创新创业理论研究与实践

邓飞, 谢明祥

2024, 7(20): 1-4.

摘要 ( 162 )

PDF (1330KB) ( 120 )

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针对地方本科高校混合式课程的考核评价问题,该文基于OBE理念,从评价方式、评价内容、评价标准、持续改进等方面构建课程形成性评价体系,制定具体的课程教学考核评价实施办法和持续改进措施。实践结果表明：该评价体系能够有效激发学生的学习主动性,使学生了解自身学习过程中的不足,提高学生的工程实践和创新能力,同时促进教学相长和师生共进,推动课程教学目标的有效达成。该研究成果在南昌工程学院工科类混合式课程教学中得到推广应用,具有一定的参考价值。

河北省地方高校本科生学业成就差异的影响因素研究

刘倩, 田冰洁

2024, 7(20): 5-8.

摘要 ( 55 )

PDF (1306KB) ( 25 )

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学业成就体现了高校人才培养的成效,是衡量高等教育质量的关键因素之一。目前,国内外相关研究表明本科生学业成就受到多种因素的共同影响。因此,该文在借鉴教育生产函数模型的基础上,从学生、环境、教师3个维度构建河北省地方高校本科生学业成就差异影响因素综合模型,搜集数据并采用结构方程模型方法对模型研究假设进行验证。结果表明：个体特征、学习参与、社会参与、同辈影响、学校环境、教学设计、教学实施对河北省地方高校本科生学业成就影响显著。研究有助于促进学生全面发展,提升地方高校本科生培养质量。

基于柯氏模型的混合教学效果评价研究

屈展, 柴健, 黄学芳

2024, 7(20): 9-11.

摘要 ( 68 )

PDF (1472KB) ( 11 )

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随着网络教学的日益普及,线上教学得到了大力推广,课堂教学不再只在线下进行。开放教育存在着学生工作与学习之间矛盾突出,线上线下两种模式相结合的混合教学模式能打破时空约束,更易被学生和教师接受。为了更准确地评价混合教学模式的教学效果,该文引入了在评价领域发挥重要作用的柯氏（Kirkpatrick）四层次模型。实验将柯氏模型与评价中常用的层次分析法（AHP）模型进行比较。结果表明：混合教学效果评价体系中柯氏模型和AHP模型中各指标权重相当接近,柯氏模型具有较高的教学效果可信度,与AHP模型相比,柯氏模型更加清晰、简单。

数字时代探索民俗文化赋能创新创业教育

王辉, 刘旋儿, 刘睿, 叶萌

2024, 7(20): 12-17.

摘要 ( 56 )

PDF (1407KB) ( 15 )

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随着数字时代的到来,将民俗文化研究与创新创业教育相结合,已成为高等教育改革的新趋势。这种融合不仅丰富了教育内容,还激发了学生的创新热情和创业潜能。该文致力于探索在数字化教育环境下,如何有效促进民俗文化与创新创业教育的融合,并构建具有实效性的教学策略,从而为学生的全面发展奠定坚实基础。在深入分析当前教育现状及其所面临的挑战后,该文提出了一系列教学方法和策略,旨在实现对民俗文化资源的充分利用及其与创新创业教育的深度融合,进而培养学生的创新思维、创业意识和实践能力。

“健康中国”背景下高职羽毛球教学研究——以广西现代职业技术学院为例

韦世安

2024, 7(20): 18-20.

摘要 ( 68 )

PDF (1150KB) ( 6 )

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高职院校的体育教育逐渐由传统的单一性向多元化转变,体育课程作为高职教育的基础教学,其重要性不言而喻。该文探讨高职羽毛球教学中存在的问题,以广西现代职业技术学院为例,探索“健康中国”背景下优化高职羽毛球教学的措施,促进学生理解“健康中国”概念,树立“健康中国”意识,为提高羽毛球运动教学质量奠定基础,为高职体育教育发展提供参考。

“双创”视域下的“三维五位”互换性与技术测量课程教学改革与实践

解浩, 孟国亮, 沈建成, 张玲

2024, 7(20): 21-23.

摘要 ( 60 )

PDF (1239KB) ( 6 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

互换性与技术测量课程教育契合学校培养应用型本科人才的办学定位,该文充分挖掘课程的“双创”育人作用,以创新创业人才培养为主旨,提出以“知识、能力、情感价值观”3个维度的目标为导向,打造以“聚焦创新意识激发+聚焦创新创业项目驱动+聚焦‘双创’团队+聚焦‘双创’实践+聚焦‘双创’大赛”5个模块为支撑的“三维五位”立体化课程教学模式,通过课程教学,激发学生的创新意识,培育专业技能强、创新水平高的综合性人才。

OBE-CDIO理念下建筑专业课程整合设计教学改革与实践

姜乃彬, 张日升, 赵琳, 陈晓菲, 王翼飞

2024, 7(20): 24-27.

