基于BOPPPS的混合教学模式和多元考核机制的“中药鉴定学”课程改革与实践

创新创业理论研究与实践 ›› 2025, Vol. 8 ›› Issue (7): 146-149.

基于BOPPPS的混合教学模式和多元考核机制的“中药鉴定学”课程改革与实践

黄勇, 黎理, 马雯芳, 樊兰兰, 滕建北, 杜沛霖, 田慧

广西中医药大学药学院,广西南宁 530200

出版日期:2025-04-10 发布日期:2025-06-03
通讯作者: 田慧（1973—）,女,广西桂林人,博士研究生,教授,研究方向：中药质量与分子生药学,电子邮箱：377244732@qq.com。
作者简介:黄勇（1982—）,男,广西平南人,博士研究生,教授,研究方向：中药、民族药资源、品质和分子生药。
基金资助:
2022年度广西教育厅广西高等教育本科教学改革工程项目“新医科建设背景下基于B0PPPS的混合教学模式和多元考核机制的中药鉴定学课程改革与实践”（2022JGB226）; 2020年度广西教育厅广西高等教育本科教学改革工程项目“‘互联网+B0PPPS'混合式教学在中药鉴定学课程的教学改革与实践”（2020JGA208）; 2020年度广西中医药大学校级教育教学改革与研究项目“基于MOOC的中药鉴定学混合式教学模式研究与实践”（2020A027）; 2020年度国家一流本科专业建设“广西中医药大学药学院”; 2021年教育教学改革与研究项目“基于慕课的中药鉴定学混合式教学法的研究与实践”（0502100404）

Reform and Practice of “Authentication of Traditional Chinese Medicine” Course Based on BOPPPS Blended Teaching Mode and Multiple Assessment Mechanism

HUANG Yong, LI Li, MA Wenfang, FAN Lanlan, TENG Jianbei, DU Peilin, TIAN Hui

Faculty of Pharmacy, Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning Guangxi, 530200, China

Online:2025-04-10 Published:2025-06-03

摘要/Abstract

摘要： 在新医科背景下,教师需要改变传统的教学模式,去摸索、创新教学模式。该文针对“中药鉴定学”课程教学中存在的问题,以2021级中药学专业共74人为研究对象,将其随机分为试验组（39人）和对照组（35人）,试验组采用基于BOPPPS的线上线下混合教学模式和多元考核机制进行教学改革,对照组采用传统的教学方式。结果表明：不管是期评还是理论和过程成绩,试验组均显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。可见,基于BOPPPS的线上线下混合教学模式和多元考核的评价方式,极大提高了学生的学习积极性和参与度,切实提升了教学质量,值得进一步推广应用。

关键词: BOPPPS, 中药鉴定学, 混合教学模式, 多元考核机制, 新医科, 教学改革

Abstract: Under the background of new medicine, teachers need to change traditional teaching modes and explore and innovate teaching modes. Aiming to address the problems in the teaching of the“authentication of traditional Chinese medicine”, a total of 74 students majoring in traditional Chinese medicine in 2021 were randomly divided into an experimental group (39) and a control group (35). The experimental group adopted a BOPPPS based on online and offline blended teaching mode and a diversified assessment mechanism, while the control group adopted a traditional teaching method. The results showed that the experimental group had significantly higher scores than the control group in terms of periodic evaluation, theoretical and procedural performance (P<0.05). It can be seen that the online and offline blended learning method based on the BOPPPS model and diverse assessment methods, greatly improved their learning enthusiasm and participation, and effectively improved the quality of teaching. It is worth further promoting and applying.

Key words: BOPPPS, Authentication of traditional Chinese medicine, Blended learning mode, Diversified assessment mechanism, New medicine, Teaching reform

中图分类号:

G434

黄勇, 黎理, 马雯芳, 樊兰兰, 滕建北, 杜沛霖, 田慧. 基于BOPPPS的混合教学模式和多元考核机制的“中药鉴定学”课程改革与实践[J]. 创新创业理论研究与实践, 2025, 8(7): 146-149.

HUANG Yong, LI Li, MA Wenfang, FAN Lanlan, TENG Jianbei, DU Peilin, TIAN Hui. Reform and Practice of “Authentication of Traditional Chinese Medicine” Course Based on BOPPPS Blended Teaching Mode and Multiple Assessment Mechanism[J]. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 2025, 8(7): 146-149.

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