创新创业理论研究与实践

刘明远, 吴姝霖, 杨玉, 马春艳, 江智慧, 朱科, 杨光远

2026, 9(6): 1-4.

摘要 ( 1 )

PDF (1179KB) ( 0 )

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在“四新”建设背景下,传统终结性评价难以适应高等教育对复合型、创新型人才培养的要求。该文基于某高校教学实践,融合 OBE（成果导向教育）理念与教育评价改革方案核心要义,构建包含“评价理念—评价指标—评价方法—评价主体—反馈机制”五个维度的课程形成性评价体系。该体系强调“学生中心、产出导向、持续改进”,注重评价指标的多元化与过程性,强化信息技术的支撑作用,并建立“评价—反馈—改进”闭环管理机制。实践表明：该体系有助于激发学生学习的主动性,促进教师教学反思与课程优化,为地方高校在“四新”语境下完善课程评价体系、提升人才培育质量提供了可行路径。

分离技术模块实验教学过程性考核的实践及探索

张莉, 郭小华, 王海英, 胡晓敏

2026, 9(6): 5-7.

摘要 ( 2 )

PDF (1262KB) ( 0 )

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该文秉承“以学生为中心、以能力培养为导向”的培养理念与教学要求,对分离技术模块实验课程的考核方式进行改进,搭建了课前、课中、课后全过程多元化的过程性考核方式,增加了课前预习测验考核,强化了课中实验操作考核和课后实验报告考核,辅以课中课堂提问考核和课后作业考核,结合理论考试和操作考试,对学生在实验课程学习的各个环节进行跟踪和评估,有利于激发学生的求知欲,提高学生的实践创新能力和科学素养,从而促进学生专业能力的提升。

基于BOPPPS模型的高校Java Web课程混合式教学创新研究

靳新

2026, 9(6): 8-10.

摘要 ( 3 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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随着教育信息化2.0的深入推进,混合式教学成为高校课程改革的重要方向。该文以Java Web课程为研究对象,结合BOPPPS教学设计模型,构建“以学生能力产出为导向”的线上线下融合教学模式,通过整合BOPPPS的六阶段与混合式教学的核心要素,实现了理论与实践的双向强化。该模式能有效提升学生的编程能力、项目开发能力和团队协作能力,为高校工科课程改革提供可复制的创新路径。

基于混合式评价的高校教师数字素养动态监测机制研究

赵贺, 陈婉莹

2026, 9(6): 11-13.

摘要 ( 2 )

PDF (1172KB) ( 0 )

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为应对教育数字化转型对高校教师数字素养的迫切需求,解决传统评价机制动态性不足、方法单一等问题,该文构建基于混合式评价的高校教师数字素养动态监测机制,通过文献研究与系统设计,构建混合式评价指标体系,并设计运行流程。该机制通过多主体协同、多方法融合及动态化监测,可实现对教师数字素养的精准评估与持续提升。研究证实：基于混合式评价的动态监测机制可为高校教师数字素养发展提供科学、可操作的解决方案,有助于推动教育数字化战略实施。

基于认识论的情境体验教学设计及其实施——以内蒙古工业大学社会工作专业认知体验实习为例

邓俊丽, 方香廷, 廉婷婷, 于首涛

2026, 9(6): 14-17.

摘要 ( 2 )

PDF (1283KB) ( 0 )

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社会工作作为一门实践性很强的专业,“做中学”是其核心理念。在专业教育开展的过程中,为了让学生掌握“做什么”与“怎么做”,内蒙古工业大学社会工作专业基于辩证唯物主义认识论,提出情境体验教学设计思路。该设计融合OBE（成果导向教育）理念与社会工作“以案主为中心”实务原则,通过“反向设计 + 正向实施”路径,构建包含问题的真实情景,让学生在问题分析、问题处理中开展“做中学”。该文以内蒙古工业大学大一认知体验实习为研究对象,系统分析情境体验教学设计的逻辑理路、核心内容与实践案例,并总结成效与反思,为社会工作专业实践教学改革提供参考。

人力资源管理课程与市场营销场景的适配性改革研究——基于项目驱动式教学与对分课堂的融合实践

林秋兰

2026, 9(6): 18-21.

摘要 ( 2 )

PDF (1269KB) ( 0 )

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在应用型人才培养目标下,市场营销专业学生对人力资源管理课程的需求逐渐从理论认知转向实践应用。针对传统教学中理论与实践脱节、教学场景与营销岗位不匹配、学生主体性不足等问题,该文创新融合项目驱动式教学与对分课堂模式,通过重构教学目标、设计项目活动模块、创新教学过程以及建设教学资源,实现人力资源管理知识与市场营销场景的适配。教学试点显示：改革后学生在市场营销场景下分析并解决人力资源管理问题的能力提升,课程与市场营销岗位人才需求的匹配度显著提高,可为复合型营销人才培养及同类课程改革提供参考。

生成式人工智能驱动的高职教师数字素养提升研究

许洁, 陈俊国

2026, 9(6): 22-24.

摘要 ( 2 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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该文聚焦生成式人工智能（AIGC）背景下高职教师数字素养的提升,通过分析职业教育数字化转型对教师能力的新要求及生成式AI对教学场景的重塑作用,揭示高职教师在技术应用、资源开发、人机协同与智能技术应用规范意识等方面的能力短板;据此,构建以生成式AI为核心的“评估—干预—实践—优化”四阶段提升机制,涵盖诊断系统、混合培训、全流程实验与数据闭环,为智能时代高职师资队伍建设提供理论框架与实践路径。

新质生产力视域下数字技术赋能高校室内设计混合式教学研究

余斯婷

2026, 9(6): 25-30.

