与技术发展同步的校企协同育人模式研究

创新创业理论研究与实践 ›› 2020, Vol. 3 ›› Issue (24): 161-163.

与技术发展同步的校企协同育人模式研究

季鹏

三江学院,江苏南京 210012

出版日期:2020-12-25 发布日期:2021-03-15
作者简介:季鹏(1982-),男,江苏宿迁人,硕士,实验师,研究方向:数字化设计与制造。
基金资助:
江苏省应用型本科院校建设与发展研究课题(编号:2019yz06);三江学院教学改革重点项目(编号:J18055)

Research on the Orientative Mode of School-enterprise Collaborative Education Synchronized with Technological Development

JI Peng

Sanjiang University,Nanjing Jiangsu,210012,China

Online:2020-12-25 Published:2021-03-15

摘要/Abstract

摘要： 智能制造是新一轮工业革命的核心技术,我国在推进“中国制造2025”的进程中需要大量技术技能应用型人才,智能制造新专业也应运而生。智能制造专业培养的是典型的新技术复合型人才,仅凭一校、一院之力是不可能实现的。因此,构建一个多方深度协同的、模块化的、与技术发展同步的智能制造专业育人模式是培养适应新兴产业发展的应用技术型人才的关键。

关键词: 协同育人, 课程体系, 同步

Abstract: Intelligent manufacturing is the core technology of a new round of industrial revolution .In the process of promoting "made in China 2025"where China needs a large number of applied talents with technological skills,a new major of Intelligent Manufacturing came into being which typically aims attaining new technology compound talents. Neither the faculty nor the university can possibly achieve this goal only by its own strength。Therefore the key to cultivate applied technological talents to adapt to the development of emerging industries lies in to build a deeply multiparty collaborative, modular and synchronized education mode of Intelligent Manufacturing major.

Key words: Collaborative education, Curriculum system, Synchronization

中图分类号:

G642

季鹏. 与技术发展同步的校企协同育人模式研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(24): 161-163.

JI Peng. Research on the Orientative Mode of School-enterprise Collaborative Education Synchronized with Technological Development[J]. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 2020, 3(24): 161-163.

[1]	刘学忠.地方应用型大学协同育人体制机制新探[J].国家教育行政学院学报,2017(9):67-72.
[2]	杨辉.协同育人视角下的白云学院校企合作模式探究[D].石河子:石河子大学,2017.
[3]	陈维霞.应用型大学协同育人管理机制研究——基于产教融合的视角[J].中国职业技术教育,2017(32):42-47.
[4]	张琦.高校与产业间协同创新和协同育人的共生机制分析[D].南宁:广西大学,2016.
[5]	沙鑫美.应用技术型大学学科专业建设的三个基本问题[J].中国大学教学,2016(12):47-51.
[6]	沈向阳,邓玉艳,罗玉和.本科-高职院校协同育人课程体系构建与实践——以制冷与空调技术专业为例[J].大学教育,2018(1):11-13,22.

[1]	禄璟. 基于适度创新的产教合作协同育人机制研究——以小品牌电商创新创业为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(9): 122-123.
[2]	宋文. 外语类院校创新创业课程体系建设探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 86-87.
[3]	廖亚磊. 基于企业调研的制冷与空调专业高职课程体系构建[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 88-89.
[4]	朱晓萍, 王瑞晓, 黄得纯, 赵云翔, 刘燊. 基于“课程思政”的协同育人模式优化对策探析[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 132-133.
[5]	李田华. 基于三螺旋理论的创新创业教育与专业教育融合模式构建[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(8): 134-135.
[6]	王玉. 应用型本科高校大学生创新创业教育研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 78-79.
[7]	胡选子. 基于项目的TRIZ创新方法课程教学设计与实践[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(7): 151-152.
[8]	金黎琼, 周书. “双队伍”协同育人视角下的内地高校少数民族思政教育模式探究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(6): 107-108.
[9]	张青敏, 黄晓颖, 吕宏岩. 高校创新创业教育课程体系建设与实践探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(5): 63-66.
[10]	廖晓波. 现代学徒制视阈下高职院校课程思政协同式育人机制研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(5): 139-140.
[11]	胡玉城. 产教深度融合下汽车运用与维修专业课程体系的建设[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(3): 54-56.
[12]	鲁艳华. 电商类专业课程体系运行中融入“工匠精神”的创新研究——以松原职业技术学院电子商务专业为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(23): 64-65.
[13]	汤洁. 高校发展型资助与创新创业教育协同育人路径研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(23): 66-68.
[14]	姜亚琳, 潘军丞, 初晋华, 房洪杰. 地方本科高校产教融合协同育人的路径及保障机制研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(23): 187-189.
[15]	刘波, 毛浩生, 张万霞. 协同论视域下高职院校大学生创业教育课程体系建设研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 3(22): 32-33.