摘要 ( 62 )

PDF (1316KB) ( 14 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文针对新工科背景下教学改革热点问题,将OBE-CDIO（成果导向综合工程教育）理念贯穿本科建筑专业课程,提出整合设计“1+N”单元教学模式,通过混合式学习语境、进阶式学习任务、单元式专题教学模式、以赛促学教学导向等举措,对三年级公共建筑设计课程进行改革;改革以学生为中心,以成果为导向,以整合为目标,旨在使学生形成整合设计和独立分析解决实际建筑问题的能力,最终,培养适应现代建筑实践需求的应用型建筑专业人才,并为新工科专业课程的教学改革提供参考和借鉴。

岗课赛证引领下高职铁路行车组织课程教学改革探索与实践

牛天河, 王艳艳

2024, 7(20): 28-30.

摘要 ( 53 )

PDF (1206KB) ( 9 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

针对目前教学过程中课程内容与职业岗位职能不匹配、生源结构差异性大和学生学习兴趣不高等问题,该文提出融合车站助理值班员职业技能等级标准以及全国行指委车务技能赛项核心职业能力,使教学过程对接生产过程,重构课程模块内容。该文针对学生个体差异和学情分析,开展项目+任务化教学实践,组建大师+名师教学团队,共同制定“三融三分,六步六心”教学策略实施教学,为培养车站作业组织技术技能人才提供教学范式。

高职院校基于“超星学习通”的混合式教学模式研究——以高等数学课程为例

谭畅

2024, 7(20): 31-33.

摘要 ( 70 )

PDF (1150KB) ( 10 )

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教育数字化转型是深化数字技术与教育融合发展的必然选择,也是推动未来教育创新和变革的重要路径。作为高职院校重要的基础课程,高等数学的教学模式也需要与时俱进,以适应学生学习方式和需求的变化。该文针对高职院校高等数学课程的特点和基本学情,分别从线上教学资源建设、课前、课中、课后和考核评价5个方面入手,设计基于“超星学习通”平台的线上线下相结合的混合式教学模式,并将这种教学模式应用到实际日常教学中。研究发现：该教学模式在提升学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面具有显著作用,研究结果可为促进高职院校教育改革和教学模式创新提供参考。

工程教育认证背景下汽车类课程教学改革探索与实践——以汽车电器与电子控制系统为例

黄祥莉, 覃维献, 吴灵芳, 闫军

2024, 7(20): 34-36.

摘要 ( 63 )

PDF (1150KB) ( 12 )

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针对汽车类课程在教学过程中遇到的一系列现实问题,结合工程教育认证核心理念,以“德育为先、学生中心、成果导向、持续改进”为指导方向,通过“常讲常新、有血有肉”的课程内容整合,“多元考评、全程跟踪”式的课程评价体系改革,“线上线下、课内课外”的混合式教学模式,有效解决了课程教学中存在的现实问题。通过改革,学生的自主学习能力、实践创新能力、可持续发展能力得以提升,教师教学能力也得以提升,实现教学相长。

工程教育专业认证背景下工程材料与成形技术课程改革研究

贾孝伟, 陈肖妹, 宋卫海, 李曰阳, 刘明明

2024, 7(20): 37-39.

摘要 ( 39 )

PDF (1182KB) ( 10 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

专业教育内容与行业需求之间的不一致会影响毕业生就业。为了提高教学质量,参考工程教育专业认证进行教学改革是十分有必要的。该文通过研究专业培养目标和毕业要求与课程内容的关系,制定了课程目标,并在课程考核中进行了目标达成度计算,量化课程培养效果;为落实认证要求,提高学生解决复杂工程问题的能力,在已有课程教学改革的基础上,将创新教育和教师研究方向融入专业基础课程教学。

数智化背景下基于“专创融合”的应用型本科校内实践教学研究

张宁

2024, 7(20): 40-42.

摘要 ( 49 )

PDF (1205KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着数智化时代的到来,应用型本科教育需要更加注重实践教学的创新与改革。该文以“专创融合”为理论基础,探讨数智化背景下基于“专创融合”的应用型本科校内实践教学模式的构建和策略;通过确定实践教学目标、设计教学内容、选择教学方法和构建评价体系,以及确立学生主体地位、营造创新教育环境和深化与企业合作等策略,旨在提高学生的创新创业能力和实践能力,培养适应社会发展需求的高素质人才。

新时代应用型本科高校通识写作课程教学创新与实践

相金妮, 卢卓元, 郭海玲, 张小虎

2024, 7(20): 43-46.

摘要 ( 57 )

PDF (1328KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

高校通识写作课程为高校培养学生写作能力的一门基础课程,但其教学严重滞后于当前职场需求现状。基于此,该文通过以能力育人为核心设计课程,以学生为主体设计活动任务,建立多元化考核评价体系的高校写作课程教学创新思路,对知识、能力与育人目标融合问题进行多角度、多层次的研究,探究适合高校通识写作课程的教学实践途径,发挥通识写作课程在高校人才培养中的重要作用。

“学—悟—思,进阶式力学思维培养”——基于一流课程建设的理论力学教学改革探索

冉然, 王晓琴, 刘燕

2024, 7(20): 47-49.

摘要 ( 47 )

PDF (1150KB) ( 6 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

一流本科课程提倡高阶、创新与挑战,强调知识、能力、素质有机融合,着重培养学生综合应用及创新能力。在此背景下,该文引入三阶段力学思维的概念,阐明基础、中阶、高阶力学思维在理论力学课程中的具体表现,通过升级教学理念、更新教学设计,结合超星学习通平台在原有课程基础上进行深化改革,并以平面简单桁架一节的教学设计为例,说明教学改革方案在日常教学中的实践运用。

一流本科课程建设背景下经管类跨专业虚拟仿真实验教学改革探索

莫利民

2024, 7(20): 50-53.