摘要 ( 1 )

PDF (1205KB) ( 0 )

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新质生产力以数字技术、人工智能为核心驱动力,正深刻重塑室内设计行业的生产逻辑——从参数化设计快速生成复杂空间形态,到BIM（建筑信息模型）技术实现全流程数据管控,再到VR（虚拟现实）/AR（增强现实）打造沉浸式体验,行业已从“手绘主导”全面转向“数字驱动”。然而,当前部分高校的室内设计教学存在以下问题：课程内容偏重传统技能,BIM、数字孪生等前沿技术覆盖不足;混合式教学流于形式,线上线下未能形成有效闭环;师资与实训资源难以支撑数字化实操需求,导致毕业生岗位适应期变长。在此背景下,探索数字技术如何赋能混合式教学,破解教学与行业需求脱节的问题,构建适配新质生产力要求的人才培养体系,不仅是高校教学改革的迫切任务,也是助力室内设计行业高质量发展的关键方法。

新工科高质量发展视域下材料制备与表征课程教学改革研究

龚秀, 邓鹏, 彭琼

2026, 9(6): 31-33.

摘要 ( 2 )

PDF (1440KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在新工科高质量发展的时代背景下,材料制备与表征课程作为凝聚态物理和光学专业研究生的重要课程,担负着培养高素质创新型科研人才的重任。但是,课程在具体实施中却存在“科教分离”的问题,导致学生的科研自主性和科研能力不足。该文深度分析此问题,提出“理论—实践—科研”“三位一体”教学模式的构建与实施方法,培养能够解决复杂科研问题和开展工程应用的高素质创新型人才,提升研究生的科研创新能力,以为相关课程教学改革提供参考。

基于TPACK 框架的通用英语课程教学研究

叶扬珍

2026, 9(6): 34-36.

摘要 ( 2 )

PDF (1238KB) ( 0 )

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该文基于多元智能理论与TPACK框架,探索了通用英语课程教学新范式的构建路径。该文从学习者分析、多元化教学模式构建及教学实施路径三个层面提出了“MI-TPACK双向驱动框架”,并结合实例展示其在英语教学中的应用效果;通过学习数据建模和教学架构制定,推动教学模式从经验导向向实证导向转化;结合多元智能理论与TPACK框架,构建“智能诊断—动态适配—技术增强”“三位一体”教学体系,推动语言学习从技能训练向认知建构转变。

基于高阶翻译思维培养的支架式教学模型创新构建——理论与实践的融合探索

孙娜

2026, 9(6): 37-39.

摘要 ( 2 )

PDF (1277KB) ( 0 )

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经济全球化进程的不断推进和人工智能的快速发展给高校英语专业建设提出了新的挑战,如何培养兼具国际视野和专业能力的英语专业毕业生,是高校英语专业人才培养亟待解决的问题。传统翻译教学模式显然已经无法适应新的人才培养需求,翻译教学要从单向的知识传授转向多维的能力培养。以维果茨基“最近发展区”为理论基础的支架式教学,对学生批判性思维、创造力表达以及思辨能力的培养具有重要的指导价值。该文以支架与撤架的五步循环教学实践为依托,研究基础层、进阶层、高阶层的三阶翻译思维模式培养路径构建,并探索其实际应用价值。

基于高校二语教育改革背景的创业导向型语言实践课程构建

叶秋琪, 刘晓洁

2026, 9(6): 40-42.

摘要 ( 1 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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当前,高校二语教育正经历深刻变革。传统的语言教学模式往往侧重语法规则与通用技能训练,较少关注语言在真实社会场景中的应用价值,导致部分学生在实际工作中面临跨文化沟通障碍,难以迅速适应全球化产业环境对复合型人才的需求。该文探讨创业导向型语言实践课程的构建路径,尝试探索一条让语言教育回归真实需求、使人才培养有效对接产业改革的可行路径,推动高校二语教育从知识传授向能力赋能的方向转变。

数智化背景下道路勘测设计课程建设路径探究与实践

莫振龙, 张姝玮, 赵小平

2026, 9(6): 43-45.

摘要 ( 2 )

PDF (1263KB) ( 0 )

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随着数字化技术的发展和应用,交通基础设施领域正在经历一场由数字化应用和智能建造技术推动的改革。该文聚焦数智化背景下道路勘测设计课程的教学改革,深入分析传统教学模式在技术融合与实践能力培养方面的不足,通过引入公路BIM（建筑信息模型）设计软件与混合式教学模式,构建理论与实践相结合、应用前沿技术的教学体系,旨在提升学生的数字化设计能力与工程实践素养,为交通行业输送适应数智化发展需求的高素质人才。

水产学院水生动物医学专业创新人才培养示范课程建设路径探析

王立群, 黄瑜, 杨世平, 杨奇慧, 蔡佳

2026, 9(6): 46-48.

摘要 ( 2 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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水生动物医学专业示范课程建设契合国家战略实施与行业发展需求,但部分高校存在实践教学资源分配不均等问题。专业培养正向全链条健康管理转型,数字化能力培养成为关键因素。高校需重构“临床诊疗—疫病防控—科研创新—行业服务”四维目标,优化课程体系,构建基础、实践、交叉三模块矩阵框架,创新“虚实结合”教学模式,建设“校企双主体、产学研三融合”实践平台,以培养适应产业需求的高素质人才。

体卫融合视域下高职公共体育课程体系改革路径探究

应乐, 但思司, 杨林

2026, 9(6): 49-52.

