提升学前教育专业毕业生核心素养,促进幼儿教师专业化发展——以保定幼儿师范高等专科学校为例

创新创业理论研究与实践 ›› 2022, Vol. 5 ›› Issue (4): 124-128.

提升学前教育专业毕业生核心素养,促进幼儿教师专业化发展——以保定幼儿师范高等专科学校为例

崔玉良

保定幼儿师范高等专科学校五年大专部,河北保定 072650

出版日期:2022-02-25 发布日期:2022-06-21
作者简介:崔玉良（1967-）,男,河北易县人,硕士,副教授,研究方向：学前教育理论与实践,邮箱：cuiyuliang 99@sina.com。
基金资助:
河北省职业教育科学研究“十三五”规划2020年度重点课题“创新型教学团队建设研究”,项目批准号：JZY20001

Improve the Core Elements of Preschool Education Graduates and Promote the Professional Development of Preschool Teachers——Taking Baoding Preschool Teachers College as an Example

CUI Yuliang

Five Year Junior College Department of Baoding Preschool Teachers College, Baoding Hebei,072650 ,China

Online:2022-02-25 Published:2022-06-21

摘要/Abstract

摘要： 进入21世纪,人们对学前教育提出了更高的要求,如何办好学前教育?关键在于幼儿教师的质量和数量,重视核心素养的培养是提升幼儿教师质量的重要措施。对于高师学前教育专业的学生来讲,其核心素养是学校培养能够适应个人一生发展和社会进步所需要的关键知识、品格和能力及其综合体;抓好以提升核心素养为中心的课程改革,建立立德树人的思政课程体系,积极搭建学生实践能力发展的平台,是高师学校培养合格幼儿教师的主要途径。

关键词: 幼儿教师, 核心素养, 专业化

Abstract: In the 21st century, people put forward higher requirements for preschool education. How to run preschool education well? The key lies in the quality and quantity of preschool teachers, paying attention to the cultivation of core literacy is an important measure to improve the quality of preschool teachers. For the students majoring in preschool education in normal universities, their core quality is the key knowledge, character, ability and complex that can meet the needs of personal life development and social progress; Focusing on the curriculum reform centered on improving core literacy, establishing the ideological and political curriculum system of building morality and cultivating people, and actively building a platform for the development of students' practical ability are the main ways for normal schools to train qualified preschool teachers.

Key words: Preschool teachers, Core literacy, Specialization

中图分类号:

G642

崔玉良. 提升学前教育专业毕业生核心素养,促进幼儿教师专业化发展——以保定幼儿师范高等专科学校为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(4): 124-128.

CUI Yuliang. Improve the Core Elements of Preschool Education Graduates and Promote the Professional Development of Preschool Teachers——Taking Baoding Preschool Teachers College as an Example[J]. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 2022, 5(4): 124-128.

[1]	王清霞. 卓越乡村幼儿教师“U-G-K”协同培养的模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(4): 144-146.
[2]	李利芹. 早期教育专业保教技能大赛在课程教学中的融合探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(4): 174-176.
[3]	陈明. 辅导员素质能力大赛视野下高职辅导员案例分析水平提升策略研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(2): 121-123.
[4]	于雪彦, 何亚南. 核心素养视角下推动中级财务会计教学改革的探索与思考——基于应用型大学人才培养目标[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(1): 16-18.
[5]	薛长松, 张立秋, 秦汝兰, 李成华. 科研助理模式助力地方高校创新核心素养人才培养的实践[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(9): 115-116.
[6]	黄霞. 基于生物学科核心素养的高中生物课堂教学实施与思考——以“转基因生物的安全性”为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(8): 35-36.
[7]	王泽. 核心素养导向的高校通识课程改革刍议[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(7): 42-44.
[8]	左文燕. 贯通培养项目语文核心素养的实施路径和模式[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(19): 34-36.
[9]	潘冬南. 工匠精神与应用型旅游人才核心素养培育：价值维度与融合路径[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(11): 71-73.
[10]	陈盛兰. 高职医学生核心素养培养策略探讨[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(11): 154-156.
[11]	李雅琴. 大学生创新创业核心素养的培养路径探析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(1): 73-75.
[12]	邬非凡. 基于核心素养培养的初中化学探究实验创新研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(9): 63-64.
[13]	隗宁, 初晓. 基于提高大学生核心素养的“双创”教育的探索与研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 83-85.
[14]	付友艳. 初中起点幼师生核心素养培育途径探究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 80-81.
[15]	董金茂. 师范生“三步三环节”教育实习模式的实践与创新——以包头师范学院数学教师教育专业实习为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 124-126.