摘要 ( 43 )

PDF (1133KB) ( 4 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

在一流本科课程建设的背景下,高校教学改革的重点在于培养创新型、复合型人才。该文针对经管类跨专业虚拟仿真实验教学进行了深入探讨,分析了现有教学模式的不足,包括教学资源与平台建设不足、跨专业协同不力、评价体系不健全以及师资力量薄弱等问题。通过引入先进的虚拟仿真技术和多元化的评价机制,构建高效的跨学科协作团队。该文提出了优化教学资源、完善评价体系、加强师资培训等一系列改进措施,不仅可以提高学生的综合实践能力和创新思维能力,也为一流本科课程的持续建设提供有力支持。

智慧教育环境下高职实训翻转课堂教学模式的构建

李博

2024, 7(20): 54-56.

摘要 ( 46 )

PDF (1127KB) ( 29 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文通过对翻转课堂概念进行分析,研究智慧教育环境下开展高职实训翻转课堂教学的意义,可显著提升实训教学的质量,满足学生的多元学习需求。该文还提出以智慧教育环境为基础的高职实训翻转课堂教学模式构建策略,高职院校要从智慧教学环境设计、智慧网络学习平台建设、智慧学习者学习需求分析、智慧教学目标分层设置、智慧教学手段应用、智慧教学评价反馈多个角度入手,完善课堂教学体系。

“1+X”证书制度下高职学前教育专业实践课程与幼儿照护课证融通的路径与策略研究

林桂云

2024, 7(20): 57-59.

摘要 ( 60 )

PDF (1130KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着“1+X”证书制度的实施与推行,高职学前教育专业人才培养迎来了新挑战。实现学前教育专业实践课程与幼儿照护课证融通,不仅有助于提升学生的职业素养和技能水平,培养复合型人才,而且有助于推动学前教育专业的改革与创新发展。在此背景下,该文通过阐述“1+X”证书制度的概念,分析“1+X”证书制度下实现高职学前教育专业实践课程与幼儿照护课证融通的重要性,并提出相关策略,以供参考。

“互联网+”时代技工院校学生创新创业能力培养策略分析

朱艳丽

2024, 7(20): 60-62.

摘要 ( 57 )

PDF (1102KB) ( 3 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着“互联网+”时代的到来,越来越多的学生选择通过学习知识和掌握技能来提升未来在职场中的综合竞争力,增强创新创业能力。该文从“互联网+”时代的特点及其对技工教育的影响出发,从完善教育体系、加强师资队伍建设、优化课程设置、提升实践教学、促进产教融合等方面提出一系列创新培养策略,以期为技工院校学生创新创业能力的提升提供参考和指导。

“学研践”三链对接导向下专业型硕士开放实践创新人才培养模式探索

杨念, 李艳红, 尹亮亮, 黄宇嫣, 王栋宇

2024, 7(20): 63-65.

摘要 ( 46 )

PDF (1127KB) ( 0 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文根据“厚基础,强实践,宽口径,求创新”的原则,提出研究生开放实践创新人才培养模式改革方案,构建研究生实践能力与科研能力深度融合的教学模式：通过科研融入教学,实现关键业务应对能力以及决策谋划设计能力的提升;通过教学引导实践,实现全部业务实操能力以及复杂业务攻坚能力的提升;通过实践孵化创新,实现业务研发创造能力以及协同创新合作能力的提升;通过学、研、践三链融合,构建开放、实践、创新的人才培养模式,切实提高人才培养质量。

“医教协同”背景下中医学专业学位研究生住院医师规范化培训的现状及对策研究

米娜, 李桓, 司春婴, 王永霞

2024, 7(20): 66-68.

摘要 ( 59 )

PDF (1128KB) ( 3 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

中医学作为我国的传统医学,其教育质量关乎中医药事业的发展和人民健康水平。“医教协同”是国家实行的将专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨进行的新政策。该文通过对目前“医教协同”背景下中医专硕研究生的规培现状进行梳理,找出存在的问题并提出改进建议,为优化中医学专业学位研究生的培养方案提供理论依据。

“职普融通、产教融合、科教融汇”背景下“3+2”高本衔接贯通培养创新人才研究与实践

沙赟颖, 刘竺云, 杨珊珊, 周琳, 刘明源, 王立中

2024, 7(20): 69-72.

摘要 ( 42 )

PDF (1109KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文在总结目前药品生产技术专业在“3+2”高本衔接合作实际过程中取得的成绩以及存在不足的基础上,从“职普融通、产教融合、科教融汇”背景出发,研究“3+2”高本衔接问题,积极探索高本衔接贯通培养创新人才的新做法、新举措,包括创新高本衔接一体化人才培养模式、构建高本衔接一体化课程体系、打造高本衔接一体化协同创新平台。

产教融合赋能“双师多能型”师资队伍培养的对策与路径

陈琳

2024, 7(20): 73-75.