摘要 ( 2 )

PDF (1156KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在体卫融合“主动健康”核心理念驱动下,高职体育课程改革势在必行。该文通过厘清二者在目标、范畴与功能上的内在逻辑,针对当前课程目标泛化、内容陈旧、评价单一等问题,系统构建了以体卫融合为导向的改革路径,提出以三维分层目标为引领、以四大模块内容为核心、以混合—情景式教学为特色、以增值性评价为反馈、以“师资—资源—制度”协同平台为保障的实施方案,为高职体育课程从“增强体质”向“赋能终身职业健康”的战略转型提供了坚实的理论支撑与实践范式。

项目驱动型神经网络及其应用课程教学改革探索

王燕, 王瑷珲, 朱永胜, 岳学彬, 袁梦豪

2026, 9(6): 53-55.

摘要 ( 3 )

PDF (1259KB) ( 1 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文基于研究生神经网络及其应用课程教学实践,提出科研反哺教学模式,以应对人工智能技术快速发展下传统教学滞后的问题。该模式从科研内容融入课程、项目驱动教学设计、双导师协同指导、多元化评价机制4个方面展开,注重将真实科研项目与产业案例引入课堂,提升课程的应用导向与实践深度。该文结合具体教学案例,系统阐述课程设计路径、教学方法创新与学生发展支持,旨在为人工智能类课程改革提供参考。

新时代马克思主义基本原理课程教学改革路径探析

初维峰, 李婉若

2026, 9(6): 56-58.

摘要 ( 2 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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该文聚焦马克思主义基本原理课程教学改革,旨在解决当前课程存在的内容体系碎片化、教学方法单一、师资素养不足等问题。结合课程性质与教学要求,该文从内容、方法、保障3个维度构建完整的改革体系：在内容层面,重构模块化教学体系,融入中华优秀传统文化与马克思主义中国化最新成果及实践案例;在方法层面,创新 “理论—案例—实践” 三维教学模式,强化理论学理阐释、案例分析与实践探索;在保障层面,建立“师资—评价—资源”“三位一体”支撑体系,通过师资培训、多元评价、资源建设为改革保驾护航。

指向现场工程师人才培养的高职院校船舶工程技术专业教学改革

熊军, 姜威, 夏宇

2026, 9(6): 59-61.

摘要 ( 2 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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为了进一步提升高职院校人才培养质量,满足我国船舶工业高质量发展对于现场工程师人才的迫切需求,该文基于现场工程师人才培养视角,探索和分析推动高职院校船舶工程技术专业教学改革的措施：分析了推动高职船舶工程专业现场工程师人才培养的重要意义,最后结合当前教学存在的问题明确了教学改革的思路,提出了包括重构课程内容、深化产教融合、强化师资培训等多重举措,从而切实推动高职院校船舶工程技术专业教学改革,为船舶工程领域的发展输送源源不断的现场工程师人才。

产教融合视域下高职院校创新创业教育课程体系构建研究

郑洁

2026, 9(6): 62-65.

摘要 ( 3 )

PDF (1178KB) ( 0 )

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高职院校与社会、企业共同培养创新创业人才是现阶段我国教育机制创新的关键举措。在职业教育高质量发展的背景下,产教融合作为人才培养模式创新的关键路径,与“双创”教育共同形成了驱动其内涵式发展的抓手。高职创新创业教育应顺应时代发展需求,积极发挥企业的作用,解决社会、经济发展与人才供给需求匹配的矛盾;通过建立校企协同的课程开发机制,将行业标准、企业项目、前沿技术转化为教学内容,形成“基础 + 专业 + 双创”板块的立体化课程结构。

地方高校创新创业教育实践教学体系构建研究

吴昊

2026, 9(6): 66-69.

摘要 ( 1 )

PDF (1302KB) ( 0 )

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该文聚焦地方高校创新创业教育实践教学体系的构建路径,系统剖析当前地方高校在实践教学中存在的价值引领表层化、培养路径单一化、资源配置碎片化等问题,提出以“综合性、区域性、资源性”为基本原则,构建“价值引领—能力进阶—资源协同”“三位一体”的实践教学框架。框架围绕“思创融合、使命驱动、画像牵引”重塑价值塑造机制,通过“练训融合、导孵并举、赛评促长”构建素能培养链条,依托“图谱导航、动态适配、重创演进”完善资源协同体系,系统阐释实践教学的关键要素与运行逻辑,并从组织建设、制度建设、平台建设、师资建设和文化建设5个维度提出多层次的保障机制,旨在推动地方高校创新创业实践教学实现从“知识输入”向“创新产出”的根本性转变,切实增强人才培养与区域经济和社会发展的适配性与贡献度。

高职电力专业 VR + AR 数字化教育平台研究

韩驰

2026, 9(6): 70-72.

摘要 ( 1 )

PDF (1197KB) ( 0 )

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在高职电力专业教育领域,传统教学模式存在一些问题,如实践教学因涉及设备安全风险、场地限制难以充分开展。针对这些问题,该文围绕VR（增强现实） + AR（虚拟现实）数字化教育平台展开深度研究,通过系统分析建构主义、情境认知和具身认知等理论基础,详细阐述平台的架构设计、功能模块搭建及技术实现路径;同时,构建包含知识测试、技能实操、学习行为分析等维度的学习效果评估模型。实证研究表明：该平台能有效突破传统教学瓶颈,显著提升学生的实践操作能力和专业知识掌握程度,为高职电力专业教学改革提供了可落地的创新方案与实践范例。

高质量发展背景下开放教育与职业教育融合发展的路径研究

杜敏, 何珍

2026, 9(6): 73-76.

