TRIZ的40个发明原理在大学物理课程中的体现

创新创业理论研究与实践 ›› 2022, Vol. 5 ›› Issue (3): 151-153.

TRIZ的40个发明原理在大学物理课程中的体现

武继江

山东理工大学物理与光电工程学院,山东淄博 255000

出版日期:2022-02-10 发布日期:2022-06-17
作者简介:武继江（1973-）,男,山东郓城人,博士,讲师,研究方向：光子带隙材料光学特性及其应用。
基金资助:
教育部2020年第一批产学合作协同育人项目《新工科背景下对标工程教育专业认证的大学物理课程教学改革与实践》（202002055005）

The Embodiment of TRIZ’s 40 Invention Principles in College Physics Courses

WU Jijiang

School of Physics and Optoelectronic Engineering, Shandong University of Technology, Zibo Shandong,255000, China

Online:2022-02-10 Published:2022-06-17

摘要/Abstract

摘要： TRIZ是一种著名的创新方法,揭示了发明创新的内在规律和原理。TRIZ理论中最核心的内容是40个发明原理。作为一门理工科大学生的必修课,在当前创新创业的大背景下,在大学物理课程教学中融入创新创业思想具有重要意义,这为培养学生的创新能力提供了一个新的思路。通过把TRIZ的40个发明原理与大学物理课程教学内容相结合,为学生学习和掌握TRIZ理论提供了一定的参考,有助于学生创新意识和创新能力的提升。

关键词: 大学物理教学, TRIZ, 发明原理, 创新能力

Abstract: TRIZ is a well-known innovation method, which reveals the inherent law and principle of invention and Innovation. The core content of TRIZ theory is 40 invention principles. As a compulsory course for college students of science and engineering, it is of great significance to incorporate innovative and entrepreneurial ideas into the teaching of college physics course under the current background of innovation and entrepreneurship. This provides a novel idea for cultivating students' innovation ability. By combining the 40 invention principles of TRIZ with the teaching contents of college physics course, it provides some reference for students to learn and master TRIZ theory,which is helpful to the improvement of students' innovative consciousness and innovative ability.

Key words: College physics teaching, TRIZ, Invention principle, Innovation ability

中图分类号:

G642.0

武继江. TRIZ的40个发明原理在大学物理课程中的体现[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(3): 151-153.

WU Jijiang. The Embodiment of TRIZ’s 40 Invention Principles in College Physics Courses[J]. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 2022, 5(3): 151-153.

[1]	赵建海, 屈小爽. 赛教融合提升电信类大学生创新能力研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(6): 100-102.
[2]	董桂丽, 朱建华, 周卫民, 章晓眉. 基于TRIZ理论的模块化实践教学改革——以智能创新特色班为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(3): 163-165.
[3]	苏彦涛, 宋家琪, 于永芹. Matlab APP Designer在大学物理机械波可视化教学中的运用[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(2): 25-27.
[4]	杨瑞平, 杨丽, 唐伯平. 植物学实验教学改革的思考与建议[J]. 创新创业理论研究与实践, 2022, 5(1): 47-49.
[5]	郭菲, 张超, 姬志刚, 王磊磊, 王爱峰. 基于TRIZ理论的课题式教学模式的应用研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(8): 107-109.
[6]	李强, 余斌, 刘海初. 基于TRIZ理论的机械创新综合实践课程改革研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(7): 45-46.
[7]	孙丽华, 赵恩良. 新工科背景下大学数学教学改革研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(7): 57-59.
[8]	郭艺, 沈思鹏. TRIZ理论在地方工科大学“双创”教育中的引入模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(7): 91-92.
[9]	余雅滨. 以学生创新能力培养为目标的“教-赛”互促模式探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(6): 127-129.
[10]	武元鹏, 安鹏, 来婧娟, 刘丽, 西宇辰. 自研自制拉伸敏感性能测试装置,培养学生科研创新与实践能力[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(6): 170-173.
[11]	马晓君, 李春江, 邢传波, 马华泉, 张宏伟. 地方高校新工科研究与实践现状剖析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(5): 1-3.
[12]	贺杰, 郭慧, 宫海晓, 邸臻炜. 面向数字媒体技术专业创新性应用型人才培养的多维协同育人模式研究—以梧州学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(5): 124-126.
[13]	黄德胜, 郑长花, 陈晓诗, 崔慧通, 罗漫, 彭勇. 医学创新思维与TRIZ创新方法应用研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(5): 185-187.
[14]	谭新旺, 王华丽, 王立杰. “科教融合”培养高职学生创新能力的关键路径研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(24): 149-151.
[15]	姚艳春, 王宪良, 张祥彩, 夏连明, 魏修亭, 马立修. 液压与气压传动专业课程深度融合TRIZ创新方法的模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2021, 4(24): 174-176.