摘要 ( 50 )

PDF (1129KB) ( 2 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

产教融合为“双师多能型”师资队伍建设提供了重要的支撑,但也面临一些困难。该文探讨了当前存在的主要问题,包括高水平行业专家引入困难、师资队伍构成失衡、团队融合不够、建设机制不完善等;为了解决上述问题,提出了师资队伍培养的4条路径,并分析了成都农业科技职业学院产教融合工作室建设的实践方案。

产教融合框架下高水平专业群建设路径研究

杨本胜, 吴志平, 陈希球

2024, 7(20): 76-79.

摘要 ( 40 )

PDF (1615KB) ( 2 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

高水平专业群建设是实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要载体,该文以广州松田职业学院的广东省第一批高水平专业群建设项目为研究和实践平台,针对目前高水平专业群建设过程中出现的专业群组群逻辑不清晰、专业群服务产业能力低、产教融合缺乏深度和内涵等问题,提出了产教融合框架下的“三链融合三层覆盖组群、一院一室四中心两基地搭台、能力分层构课程、三方联合育人才”的高水平专业群建设路径。

地方高校生物类研究生创新能力培养的问题分析与对策探究

王泽, 彭天燕, 董丙君

2024, 7(20): 80-82.

摘要 ( 49 )

PDF (1103KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

生命科学是一门具有很强创新实践特点的学科,创新实践能力是生命科学研究人员的重要属性,研究生是生命科学前沿研究的储备力量,强化创新实践能力培养是高校研究生培养的重要任务。该文主要对地方高校生物类研究生培养过程中存在的问题进行了梳理,同时从地方高校研究生生源、培养方案课程体系设置、导师负责制及学术交流培养等环节,阐述并探索提高研究生创新能力的对策,以期为高校生物类研究生创新型人才的高水平培养提供参考。

高职公共英语教学产教融合育人研究

莫敏香

2024, 7(20): 83-85.

摘要 ( 40 )

PDF (1126KB) ( 2 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

随着经济社会的不断发展,高职院校的教育教学面临着更大的机遇与挑战,各行各业对高职毕业生的英语水平提出了更高的要求,如何开展英语产教融合育人工作,成为高职院校教育改革的重要课题。该文旨在探讨高职公共英语教学产业融合育人的方式,提出一种基于产业合作的高职公共英语教学模式。研究结果表明：产教融合育人模式可以有效提升学生的英语综合能力和就业竞争力。

工程训练教育与创新创业教育融合的探索与实践

金俊, 李俊芳, 陈大伟, 袁鹏

2024, 7(20): 86-89.

摘要 ( 43 )

PDF (1331KB) ( 5 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

工程训练教育具有较强的实践性,是落实实践教学的关键环节。创新创业教育的关键在于激发学生的学习兴趣。探索工程训练教育与创新创业教育融合,是改革人才培养范式、提升人才培养质量的重要途径。该文探索工程训练教育与创新创业教育融合的模式设计,并开展工程训练教育与创新创业教育融合的实践。从促进课程融合、建立大学生科技创新基地、搭建创新创业信息化管理平台、建设“双师型”师资队伍、发挥学生社团作用、积极对接社会资源等方面出发,最终使工程训练教育与创新创业教育融合在实践应用中取得了良好的效果。

基于科教融合的创新创业教育探索

郭与浮, 赵兵兵, 牛笑

2024, 7(20): 90-92.

摘要 ( 39 )

PDF (1156KB) ( 1 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

科教融合育人机制能够满足学生个性化发展的需求,是实现高校创新创业教育的重要途径,也是培养学生创新创业能力和综合素质的关键。目前,部分高校创新创业教育中存在对科教融合育人机制理解不够、师资队伍建设薄弱、平台建设不完善等问题。为提升高校创新创业教育质量,高校应以科教融合育人机制为指引,深入理解科教融合育人机制的内涵与特征,科学构建创新创业教育体系,加强师资队伍建设,完善平台建设。

基于学生视角的“研学导师”培养研究

陈非, 何深艺, 吴碧, 唐夕汐, 赵湘军, 陈辙宇

2024, 7(20): 93-96.

摘要 ( 54 )

PDF (1108KB) ( 2 )

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中小学研学旅行事业蓬勃发展,但也存在着诸多质量问题,尤其是高素质、专业化的“研学导师”人才严重匮乏,成为制约行业和企业健康发展的主要瓶颈之一。该文以旅游管理与服务教育等专业学生为对象开展问卷调查,探索“研学导师”成长和培养的相关问题,提出了明确“研学导师”培养的专业定位、构建相应的培养方案、建设理论水平高和实践能力强的专业师资队伍、深化产教融合培养模式以提升学生研学旅行专业技能等对策建议。

新文科视域下高校交叉融合课程建设的现实困境与应对之策

徐建斌, 彭瑞娟

2024, 7(20): 97-101.