摘要 ( 2 )

PDF (1153KB) ( 0 )

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开放教育与职业教育在教学目标上具有一致性,在教学内容上具有互补性,二者融合发展能够充分发挥开放教育与职业教育的优势,培养高技能应用型人才。在高质量发展背景下,研究开放教育与职业教育融合发展具有独特的理论价值和实践空间。该文首先分析了开放教育与职业教育融合发展的可行性与必要性,其次从教学内容、教学资源、教学团队、专业设置和提升通道5个方面提出二者融合发展的主要路径,最后分析了路径应用的实践成效,为推动教育链、人才链与产业链、创新链精准对接提供理论参考与实践范式。

跨学科视域下大学生创新创业教学体系改革研究——以机械设计基础课程为例

常影, 柳明, 王筱恺, 刘国栋

2026, 9(6): 77-79.

摘要 ( 3 )

PDF (1288KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在当前高等教育深化改革与经济和社会发展需求日益多元的背景下,创新创业教育成为缓解就业压力、提升大学生综合素质的重要途径。该文探讨基于跨学科的大学生创新创业教学体系改革与实践,通过项目驱动教学法与产教融合模式,提升学生的创新创业能力。该文以机械设计基础课程为例,首先分析跨学科课程的设计方法,随后阐述项目驱动教学法的实施策略,进一步探讨产教融合的机制与模式,最后构建学生创新创业能力的评价体系。研究可不断完善跨学科课程体系和创新创业教学机制,为培养更多高素质技能型人才提供有益参考。

人工智能驱动的研究生教育创新路径研究

唐婷婷

2026, 9(6): 80-82.

摘要 ( 1 )

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随着人工智能技术的快速发展,研究生教育迎来深刻变革。该文立足我国研究生教育发展的现实需求,系统分析人工智能在教学、评价、科研、管理及教育关系等领域的深层赋能机制,提出“人工智能驱动的研究生教育”是一种融合技术理性与教育价值的系统性重构过程;通过教学智能化、评价精准化、科研赋能化、管理智能化四个维度,探讨人工智能对研究生教育理念、模式与管理体系的重塑;进一步提出构建智能化教学系统、打造智慧化导师制度、推动数据驱动的科研训练模式、推进智能化学科交叉融合平台建设等创新路径。该文旨在为构建面向未来、服务国家战略实施的高质量研究生教育体系提供理论支持与实践参考。

融合教育教师专业发展路径探析

李冬雪, 王艳梅

2026, 9(6): 83-85.

摘要 ( 2 )

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该文系统探讨了融合教育教师专业发展的问题与路径,研究发现：我国融合教育教师面临的问题主要包含师生比例失调、专业素养结构性不足、专业发展动力缺失以及支持体系不完善4个方面。针对这些问题,该文提出构建“政策引领—培养赋能—激励驱动”“三位一体”的发展路径,为融合教育师资队伍建设提供了新思路,推动融合教育发展。

“三融育人”视域下人工智能赋能复合型人才培养路径研究

孙文文, 周银凤

2026, 9(6): 86-88.

摘要 ( 2 )

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在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下,人工智能技术已成为赋能各行业转型升级、推动经济和社会高质量发展的核心驱动力。为解决人工智能技术类人才培养中育人体系融合不足、实践教学与产业需求脱节等问题,该文基于“三融育人”视域,运用文献分析、实地调研和案例研究等方法,对人才培养模式进行创新与优化,构建了产教融合的课程体系、校企协同的实践教学模式及科教融汇的创新能力培养机制。实施效果表明：该模式能有效提升人才培养质量,为人工智能技术类人才培养提供可推广的路径。

提升高校教学管理人员人工智能素养的路径研究

王妍

2026, 9(6): 89-92.

摘要 ( 1 )

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随着人工智能技术在高校教学管理中的创新应用,高校教学管理人员人工智能素养提升势在必行,其人工智能素养涵盖人工智能意识、技术知识与技能应用、社会责任、迭代创新等方面。为提升教学管理人员的人工智能素养,高校要建立“理念认知—知识技能—社会责任—迭代创新”四维能力模型,构建“制度—资源—文化”“三位一体”支撑框架。

新时代高校依托工程训练中心开展劳动教育的路径探析

张江泉

2026, 9(6): 93-95.

摘要 ( 2 )

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劳动教育是贯彻党的教育方针、培养拔尖创新人才以及传承弘扬劳动精神的关键举措。工程训练中心作为高校二级教学单位,要落实立德树人根本任务,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生,劳动教育是其不可或缺的重要环节。工程训练中心凭借其完善的课程体系、优质的软硬件,为劳动教育的开展奠定了基础。该文首先分析了依托工程训练中心开展大学生劳动教育的必要性与可行性,然后探讨了新时代高校依托工程训练中心开展大学生劳动教育的原则,并提出了高校工程训练中心开展劳动教育的路径,期望为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供支撑。

新时代职业教育师资队伍专业化发展路径研究

沈泓良, 陈璟

2026, 9(6): 96-99.

摘要 ( 1 )

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在新时代教育变革背景下,职业教育师资队伍建设面临着新要求和新挑战。新时代职业教育师资队伍建设需紧密对接产业升级需求,强化职业素养培育,推动教育与技术的融合创新。当前,职业教育师资队伍建设存在师资结构失衡、培训体系滞后、激励机制匮乏等问题。基于此,该文提出新时代职业教育师资队伍专业化发展的创新路径,指出应通过建设“双师型”教师队伍、搭建多元精准培训平台、构建多维激励保障体系、提升数字技术运用能力等举措,推动职业教育高质量发展,培养更多适应新时代需求的高素质技术技能人才。

新质生产力背景下创新创业教育路径优化策略

张东哲

2026, 9(6): 100-102.

