友兴, 李晋华

2025, 8(21): 185-187.

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基于新工科对工程创新人才培养的需求,以及实践教学存在的工程性不强、内容较陈旧、系统性较差等问题,该文提出一种以工程项目为牵引,贯串式“做中学”的实践教学方法。在该方法中,以工程需求、创新人才培养为目标,结合专业特色、学科优势,采用科研反哺教学模式拟定“做中学”项目;再将“做中学”项目与核心理论教学和实践教学相融合,优化教学内容,贯串产品开发的全生命周期;通过企业参与,优化师资的工程知识结构;采用以学生为主、开放式教学、全过程考核等方法,提升实践教学质量,培养学生的综合实践能力和创新思维。

以建设行业产教融合共同体助推职教育人模式改革的建议——以江苏南通市为例

袁娇娇

2025, 8(21): 188-191.

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产教融合对于建立现代化产业体系、全面提升人口素质及以人的高质量发展支撑中国式现代化具有重要作用。长期以来,深化产教融合不仅是职业院校改革的关键抓手,也是其办学模式更新的难点。行业产教融合共同体是破解职业教育发展突出矛盾和问题、推动人才培养和产业发展有效对接的重要改革举措。该文提出建设行业产教融合共同体助推职教育人模式改革的措施：在共同体建设及高技能人才培养的实践中,要坚持“政府相关部门引导、市场主导,产业牵引、环境支撑,多元融合,系统集成、分类推进”的原则,着力将这一理论范式转化为多方协同、利益保障的实体化运行机制,创新构建高校与企业合作的生态环境,进而推动职业教育育人模式的更新。

以赛促教模式下高职院校深化创新创业教育的策略

杨光, 任英华

2025, 8(21): 192-194.

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面对社会主义现代化建设对于应用型人才的迫切需求,高职院校应充分发挥竞赛在锻炼和提升学生实践能力和知识应用水平方面的独特优势。该文围绕以赛促教模式深化创新创业教育,从加强基础建设、优化教学模式和完善竞赛制度多维度入手,将竞赛贯穿创新创业教育全过程,促使学生在高质量备赛、自主参赛的过程中深化理论理解、拓宽知识视野、提升实践能力、形成创新意识,培养一批实践能力强、技术应用娴熟、知识结构复合的优质应用型人才。

以新质生产力应用为导向的大学生创新创业实践能力培养策略研究

任伟伟

2025, 8(21): 195-198.

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新质生产力代表先进生产力质态,能够为大学生创新创业实践能力的提升提供驱动力。该文分析了大学生创新创业实践能力培养的现状,探讨了以新质生产力应用为导向的大学生创新创业实践能力培养的意义,提出促进新质生产力应用与创新创业教育有机结合、优化高校创新创业教育课程体系以及建立个性化培养与职业发展引导机制等促进大学生实践能力培养的策略。

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