摘要 ( 44 )

PDF (1113KB) ( 0 )

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交叉融合课程是培养适合新时代要求的复合型人才的核心要素。基于江西财经大学“智慧财税”专业的调查,该文系统分析了高校交叉融合课程建设的现实困境与应对之策。研究发现：高校交叉融合课程建设主要存在课程开设困境、课程教学困境与课程考核评价困境。为破解相关困境,应强化顶层设计,探索行政管理机制改革,构建跨学科师资团队,为交叉融合课程建设提供制度保障、组织平台与师资基础。

“互联网+课堂”背景下应用型高校人才培养模式研究

杨小容, 秦妍梅, 赵爱春, 何奕波, 张鹏, 苗静, 华承健

2024, 7(20): 102-104.

摘要 ( 47 )

PDF (1312KB) ( 3 )

参考文献 | 相关文章 | 计量指标

该文针对“互联网+课堂”背景下应用型高校人才培养模式的现状及存在的问题,提出“应用需求–教育–检验”的应用型人才培养模式。该模式以应用需求为导向,利用“互联网+”平台对高校教学过程进行监管,并对每项监管内容设置一定的比例,以定量评估。该模式既发挥了教学管理人员的监督作用,又同时考核了教师和学生,搭建了教师、学生、教学管理人员和政府相关部门、企业等之间沟通交流的平台,形成“应用教育—应用检查”的闭环反馈,以期为教学过程和教学质量的常态化监控和定量评估提供参考。

“项目驱动+论文导向”的本科生导师制渐进分层培养模式探构——以英语专业为例

张晶, 荆素蓉

2024, 7(20): 105-109.

摘要 ( 51 )

PDF (1271KB) ( 0 )

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该文旨在构建一种“项目驱动+论文导向”的本科生导师制渐进分层培养模式,以提高本科生的科研创新能力。该文以山西大学外国语学院英语专业本科生为个案研究对象,对大学四年的科研训练进行了整体规划：低年级以大学生创新创业训练计划项目为驱动,提高学生的语言敏感度和语言分析能力;高年级以毕业论文写作为导向,提炼学术创新点。该培养模式为导师制存在的问题提供了有效的解决方案,为培养科研创新人才提供了新的思路。

创新创业教育对音乐教育专业人才培养的影响及实施策略

樊文华

2024, 7(20): 110-112.

摘要 ( 42 )

PDF (1126KB) ( 2 )

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创新创业教育对音乐教育专业人才培养产生了极大的影响,不仅促进了人才综合素养的提升,而且进一步完善了高校的育人功能。该文从分析创新创业教育的内涵入手,对创新创业教育对音乐教育专业人才培养的影响展开了探讨,并提出了多路径开展创新创业教育、采取多元化评价方法等一系列实施策略,为创新创业教育在音乐教育专业中的应用提供一定参考。

地方高校“双创”人才全过程培养的路径研究与实践

刘荣辉, 贾双林, 刘永超

2024, 7(20): 113-115.

摘要 ( 50 )

PDF (1162KB) ( 0 )

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该文结合学校实际,持续深化创新创业教育教学改革,探索地方高校创新创业人才全过程培养的实施路径;通过修订培养方案、搭建平台、丰富训练模块、营造文化氛围,集聚课内外、校内外的综合要素,将创新创业教育纳入人才培养的各个环节;注重文化引领,形成地方高校创新创业文化生态,为地方高校探索出一种创新创业教育的新范式。

高职学生职业生涯画像构建与精准就业实践探究

巫晓霞

2024, 7(20): 116-119.

摘要 ( 39 )

PDF (1242KB) ( 0 )

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围绕学生就业和企业招聘两者之间的信息互通问题,该文通过探索学生职业生涯画像构建与精准就业实践的模式,融入大数据分析技术,实现过程数据采集,将课程、测评、活动、大赛、生涯咨询数据记入学生发展档案中,自动生成学生生涯画像,助力实现数字化的“一生一策”,并能够根据学生生涯画像的构成要素与企业招聘信息进行整合匹配,有利于就业信息更丰富、全面、高效地传递,以此达到精准就业的目的。该文从高职学生职业生涯画像构建与精准就业实践的背景,学生生涯画像的研究现状、价值、关键突破点等进行全方位分析,探究学生职业生涯画像构建与精准就业实践内容,用数据支撑学生生涯教育,达到生涯教育与就业指导相互促进的目标,提升就业指导部门对于高校毕业生的服务质量。

工程类硕士专业学位研究生专业实践能力提升措施研究

夏燕琴, 施红, 梅岭, 王蛟

2024, 7(20): 120-122.

摘要 ( 31 )

PDF (1127KB) ( 7 )

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专业实践是工程类硕士专业学位研究生培养的重要环节,该文针对当前工程类硕士专业学位研究生专业实践的现状,分析了其中存在的主要问题,并提出工程类硕士专业学位研究生专业实践能力提升的措施。研究表明：企业参与的积极性不高,“双导师”分工不清、责任不明,实践过程管理不严格,是当前工程类硕士专业学位研究生专业实践存在的主要问题;加强校企联合、健全“双导师”制、严格过程管理,是实现工程类硕士专业学位研究生专业实践能力提升的有效途径。

科产教融合背景下应用型本科院校经贸类人才培养模式探索

吕屹云, 储志成

2024, 7(20): 123-126.