摘要 ( 1 )

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在新质生产力背景下,企业对应用型、创新型人才的需求增加。应用型本科高校越来越重视基于数字化和人工智能的创新创业教育,创新创业教育改革的重要性越来越凸显。该文探讨新质生产力背景下应用型本科高校创新创业教育路径优化策略,期望有效提升学生的创新创业综合素质和就业竞争力,为应用型本科高校的创新创业教育改革和人才培养提供有益参考。

新质生产力驱动下制药工程创新人才培养实践

范仲雄, 谢丽琼, 侯振清, 李金耀

2026, 9(6): 103-105.

摘要 ( 2 )

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新质生产力正迅速发展,制药工程为顺应产业升级与社会发展,迫切需要高素质、创新型人才。传统的教育模式难以满足现代产业的发展需求,亟须进行系统性改革。该文基于新质生产力理论,提出与产业需求密切相关的教育改革模式,推动教学方式的转变,为培养适应新时代产业需求的创新型人才提供理论依据。

应用型本科高校创新创业教育体系构建研究

崔洁, 靳慧芳

2026, 9(6): 106-109.

摘要 ( 1 )

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在科技快速迭代的今天,应用型本科高校创新创业教育体现出重要的社会价值,成为高等教育改革的必要举措之一。该文结合应用型本科高校的办学特色,深入探讨其创新创业教育体系的构建与实现,从教育理念、环境构建、国际融合、持续学习4个方面提出了应贯彻的相关思路与做法,为实现将创新创业教育融入人才培养全过程,形成多层次、全方位、契合学校发展定位、促进学生全面发展的创新创业教育体系提供了思路。

早期教育行业人才需求导向的学前教育专业改革路径研究

李远宁, 邵义珊

2026, 9(6): 110-112.

摘要 ( 2 )

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学前教育行业的快速拓展和教育政策的不断优化,对高素质人才的需求呈现多层次、多维度的特点。目前,学前教育专业的课程体系、实践教学以及师资队伍结构等存在不足,出现理论脱离实践、岗位能力培养滞后等问题,校企协作机制的不健全使得毕业生的行业适应性与创新能力不强。该文围绕人才需求导向,提出建设岗位能力导向的课程体系,加强校企协同育人,推动“双师型”教师队伍建设和教育技术赋能等改革路径,同时建构政策保障和多维度的评估体系,以达到持续改进和动态优化学前教育专业的目的。

“教演一体”视域下高校声乐教学衔接舞台艺术的人才培训模式探究

高渝君

2026, 9(6): 113-115.

摘要 ( 1 )

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高校声乐专业人才培训模式存在一些问题,如教学课堂趣味性与多样性不足,且学生缺少舞台实践机会,导致教学与实践脱节。基于此,该文设计高校声乐人才培训模式的创新路径：以舞台实践为核心培养复合型人才,让学生在实际表演中提升能力;构建阶梯式实践课程体系,循序渐进提升学生水平;制定立体化培训模式支持策略,为人才培养提供保障,实现高校声乐教学与舞台艺术的衔接,提升人才培养质量。

“一带一路”背景下云南民办高校双语教学模式构建研究——以知识产权国际保护课程为例

王璇

2026, 9(6): 116-119.

摘要 ( 1 )

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随着“一带一路”倡议的纵深推进,共建国家对知识产权国际保护的迫切需求正驱动我国涉外法治人才培养体系进行战略性变革。该文基于云南毗邻的南亚和东南亚独特地缘优势,创新性地将“一带一路”倡议的内涵、区域特性与知识产权国际保护课程深度整合,提出以“双语为桥、内容为纲、区域为特色、实务为导向”的课程建构范式。该范式系统性构建“核心体系—区域特色—实务能力”三维课程模块,并倡导采用内容与语言融合学习法（CLIL）和案例驱动教学。为确保课程落地,该文进一步提出组建跨学科师资团队、开发本土化案例教材、搭建校企协同实践基地三项支撑路径,以期为我国区域性高校开展特色化、高水平的涉外法治教育提供范式参考。

产教融合背景下数智财经人才培养模式研究

齐祺媛

2026, 9(6): 120-122.

摘要 ( 2 )

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该文立足行业需求与人才供给现状,构建了以OBE（成果导向教育）理念为导向、产教深度融合的人才培养模式,以财务管理专业为核心载体,系统构建了培养目标、多元教学体系及质量保障机制,以会计学课程为例,系统探索课程思政、数智技术与实践教学深度融合的创新路径,为提升数智财经人才培养的适应性、前瞻性与实效性提供理论与实践参考。

基于产教融合的高校创新创业教育协同育人模式构建

姚佳

2026, 9(6): 123-125.

摘要 ( 2 )

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数字经济时代,深化产教融合是破解高校创新创业教育与现实产业需求脱节问题的关键举措。为构建基于产教融合的协同育人模式,该文提出以强化顶层设计为先导,通过重构与产业动态适配的课程体系、搭建校内外相互联动的实践平台、打造能够双向流动的师资队伍、创新具备多元特点的评价机制以及建立“监测—反馈—调整”迭代优化机制,从而构建协同育人闭环运行系统,为高校培养具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才提供清晰路径。

基于产教融合的海南自贸港国际化英语人才协同培养机制研究

潘立鹏

2026, 9(6): 126-128.

摘要 ( 2 )

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在海南自贸港建设背景下,英语人才需求呈现专业化、复合化与国际化特征,现有培养模式存在一些问题,导致人才供给与产业需求结构性错配。该文通过分析行业与能力需求特征,揭示现存问题的制度性与机制性根源,提出系统化解决方案,为深化产教融合、完善海南自贸港国际化英语人才协同培养机制提供理论支撑与实践路径,对提升自贸港人才竞争力、推动区域经济高质量发展具有现实意义。

基于岗位胜任力的中医免费医学生培养研究

王丽君, 孙佳雨, 鲁志鸿

2026, 9(6): 129-131.

