多平台联合应用构建线上翻转课堂的实践探索

创新创业理论研究与实践 ›› 2020, Vol. 3 ›› Issue (22): 42-43.

多平台联合应用构建线上翻转课堂的实践探索

刘雪梅¹, 何逢标²

1.淮阴工学院化学工程学院,江苏淮安 223001;
2.淮阴师范学院经济与管理学院,江苏淮安 223001

出版日期:2020-11-25 发布日期:2021-03-17
作者简介:刘雪梅(1978-),女,辽宁辽阳人,博士,讲师,研究方向：环境工程。

The Practical Exploration of Constructing Online Flipped Classroom with Combined Application of Multiple Platforms

LIU Xuemei¹, HE Fengbiao²

1. School of Chemical Engineering, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an Jiangsu,223001,China;
2. School of Economics and Management, Huaiyin Normal University, Huai'an Jiangsu,223001,China

Online:2020-11-25 Published:2021-03-17

摘要/Abstract

摘要： 翻转课堂是一种包括线上自主学习和线下互动教学两个基本环节的混合式教学模式,旨在营造以学生为中心的教学情境,着力提升学生的高阶认知能力。在大学纷纷开展线上教学的背景下,研究构建线上翻转课堂具有重要意义。该文基于水力学课程的教学实践,依托SPOC和希沃白板云课堂的联合应用构建了线上翻转课堂,提出了线上翻转课堂的优化策略：通过补充导学视频资源、建设随堂测试模块和调整学习时间提高自主学习效果,通过概要回顾、分解练习、共同完成综合任务以及协同绘制知识图谱等方式提升互动教学直播课的学习效果。

关键词: 翻转课堂, SPOC, 云课堂, 互动教学

Abstract: Flipped classroom is a mixed teaching model that includes two basic links of online independent learning and offline interactive teaching. It aims to create a student-centered teaching situation and improve students' higher-order cognitive ability. Under the background of online teaching in universities, it is of great significance to study the construction of online flipped classroom. Based on the teaching practice of hydraulics course and the combined application of SPOC and Seewo whiteboard cloud classroom, this paper constructed online flipped classroom, proposed the optimization strategy of online flipped classroom. The effect of autonomous learning is improved by supplementing instructional video resources, building in-class test modules, and adjusting learning time. The learning effect of interactive live teaching is improved by summarizing, breaking down exercises, working together to complete comprehensive tasks, and drawing knowledge maps collaboratively.

Key words: Flipped classroom, SPOC, Cloud classroom, Interactive teaching

中图分类号:

G434
G642

刘雪梅, 何逢标. 多平台联合应用构建线上翻转课堂的实践探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(22): 42-43.

LIU Xuemei, HE Fengbiao. The Practical Exploration of Constructing Online Flipped Classroom with Combined Application of Multiple Platforms[J]. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 2020, 3(22): 42-43.

[1]	韦敬锡, 罗小琼, 黄宏宝, 黄炳生. 基于布鲁姆目标分类法的翻转课堂教学研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(9): 32-33.
[2]	周一萍. 基于翻转课堂的应用型高校会计专业课程教学改革探析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(9): 50-51.
[3]	纪静, 唐贤伦, 马艺玮, 陈功贵. 翻转课堂教学模式在《电力系统继电保护》课程中的应用[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(9): 114-116.
[4]	胡刘坤. 论翻转课堂与大学英语口语ESP教学的维度融合[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 62-63.
[5]	谢晓东. 高校德语教学中多模态翻转课堂模式的有效应用[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 130-131.
[6]	邹丹. SPOC模式下高级英语课程学生创新能力培养研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 115-116.
[7]	苗淑彦, 孙龙生. SPOC教学模式在水产养殖专业课程教学中的应用探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 119-121.
[8]	解绍词, 马创, 李暾. Java平台课程翻转课堂试点效果及改进措施研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(5): 29-30.
[9]	李慧敏. 移动互联网环境下《概率论与数理统计B》课程的教学模式改革思考[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(5): 128-130.
[10]	曹继娟, 尚亚飞. 个人创新性和社会影响对高职院校学生云课堂使用意愿的影响研究——基于TAM模型[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(3): 5-8.
[11]	樊静. 基于SPOC的高职混合式教学影响因素及提升策略研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(3): 57-58.
[12]	陈实, 梁兴, 邓飞, 曹寒问. 促进深度学习的翻转课堂设计——以《水力机组故障诊断》课程为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(24): 18-19.
[13]	代俊敏. 基于“在线开放课程+翻转课堂”的立体教学模式研究与实践 —以“电子商务概论”课程教学改革为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(24): 31-33.
[14]	卢孟密, 尹海鹰, 黄亿元. 基于SPOC的线上线下混合教学模式在内科护理学教学中的实践与反思[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(24): 36-39.
[15]	严焱峰. “互联网+”背景下高校信息检索课程的SPOC教学模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(21): 100-101.