摘要 ( 44 )

PDF (1108KB) ( 1 )

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科产教融合是我国高等教育改革的重要内容和方向,应用型本科院校基于科产教融合开展人才培养,可提升经贸人才的综合素质,提高人才培养的质量。当前,应用型本科院校在经贸类人才培养过程中存在诸多问题,包括涉及校内教学方面的课程设置缺乏创新、跨学科培养缺失、教学方法落后,校企合作方面的缺乏深度合作、信息不对称、人才流通不畅以及与产业对接方面的教育与行业发展不匹配、产业导向性实训缺乏、企业参与评估机制缺失。该文结合经贸人才培养的目标定位提出适合应用型本科院校经贸人才培养的3种模式：本硕协同式培养、基地共建式培养以及实习驱动式培养,对应补齐现阶段经贸人才培养校内教学、校企合作以及与产业对接方面的短板。

口腔住院医师规范化培训中口腔种植学教学模式的探索

杨岚, 郭雪琪, 魏永祥, 陈希立, 王丽萍

2024, 7(20): 127-130.

摘要 ( 43 )

PDF (1108KB) ( 4 )

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住院医师规范化培训承担着为各级医疗机构培养具有扎实的医学理论知识和临床技能,能独立、规范化开展本专业常见病诊疗工作的临床医师的责任。目前,大众对口腔种植修复的需求在不断上升,但在口腔临床住院医师规范化培训实践中,“住培”生在口腔种植科仅有3个月的学习时间,传统的教学模式很难让学生熟练掌握基本的种植知识点和临床操作。该文通过对广州医科大学附属口腔医院种植科近年的口腔“住培”临床教学的实践进行总结,探索出一条适合口腔住院医师规范化培训中口腔种植学教学的模式。

面向创新创业的生物化学类人才培养模式改革与实践

朱晨杰, 朱森强, 刘睿

2024, 7(20): 131-133.

摘要 ( 60 )

PDF (1134KB) ( 4 )

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在全球经济和科技创新快速发展的背景下,传统的生物化学教育模式面临着挑战。面向创新创业的生物化学类人才培养模式改革通过科学系统的顶层设计,全面更新教育理念,构建完善的教育体系,并通过打造多元化的实践平台以及加强师资队伍建设,全方位优化教学内容和方法,将创新创业教育融入生物化学类专业人才培养全过程。教学改革与实践不仅有助于提高生物化学类专业的教学质量,而且对于深化高校创新创业教育改革、健全创新创业教育体系、增强大学生创新创业能力、进而提高学生综合竞争力具有重要的理论和实践意义。

社会实践课程“REACH END”创新性教学改革模式探究

曾丽云

2024, 7(20): 134-137.

摘要 ( 29 )

PDF (1276KB) ( 0 )

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在快速发展的教育环境中,社会实践教学模式的创新改革已成为一项重要课题。该文旨在围绕“以学生为中心”的教学理念和“知识—能力—价值”目标,创新性提出“REACH END”教学模式。通过定性研究和实践案例相结合的方法,分析得出“调查（Research）—检查（Examine）—分析 (Analysis)—规划调研报告初稿概念设计及汇报（Conceptual）—修改稿深化设计及汇报（Highlighted）—终稿设计及汇报（END）”的全过程学习检验方式,注重培养学生在调研过程中的沟通能力、团队合作能力及创新能力。结果显示：在数字化教育背景下,利用VR（虚拟现实）、大数据等数字化手段进行教学,能充分调动学生参与实践的积极性,充分利用地方优质教学资源,使学生深入基层、了解国情和服务地方建设,系统指导学生到校外实践基地进行社会实践,通过教学的创新性改革和应用,拓展社会实践教学的深度和广度,能充分培养学生的信息敏感度,激发学生服务社会和区域发展的热情。

新工科背景下海洋工程与技术专业培养方案的改革探索——以浙江大学海洋学院为例

刘天英, 瞿逢重, 胡鹏, 马忠俊

2024, 7(20): 138-142.

摘要 ( 59 )

PDF (1140KB) ( 7 )

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蓬勃发展的新工科建设正在持续引领高等工程教育改革创新人才培养模式,加快建设海洋强国的时代使命同样要求培养能够胜任产业未来发展的拔尖创新人才。专业课程是本科人才培养的重要载体与一流本科建设的关键,面向新时代海洋工程与技术专业的育人要求,浙江大学海洋学院明确了新工科背景下专业培养方案改革的必要性,重点围绕专业课程提质减量、核心课程群分层次构建、面向智慧海洋的信息类课程建设3个方面探索革新,以期构建更适应海洋强国发展战略的海洋工程与技术专业课程新体系。

应用型本科院校“3+1”人才培养模式创新

颜英

2024, 7(20): 143-145.

摘要 ( 50 )

PDF (1103KB) ( 4 )

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应用型本科院校是高等教育体系的重要组成部分,其人才培养模式的选择关系到学校办学水平,影响高等教育的办学质量。“3+1”人才培养模式通过将学生的创新能力培育与产学研紧密结合、理论学习与实践应用有效融合,显著提升学生的综合素质。该文深度解析该人才培养模式的核心内涵,分析应用型本科院校在选择人才培养方案时面临的挑战,探讨如何在应用型本科院校实施“3+1”人才培养模式,旨在促进学生理论知识与实际能力的有机结合,更好地适应社会和产业发展的需求。

融合“双创”元素的地方高校计算机专业核心类课程教学改革探索与实践

张志强, 张丽, 杨洪, 张修军, 郑加林

2024, 7(20): 146-151.