摘要 ( 3 )

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随着医疗卫生事业的发展和医学教育理念的更新,以岗位胜任力为导向的医学教育改革已成为趋势。该文聚焦中医免费医学生群体,从专业知识、实操技能、文化素养、中医思维等岗位胜任力内涵入手,结合岗位胜任力与中医特色教学内容,构建知识、技能、思维、素养四维度理论体系,通过整合教学内容、优化课程设置、创新教学方法、完善教学评价体系等实施路径,融合中医学科特色与基层岗位需求,有效提升中医免费医学生的岗位适配性,助力中医教育改革。

金融工程专业中外合作办学本科人才培养模式研究

张秀莲, 王旭宏

2026, 9(6): 132-134.

摘要 ( 2 )

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该文以长春财经学院金融工程专业中外合作办学为例,通过“现状分析—问题研究—对策研究”的研究思路,对其人才培养模式进行探究,主要从人才培养目标、高层次人才及中外教师协作3个角度对其现存问题进行分析,并提出相应对策建议,以期为其他民办高等教育中外合作办学提供借鉴,满足吉林省民办高校对高素质国际化人才的需求。

人工智能背景下民办高校外语教学模式创新研究

高翔

2026, 9(6): 135-137.

摘要 ( 2 )

PDF (1237KB) ( 0 )

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外语教育是高等教育的重要组成部分,尤其在当今经济全球化和信息化背景下,民办高校的外语教育模式创新对于提高教育质量和培养符合社会需求的人才具有重要作用。该文深入探讨人工智能背景下民办高校外语教学模式的创新与应用,发现当前民办高校外语教学存在三个核心问题,提出以智慧课堂为基础的递进式混合教学模式。实践表明：该模式显著提升了教学效果、优化了教师教学策略和学生学习行为,但仍需提升技术工具的易用性,为民办高校外语教学改革提供了理论支持和实践指导。

涉农院校实践育人体系与DeepSeek技术的融合路径研究

魏占胜, 崔博, 孙晓雪, 常影, 包宇航, 王浩宇

2026, 9(6): 138-140.

摘要 ( 1 )

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当前,涉农院校的实践育人工作仍受制于传统模式的诸多局限,难以充分适配农业产业发展对复合型人才的需求,推动技术与育人体系的深度融合,已成为破解这一问题的关键路径。基于此,该文先阐述了涉农院校实践育人体系与DeepSeek技术融合的意义,然后立足涉农院校育人定位与产业实际需求,从课程内容革新、实践场景拓展、精准指导强化、评价体系完善等方面提出了促进涉农院校实践育人体系与DeepSeek技术融合的路径,旨在为涉农院校优化实践育人模式、强化技术赋能人才培养提供可行思路。

新时期高校创新创业人才培养模式改革策略研究

孔晓茵, 苏海泉, 田甜

2026, 9(6): 141-143.

摘要 ( 1 )

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在创新驱动发展战略深入推进的新时期,高校作为创新人才培育的基地,亟须构建与新质生产力发展相适配的创新创业人才培养体系。该文重新界定了创新创业人才的核心素养维度,系统梳理了培养模式改革的实践原则,从理念革新、产教融合、教学创新、数字赋能4个维度,探索构建“目标—过程—评价”一体化的培养模式改革策略,为破解人才供需结构性矛盾提供理论参考与实践路径。

智能磁性流体研制及应用学科创新人才培养模式研究

陈芳, 李正贵, 卢加兴, 赵琴, 闫盛楠

2026, 9(6): 144-146.

摘要 ( 2 )

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智能磁性流体作为融合能源、材料科学、工程学等多学科知识的前沿领域,是当今科技发展的重要方向之一。目前,能源与动力工程、纳米材料等相关学科研究生培养存在专业划分过细、知识体系单一的问题,难以满足智能磁性流体多学科交叉融合的研究需求,因此,开展针对性的研究生培养模式研究具有重要意义。该文通过构建跨学科知识体系、创新教学模式与方法、完善实践教学体系、构建多元化评价体系以及加强师资队伍建设等举措,探索适合智能磁性流体研制及应用的新兴学科创新人才培养模式,为该领域输送具备创新思维和实践能力的高素质专业人才,推动研究生教育教学改革与发展。

住院医师临床基本技能教学能力的探索

李颖, 唐文华, 李丽梅, 陈建萍, 周捷, 葛润

2026, 9(6): 147-149.

摘要 ( 2 )

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目的探索参加住院医师规范化培训的高年级住院医师开展临床基本技能教学的效果。方法选择桂林市人民医院新入培的住院医师30名,随机平均分为两组作为培训对象。两组分别接受高年级住院医师及临床教师的培训,培训结束后比较两组临床基本技能的考核成绩并进行问卷调查。结果两组在内科、外科、护理、急救基本技能的考核成绩间没有统计学差异（P>0.05）,低年级住院医师对于高年级住院医师、临床教师的教学效果满意度之间没有统计学差异（P>0.05）。结论高年级住院医师对低年级住院医师进行临床基本技能教学可以达到理想的教学效果。

OBE理念融合问题链教学法在环境保护概论教学中的应用

孙德慧, 宋亦晨, 曹越琪, 王也, 欧阳修可

2026, 9(6): 150-152.

