[1] 李志义. 对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学,2016(11):10-16. [2] 马国勤. 基于OBE理念的高职课程教学模式研究与实践[J].职教论坛,2020,36(5):63-68. [3] 凤权. OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报,2016,31(3):81-85,95. [4] 李岩峰,潘晓鸥,王尔馥.OBE教育理念下链式混合教学的探索与实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(11):73-75. [5] 李利,高燕红.促进深度学习的高校混合式教学设计研究[J].黑龙江高教研究,2021(5):148-153. [6] 郑晓川. OBE理念下应用型本科高校课程质量管理策略[J].现代职业教育,2021(50):112-113. [7] 于泠,陈波.基于CDIO-OBE的实验教学过程性考核模式[J].计算机教育,2022(2):168-173. [8] 郑雯文,姚思琪.微课在高校课程教学应用中的问题研究[J].电子商务,2020(2):93-94. [9] 倪钊.在线教育发展下的高校课程和教改[J].长江丛刊,2020(34):166,168. [10] 高志荣. 基于OBE理念的课程考核体系研究与实践[J].计算机时代,2022(2):107-110. [11] 李利,高燕红.促进深度学习的高校混合式教学设计研究[J].黑龙江高教研究,2021(5):148-153. [12] 孙远强. 高职院校混合式教学存在的问题及改进策略[J].职业技术教育,2020,41(26):54-57. [13] 韩永萍,李可意,刘红梅.基于OBE教学理念构建多元化评价体系[J].药学教育,2022,38(1):72-75. [14] 杨跃. 教育学术能力:教师教育专业研究生课程教学的命脉[J].教育学术月刊,2010(12):77-79,93. |