摘要 ( 48 )

PDF (1341KB) ( 1 )

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创新创业教育（“双创”教育）改革是目前高等教育教学改革发展的重要内容之一,将“双创”教育改革和普通地方高校专业核心课程教学改革相融合,培养普通地方高校低年级大学生的创新创业意识和能力,对普通高校教育教学改革发展来说是一个重要的探索和研究过程。该文以地方高校计算机专业核心课程数据结构在新时代的教学改革为背景,在课程教学改革中融合“双创”元素,将创新创业教育和专业课程教学进行融合改革探索,从而为“专创融合”教学改革提供参考。

OBE+BOPPPS教学模式在房屋建筑学课程中的探索与实践

冯万辉, 李松, 杨永民

2024, 7(20): 152-155.

摘要 ( 58 )

PDF (1268KB) ( 5 )

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该文结合BOPPPS教学模型和OBE（成果导向教育）理念,针对房屋建筑学课程,提出以学生为中心、成果导向的教学模式。该教学模式通过重构教学模块、优化实践教学及重建课程评价体系,实现学习中心的转变,关注学生全面发展;此外,注重培养学生的综合分析能力、建筑设计素养及施工图识读绘制能力,深化对土木工程专业与房屋建筑学课程关联的认识;同时,确保学生系统掌握房屋建筑学知识,并培养其批判性思维和创新能力;不仅强调学生对知识的理解和应用,还注重其实践能力的培养,为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

STEM理念下高职学前师范生科学素养的研究

郁敏

2024, 7(20): 156-158.

摘要 ( 54 )

PDF (1103KB) ( 5 )

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该文通过理论研究和文献综述,对当前高职学前师范生科学素养培养现状进行分析,发现高职学前师范生科学素养培养在课程内容、教学方法、师资力量和实践机会等方面存在问题,基于这些分析,提出了一系列改进策略,包括跨学科课程的整合、创新教学方法的应用、专业师资的培养、科学实验和实践活动的增加,以及评估与反馈机制的完善,通过实施这些策略,可以为高职学前师范教育提供有力的研究支持,并促进学前师范生科学素养的全面提升。

对标“两性一度”的理论力学分层教学改革研究

刘立悦, 王坎盛, 姜畔, 韩超, 李桐栋

2024, 7(20): 159-162.

摘要 ( 37 )

PDF (1857KB) ( 1 )

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理论力学课程在工科专业人才培养计划中占据重要地位,但由于学时安排及课程内容设置等需考虑学生的平均水平,因此,在传统教学模式中课程整体难度一般。为逐步实现“两性一度”的要求,教学团队对理论力学课程进行分层教学方法探究,按照因材施教的原则,从课程目标、学习内容和教学方法、考核方式等教学阶段及课外实践等环节,对理论力学分层教学方法进行全流程性探索,并将其应用于教学实践中,取得了阶段性成果。

基于OBE理念的设备安装课程教学改革

何鸣, 刘晶, 何文刚, 王力

2024, 7(20): 163-166.

摘要 ( 36 )

PDF (1187KB) ( 1 )

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该文基于产出导向教育（OBE）理念,遵循工科应用型人才能力培养目标,强调设备安装课程教学过程中“实物、实地、实例”的必要性;通过分析设备安装课程的教学现状,构建“理论+案例+实践”耦合的教学路径,从转变教学方式、转变教学环境、转变教学资源供给方式、转变考核评价方式4个方面进行教学改革,进而实现课程教学的目标,提高学生的工程素养及工程实践能力。

基于OBE理念的社会工作专业“专创融合”教学改革研究

康绍霞

2024, 7(20): 167-169.

摘要 ( 48 )

PDF (1206KB) ( 0 )

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社会工作专业实践性较强,这一专业特点是社会工作专业“专创融合”的基础。学生中心、产出导向、持续改进是OBE（成果导向教育）理念的核心;社会工作专业“专创融合”教学改革有其必要性,实践难点在于“专创融合”师资力量缺乏、专业教育与创新创业教育分离、“教师中心”习惯难改、“产出导向”效果难以评价,因而,该文提出基于OBE理念的社会工作专业“专创融合”教学改革路径。

基于慧鱼模型的项目教学法在机械设计基础课程教学中的应用

邱思维, 覃纯

2024, 7(20): 170-172.

摘要 ( 41 )

PDF (1127KB) ( 2 )

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机械设计基础是机械工程专业的核心课程,对于培养学生的设计能力和创新思维至关重要,传统的课堂教学方法往往以理论为主,难以激发学生的学习兴趣和培养学生的实践能力。该文研究基于慧鱼模型的项目教学法在机械设计基础课程教学中的应用,通过引入慧鱼模型,将实际项目引入课堂,让学生在真实场景中进行学习和实践,提高实践能力和创新思维。结果表明：与传统教学方法进行对比,基于慧鱼模型的项目教学法能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果,培养学生的综合能力和团队合作精神。

产教融合背景下高职院校就业创业指导服务体系构建及未来发展趋势分析

董旭晖, 王海娜, 袁贵英, 姬长新, 张剑锋

2024, 7(20): 173-175.