摘要 ( 2 )

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环境保护概论课程教学面临教学方法单一、理论与实践脱节等问题,难以满足培养具备生态思维与实践能力综合型人才的需求。该文以成果导向教育（OBE）理念为指导,结合问题链教学法,从教学内容模块化重构、教学问题链引导、考核方式能力导向优化、生态责任理念有机融入四个维度系统设计教学改革方案,通过重构“基础—进阶—拓展”三维教学内容、创新运用问题链教学法、实施能力与过程并重的多元考核方式,有效提升学生的综合能力。实践表明：该改革方案能有效提升教学质量与学生综合素养,可为环境类课程教学改革提供参考。

OBE理念下导航电子地图课程教学体系构建

徐炜, 王延霞, 宋佳, 邓岳川

2026, 9(6): 153-155.

摘要 ( 1 )

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随着信息技术的发展与教育理念的革新,OBE（成果导向教育）理念在高等教育中被广泛应用。该文以测绘类导航工程专业为对象,聚焦OBE理念下导航电子地图课程的教学体系建设;通过优化课程体系、创新教学组织设计、探索多元教学方法及完善评估机制,提升学生在导航电子地图技术领域的综合素养与应用能力。该文为课程教学质量提升与改革提供思路,推动测绘类专业理论与实践融合,助力复合型人才培养。

融合知识图谱的原子物理学课程混合式教学模式探究

李源作, 刘景林, 李瑞, 裴魏魏, 潘雪飞

2026, 9(6): 156-158.

摘要 ( 2 )

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针对当前混合式教学实施中存在的问题,可以将知识图谱技术引入原子物理学课程教学体系,构建原子物理学课程多模态知识图谱。该文以超星学习通的课程资源为支撑平台,从线上自主学习阶段、课堂深度探究阶段以及课后巩固拓展阶段,建立基于知识图谱的混合式教学设计方案,利用学生综合成绩与教学满意度来评估该教学模式的实践效果。研究表明：融合知识图谱的混合式教学模式可有效激发学生的学习兴趣、强化学生的自主学习能力、提升教学质量与效果,为物理学专业课程改革提供新的研究视角与实践路径。

数智化背景下PBL在财会课程中的实施路径研究

蔡虹

2026, 9(6): 159-161.

摘要 ( 2 )

PDF (1173KB) ( 0 )

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随着数智化的发展,新技术的应用使财会职能发生重要变化,财会人才培养需要随着社会需求进行调整。传统的教学模式在培养学生创新思维、数据分析和实践能力方面存在局限性。PBL作为一种以问题为中心、以学生为主体的教学方法,为财会课程改革提供了新的思路,该文旨在为高校财会课程教学改革提供可操作的理论参考与实践路径。

数字化赋能体态语言与仪表礼仪教学研究

张冰霄

2026, 9(6): 162-164.

摘要 ( 2 )

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在当前社会持续发展、人际交往日益频繁的背景下,现代服务业对人才的仪表礼仪也提出了更高的要求。该文聚焦数字化技术在体态语言与仪表礼仪教学中的应用,通过分析发现：数字化技术的引入可显著提升教学效率,增强学生沉浸式学习体验,并推动个性化与自主学习模式的发展。然而,当前实践中仍面临技术融合不足、教师角色转型滞后、学生数字化素养参差不齐等问题。基于上述发现,该文提出建设智能化教学资源库、构建数字化教学环境、搭建数字驱动的多维评价体系等优化策略。结果表明：通过系统性发挥数字化技术的赋能作用,能够有效促进学生对礼仪知识的理解,进而推动其礼仪素养的全面发展。

新医科视域下PCR三维联动教学在医学统计学与流行病学中的实践研究

吴欣锐, 向明钧, 李金秀, 李寻亚, 严杭丽

2026, 9(6): 165-167.

摘要 ( 2 )

PDF (1285KB) ( 0 )

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基于新医科背景下医学统计学与流行病学教学改革需求,该文开展了基于问题导向、案例导向和研究导向（PCR）的三维联动教学改革实践。结果显示：试验组期末成绩及综合实践能力均显著优于对照组（P<0.05）,在临床问题提出、研究设计合理性等综合实践能力维度提升15%~20%。学生总体满意度达96.15%,其中,科研思维提升和课堂互动最受认可。研究表明：PCR三维联动教学可显著提升学生的循证思维与科研创新能力,为“医+ X”复合型人才培养提供了可操作路径。

虚拟仿真实验在高等学历继续教育中应用路径优化的研究——基于某大学采矿工程个案的深度分析

杨笑卉, 陈蓥, 杨春玲

2026, 9(6): 168-170.

摘要 ( 2 )

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虚拟仿真实验在学历继续教育中的应用面临着标准缺失、学员群体差异大等问题。该文以某大学采矿工程专业为案例,分析虚拟仿真实验在学历继续教育中应用的策略,提出制定统一标准、加强学员数字素养培训、强化师资队伍建设、完善考核评价体系等优化路径。结果表明：虚拟仿真实验提升了学员学习参与度与课程完成率,降低了教学成本与安全风险,提高了学员实践能力与职业竞争力,为高等学历继续教育高质量发展提供了理论支撑与实践参考。

元认知策略在硕士研究生论文写作指导课程教学中的创新应用

王春晓, 余舒妍

2026, 9(6): 171-173.

摘要 ( 1 )

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硕士研究生论文写作指导课程教学是研究生培养过程的关键环节之一。元认知策略作为一种指导学生自我调节学习过程的方法,可以帮助学生清晰认知学习目标、知识储备与能力水平并实现灵活调整,以提升论文写作效率与质量。该文将元认知策略应用于硕士研究生论文写作指导课程教学中,聚焦计划策略训练、监控策略训练与调节策略训练3个核心板块,提出要引导学生学会明确计划、全程监控、自我调节,成为学习的主体。该方法也能够打破传统教学中以教师为中心的局限,充分发挥学生的主观能动性,为研究生论文写作质量的提升注入新的活力。

高校“双创”教育服务乡村振兴的路径探索

邹昊舒

2026, 9(6): 174-176.