摘要 ( 50 )

PDF (1103KB) ( 0 )

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当前,以产教融合为导向,构建高职院校就业创业指导服务体系成为高职院校人才发展和就业创业服务改革优化的必然选择。该文简要概述了产教融合的基本概念,论述了产教融合背景下高职院校就业创业指导服务体系构建的意义,结合高职院校就业创业指导服务工作实际探索了产教融合背景下服务体系的构建策略和未来发展趋势,旨在推动高职院校就业创业服务指导高水平和可持续发展。

技工院校学生创新创业实践平台的建设

王安军

2024, 7(20): 176-179.

摘要 ( 45 )

PDF (1106KB) ( 4 )

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技工院校作为培养技能型人才的重要基地,在国家创新驱动发展战略实施中具有重要作用。在当前经济全球化和信息化的背景下,社会对技能型人才的需求日益增长,技工院校作为培养技能型人才的摇篮,其教育模式和培养机制亟须与时俱进,以适应社会发展的新要求。为充分发挥技工院校创新创业实践平台的作用,该文分析技工院校实践育人创新创业平台的基本构成要素和功能定位,并从顶层设计的强化与战略对接、构建多元化的师资队伍、创新与完善课程体系等方面探讨平台的建设,旨在为技工院校的教育教学改革和人才培养提供参考。

数字化教育背景下应用型高校大学生创新创业能力提升路径研究

房宏君, 陈静

2024, 7(20): 180-182.

摘要 ( 55 )

PDF (1386KB) ( 15 )

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数字化教育是我国高等教育改革和发展的重要方向。大学生是创新创业的生力军,发挥数字化教育的优势,有效提升大学生的创新创业能力,成为新时代创新创业教育改革的焦点。在大学生创新创业能力研究述评的基础上,该文从目标、主体、资源和策略视角出发,构建数字化教育背景下大学生创新创业能力提升的模型,并结合应用型高校创新创业教育的实际情况,提出大学生创新创业能力提升的路径。该文为开展应用型高校大学生创新创业教育数字化转型,提升大学生创新创业能力提供有益参考。

数字时代下地方院校影视人才创业能力培养策略与实践

胡佩彦

2024, 7(20): 183-186.

摘要 ( 45 )

PDF (1212KB) ( 5 )

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该文从3个方向研究地方院校影视工作室在创业人才能力培养方面对创业成功率的影响,包括影视工作室创业人才的创业意志、创业意识和社交能力;通过对粤东西北地区地方院校影视工作室创业人才培养的调查和分析,把握影视行业在创新创业方面对人才综合能力的要求,了解地方院校影视工作室面临的挑战和限制,提出相应的培养策略,为地方院校影视工作室作为创新创业项目孵化平台的建设提供理论和实践参考,这对于地方院校的高质量发展和培养地方创业人才都具有重要的实践意义。

新工科背景下工程创新训练项目管理系统的设计与应用

师硕, 张艳蕊, 车佳瑞, 李东, 李煜韬, 冯慧娟

2024, 7(20): 187-190.

摘要 ( 42 )

PDF (1631KB) ( 0 )

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为了适应新工科背景下卓越工程师的培养计划,河北工业大学启动了工程创新训练项目,依据《华盛顿协议》制定培养目标,以项目为载体实施培养过程;为了规范工程创新训练项目的各个实施环节,基于Web技术,采用前端和后端框架,设计、开发了面向多种用户角色、贯穿整个项目周期的匠心训练项目管理系统,实现了项目管理、评教、经费报销、成绩查询等功能。系统经过应用,界面友好、运行稳定,提高了工程创新训练项目的信息化管理水平。

学科竞赛视角下计算机类大学生创新创业能力提升路径探究——以湖南农业大学为例

戴理波, 陈斌

2024, 7(20): 191-193.

摘要 ( 53 )

PDF (1126KB) ( 3 )

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依托学科竞赛,提升计算机类大学生创新创业能力是当前高校深化创新创业教育体系改革的关键举措之一。然而,在具体实施过程中,由于专业教育与创新创业教育融合程度低、学生参赛意识薄弱等原因,学科竞赛在提升计算机类大学生创新创业能力方面的效果尚不显著。湖南农业大学信息与智能科学技术学院通过优化顶层设计、强化培养融合、加强师资建设、建立激励机制、深化校企合作等途径,不断提升学生的创新创业能力,展示了学科竞赛成果的应用性,发挥了学科竞赛在创新创业教育中的重要推动作用。

“以赛促学”,提升工业软件人才实践能力

邓飞霞, 俞莉莹

2024, 7(20): 194-198.

摘要 ( 49 )

PDF (1113KB) ( 9 )

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近年来,首批特色化示范性软件学院聚焦国家软件产业发展方向,根据大型工业软件等领域人才培养的特点,打造特色人才培养模式。该文通过研究“以赛促学”人才培养模式发展背景,构建“以赛促学”人才培养模式发展路径,以苏州大学软件学院举办工业软件实践创新大赛为例,阐述“以赛促学”培养模式的实践过程和成果,总结“以赛促学”培养模式对提升工业软件人才实践能力的重要意义。

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