摘要 ( 2 )

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乡村振兴战略是新时代“三农”战略规划中的关键构成部分之一,其推进状况与高校创新创业教育存在深层次联系。该文从重构课程体系、构建“乡土化”人才培养体系、优化师资结构、深化产教融合创新协同机制、强化科技赋能与成果转化、推动乡村产业融合创新、激发乡村文化创新动能、完善评价体系共8个方面提出了高校“双创”教育服务乡村振兴战略的改革实践路径,以为高校创新创业教育与乡村振兴战略深度融合提供参考。

高职院校大学生创新创业能力培养的实践路径研究——基于船舶工程技术专业群

牛贵超, 孙加勇, 李梦恬, 李慧蕾

2026, 9(6): 177-179.

摘要 ( 2 )

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该文以船舶工程技术专业学生为研究对象,通过文献研究、案例分析与实证调研等,对高职学生创新创业能力培养的实践路径进行深入研究,构建“专创融合、产教协同、赛创结合、平台支撑”的四维培养体系,能够有效提升船舶工程技术专业群学生的创新创业能力;提出囊括优化课程体系、深化校企合作、健全竞赛机制、搭建创新平台的具体实践路径,为高职院校“双创”教育改革提供理论基础与实践参考。

机械工程学科“赛—教—研—创”融合人才培养模式的研究与实践

和东平, 刘元铭, 任忠凯, 韩建超, 李国彦, 王涛

2026, 9(6): 180-182.

摘要 ( 2 )

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智能制造时代对机械工程人才的创新能力与工程素养提出复合型要求,传统培养模式因理论与实践脱节、学科壁垒固化,无法满足产业发展实际需求。该文依托全国重点实验室、省级众创空间、国家级创新创业学院与中国国际大学生创新创业大赛四类平台,创建以竞赛为导向的目标协同体系,实现四维交互过程的重新构建,促成多元主体间的资源共享,有效解决平台资源碎片化问题,推动人才培养质量提升。

数字化转型驱动下建筑智能化工程技术专业“岗课赛证”融通人才培养模式研究

俞嘉, 石金磊

2026, 9(6): 183-185.

摘要 ( 1 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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在数字化转型背景下,建筑智能化行业对人才的需求向数据驱动运维转变。该文通过构建“岗课赛证”融通人才培养模式,融合岗位需求、课程内容、技能竞赛与职业资格认证,重构课程体系;采用模块化课程设计,结合技能竞赛与“1+ X”证书、职业技能等级证书等,提升学生的技术应用水平与证书获取率。研究结果显示：该模式有效提升了学生的专业技能、实践与创新能力,缩短了岗位适应周期,为建筑智能化行业的数字化转型提供了有力的人才支撑。

水利新质生产力背景下的高职院校校企合作模式研究

李璐, 何禹衡, 卢辛宇, 魏明畅, 周小军

2026, 9(6): 186-188.

摘要 ( 2 )

PDF (1149KB) ( 0 )

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该文通过分析水利新质生产力对人才培养的具体要求,结合高职院校校企合作的现状,采用文献分析与案例研究的方法,探讨现有合作模式的不足并提出改进方向。该文构建了一种以需求为导向的校企合作新模式,强调课程开发、实践教学与师资共享的深度整合,并设计了包含政策支持、师资建设与质量评价的保障体系。研究结论为高职院校优化校企合作机制提供了参考,也为水利行业人才培养模式创新提出了可行路径。

新工科背景下基于产教融合的毕业实习教学模式探索——以给排水科学与工程为例

李欣, 张振宇, 黄鹤, 王广智

2026, 9(6): 189-191.

摘要 ( 2 )

PDF (1199KB) ( 0 )

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为解决本科毕业实习中存在的问题,顺应新工科产教融合的发展要求,该文提出突出学科交叉,更新实习内容,在毕业实习中增设选修模块,将毕业实习与个人规划和就业相结合,提出对应分类人才培养目标的个性化毕业实习教学方式;通过产教融合培养学生创新实践能力和高校青年教师的工程能力,将课程思政与企业文化相结合,探索新工科背景下产教深度融合的本科生毕业实习教学新模式,培养适应未来社会发展需求的创新型高素质工程人才。

新质生产力赋能成渝双城经济圈高职物流专业产教融合路径研究

庾娟

2026, 9(6): 192-195.

摘要 ( 2 )

PDF (1534KB) ( 0 )

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成渝双城经济圈高职物流产教融合对于精准对接区域产业需求、助力物流行业降本增效以及提升人才就业适配性至关重要,但当前面临人才供需错配、企业参与动力不足、产学研转化率低等问题。基于新质生产力发展及其与高职物流产教融合之间互促共进的关系,该文提出立足成渝区域产业发展,突出创新价值导向,构建产教融合共同体,着力培养适配物流新职业要求的复合型、技能型人才,旨在推动职业教育与物流产业深度融合,为成渝地区物流业高质量发展提供理论支撑与实践指导。

职业本科院校创新创业实践育人策略研究

赵飞

2026, 9(6): 196-198.

摘要 ( 2 )

PDF (1174KB) ( 0 )

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实践育人作为职业本科院校开展大学生创新创业教育的一种新形式,有利于促进其创新创业能力发展,提升创新创业教育的实效性。然而,从职业本科院校创新创业教育的实际情况来看,实践育人过程中仍然存在一些问题,如育人目标不明确、实践实操不足等。基于此,该文以当前职业本科院校大学生创新创业实践育人现状为研究视角,分析了其中面临的问题,并提出了具体的实践育人策略。

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